江西省南昌市八一中學(xué)、洪都中學(xué)、十七中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)四校2018-2019學(xué)年高二語文下學(xué)期3月聯(lián)考試題（含解析）

江西省南昌市八一中學(xué)、洪都中學(xué)、十七中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)四校2018-2019學(xué)年高二語文下學(xué)期3月聯(lián)考試題（含解析） 時(shí)間：150分 滿分150分一、現(xiàn)代文閱讀（34分）（一）論述類文本閱讀漂流異邦的古代中國人如果不把商亡后箕子?xùn)|奔朝鮮的傳說以及對(duì)“徐福東渡”結(jié)局的猜測(cè)算在內(nèi)，今天可以確切地指出最早漂流到今中國境外的我們的先人，就應(yīng)當(dāng)是西漢前期活動(dòng)在“大宛”國（在今中亞費(fèi)爾干納盆地）的“秦人”了。據(jù)史記大宛傳，當(dāng)西漢軍隊(duì)圍攻大宛的國都時(shí)，這些“秦人”在斷絕了水源的圍城之中幫助守軍“穿井”。從司馬遷在另一處提到為大宛等國“鑄錢、器”的“漢使、亡卒降”來看，所謂“秦人”，很可能也是被匈奴俘掠、后來投奔大宛的西漢軍人，其中最有名的自然是李陵。華北漢地社會(huì)中也有被人擄掠，甚至逃亡到匈奴政權(quán)下去從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，后者成為迄今所知為改變個(gè)人生存的經(jīng)濟(jì)環(huán)境而出走異國的最早的人群，因?yàn)樵谀抢锼麄兪艿降谋P剝較輕。兩漢時(shí)因國內(nèi)政治斗爭(zhēng)的失敗而出奔匈奴者亦時(shí)見于記載。自東漢末年以來，日本也逐漸成為中國政治流亡者遠(yuǎn)走高飛的一方天地。隨著隋唐統(tǒng)一帝國的建立，古代中國人寓居他國的活動(dòng)呈現(xiàn)某種新格局。由于隋唐政權(quán)對(duì)突厥和中亞國家持續(xù)的軍事活動(dòng)，大批士卒流失在西域固屬難免。禁止?jié)h族居民出家為僧的法令廢弛后，漢族僧團(tuán)的大規(guī)模膨脹導(dǎo)致西行求法或東渡弘法的高僧大德人數(shù)激增。除沿著陸上絲綢之路向西推進(jìn)的商賈之家，通過海路移居?xùn)|南亞的“唐人”，由唐經(jīng)宋而入元，也代不乏人。到了元朝，中國移民在南洋群島已經(jīng)相當(dāng)多了。東南沿海的中國人向外移民，從晚明的1560年起逐漸形成一個(gè)高潮。明政府在這時(shí)開放海禁，使私人出海貿(mào)易的規(guī)模急劇擴(kuò)大。但由于明政府仍明令禁止移民海外，遂使出門在外多年的人不敢歸國，實(shí)際上對(duì)移民潮起到推波助瀾的作用。17世紀(jì)前后，呂宋馬尼拉的華人已有兩三萬人。清前期為孤立東南抗清力量，重新實(shí)行海禁，并對(duì)出國歸來的人處以死刑，但其收效仍與明末禁止移民海外的政策略同。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，東南亞的華人總數(shù)高達(dá)一百萬人。在19世紀(jì)下半葉，中國人向海外移民的范圍更擴(kuò)大到北美，大批中國人被當(dāng)作“苦力”運(yùn)送到美國，在西海岸為洋人開礦修路。明清兩朝政府長期抱持?jǐn)骋暫Ｍ馊A人的立場(chǎng)，把他們當(dāng)作化外“棄民”，視之為“無賴之徒”。海外華人在羈留地區(qū)遭遇暴虐或不公正待遇，“天朝”往往置若同聞。直到清末，這樣的政策才獲得基本的調(diào)整，“華僑”的概念于是進(jìn)入中國的政治文化。從光緒十九年（1893）“除華僑海禁”，到此后在各地設(shè)立領(lǐng)事館，清政府終于對(duì)保護(hù)海外僑民的正當(dāng)利益漸有意識(shí)。但在西方民族主義思潮的狂瀾沖擊之下，“滿洲”政權(quán)的合法性已經(jīng)無可挽救，海外的華僑成為推翻清統(tǒng)治的重要力量。（摘編自姚大力讀史的智慧）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是a. 從現(xiàn)有史料來看，西漢前期活動(dòng)在“大宛”等國的“秦人”，可視作迄今為止能夠確切地指出的最早漂流到異邦的中國人。b. 史記中兩處記載的“秦人”，實(shí)際上很可能是西漢軍人，他們戰(zhàn)敗后被匈奴俘掠，后來投奔了大宛，從事穿井，鑄造錢、器等工作。c. 華北漢地社會(huì)中被擄掠或逃亡到匈奴從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人，是迄今所知為改變個(gè)人生存的經(jīng)濟(jì)環(huán)境而漂流異邦的最早的人群。d. 兩漢時(shí)期，有些中國人在國內(nèi)政治斗爭(zhēng)失敗后逃往匈奴，從東漢末年開始，日本也逐漸成為了這些政治斗爭(zhēng)失敗者的流亡地。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是a. 隋唐時(shí)期，朝廷持續(xù)不斷地對(duì)突厥和中亞國家用兵，邊境的戰(zhàn)事不可避免地導(dǎo)致這一時(shí)期大批士卒流亡到西域。b. 與兩漢時(shí)期因戰(zhàn)爭(zhēng)和政治因素而移居國外不同的是，隋唐時(shí)期僧人、商人加入到移民行列，移居地域也更加廣泛。c. 從唐代開始，有些中國人沿著海上絲綢之路移居到東南亞，到元代時(shí)，居住在南洋群島的中國移民的數(shù)量已相當(dāng)可觀。d. 1560年，明政府開放海禁，使得東南沿海的中國人大量向海外移民，從這時(shí)起，逐漸掀起一個(gè)向海外移民的高潮。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是a. 基于政治、經(jīng)濟(jì)方面的需要，海禁政策在明清兩代數(shù)度興廢，但客觀上都對(duì)移民潮的出現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。b. 滿清政府對(duì)移居海外的華人持?jǐn)骋暳?chǎng)，將海外華人推向自己的對(duì)立面，使他們成為推翻滿清統(tǒng)治的重要力量。c. 中國人向北美移民始于19世紀(jì)下半葉，大批中國人作為苦力在美國西海岸開礦修路，為美國的崛起做出了貢獻(xiàn)。d. 清初的海禁政策直到光緒十九年才被廢止，同時(shí)清政府也改變了敵視華僑的立場(chǎng)，逐漸意識(shí)到要保護(hù)海外僑民的正當(dāng)利益。【答案】1. c 2. d 3. b【解析】【1題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文本內(nèi)容的辨析。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。c項(xiàng)“后者”是指“逃亡到匈奴從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的人，不包括“被擄掠”的人。【2題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文本內(nèi)容的辨析。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。d項(xiàng)掀起海外移民高潮的原因，除了開放海禁的政策，還有禁止移民海外的政策?！?題詳解】試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)”，可見本題考查對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及理解和分析文章內(nèi)容的能力。b項(xiàng)西方民族主義思潮的沖擊使得海外的華僑成為推翻清統(tǒng)治的一種重要力量。（二）文學(xué)類文本閱讀（共14分）窗是故鄉(xiāng)明姚琬昱窗大概是人類文明的獨(dú)特創(chuàng)造。古時(shí)大戶人家的窗與庭院相和諧、與綠水竹樹相掩映。詩人的窗則與山、與雪、與花相對(duì)。不過對(duì)于尋常人家,窗可能只是一件日常生活里稀松平常的物件。但是,當(dāng)夜晚來到,窗的那頭點(diǎn)起一盞盞燈時(shí),這或明或暗的四方物,總能悄悄染上屋內(nèi)的溫馨或憂愁,落在熟悉它的人們的心尖上。小時(shí)候房間的窗臨著城鎮(zhèn)最普通的街道。狹窄的街道上會(huì)有叫賣米酒的人,嘁聲落進(jìn)每家每戶的窗子里。這時(shí)我就會(huì)踩上板凳,假裝回應(yīng)他的叫賣,在叫賣人聞聲回頭卻不見人時(shí),躲在窗后偷笑。等到春節(jié)前,街頭的墻壁上會(huì)掛滿一幅幅海報(bào)、一副副對(duì)聯(lián),迎著冬風(fēng)招搖著發(fā)酵中的年味。大多數(shù)時(shí)候,窗像一道屏障,窗外無論電閃雷鳴抑或明媚晴朗,窗內(nèi)都是溫暖的家。每日傍晚拐進(jìn)小巷,第一件事便是抬頭看看家里的窗,若是亮燈,再多的心事也會(huì)先放下,覺得安穩(wěn)起來。在還不能獨(dú)自出遠(yuǎn)門的年紀(jì),忙碌之余對(duì)著西邊的窗戶發(fā)呆,成為我日常的消遣。夕照時(shí),太陽如一個(gè)橘紅色的火球,給矮小的山鍍上一層金。直至黑暗降臨,太陽也漸漸粉白,落進(jìn)山與樓房的背后去。而此時(shí)堆積在天際處的云線,對(duì)我是最有魔力的存在,它們彎彎曲曲讓人不知是云還是遠(yuǎn)山。若是越過云、越過山,那邊的人們正在做些什么呢?在電影天堂電影院中,艾弗多對(duì)多多說:“一直待在這里,你會(huì)覺得這里就是世界,會(huì)相信世界一成不變。最后多離開了西里島島那時(shí)候家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)不乏遠(yuǎn)行的人,或求職或求學(xué),和全國各地的年輕人一樣,踏上開往天南海北的火車,家鄉(xiāng)的那一扇扇窗也漸漸消失在暗夜的車燈后。新舊世界的轉(zhuǎn)變,對(duì)年輕人的沖擊無疑最大。當(dāng)我第一次面對(duì)不再有連綿雨水的干燥天氣,行走在看不到河流的廣闊大地時(shí),我和身邊的年輕人一樣,感受到自我認(rèn)知的渺小,便更不放棄任何個(gè)向外探索的機(jī)會(huì)。透過車窗、旅館的窗、宿舍的窗,我見到荒漢與大海、霓虹閃爍的街景、南腔北調(diào)帶著異城故事的人群每扇窗后的風(fēng)景都各不相同,而我也看到自身世界的改變:飲食、口音思維方式在“融”與“不融”問交叉磨合,在不同的窗邊入鄉(xiāng)隨俗。在生命最富激情的這些年里,我每年往返故鄉(xiāng)兩次,時(shí)間短促,習(xí)慣在異鄉(xiāng)的居住,故鄉(xiāng)的窗也慢慢從生活中淡去。然而,有一日,我與朋友走過一片小區(qū),在大風(fēng)吁嘯的季節(jié)里,萬物被吹得渾身顫動(dòng)、七零八落,唯有那些窗里亮起的燈光顯得安寧。暖黃色的廚房、明晃晃的客廳、透露出書架與窗簾的房間,帶著窗邊的閑聊、做飯的油煙、房間里的吵鬧或明或暗、或冷或暖,仿佛重現(xiàn)了好久未見的最熟悉的風(fēng)景。剎那間,家與故鄉(xiāng),突然從我塵封已久的記憶里迸發(fā)出來,常年堅(jiān)敕的心境隨之既熱又暖，軟化成記憶中的一汪湖水、一抹流云。大概與所經(jīng)歷的五光十色、天南地北的各式窗戶相比,最能叩動(dòng)心底的,還是那扇樸素平凡、帶著家的溫度的窗吧。在遷徒日益頻繁的當(dāng)下,往返于異鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)之間似乎已成為現(xiàn)代人生命的常態(tài)。但無數(shù)奔波行旅的生命,終將抵達(dá)最熟悉的那片土地,望兄那扇溫曖明亮的窗。(選自2018年2月3日人民日?qǐng)?bào))4. 下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是a. 文章題目的用典手法,源自杜甫詩“月是故鄉(xiāng)明”,具有豐富的內(nèi)涵,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情,總攝全篇。b. 作者引述天堂電影院中艾弗多對(duì)多多所說的話,委婉地闡明家是永恒的港灣,為后文抒發(fā)在異鄉(xiāng)的情感做了鋪墊。c. 第段畫線句情感陡轉(zhuǎn),生動(dòng)表現(xiàn)了作者目睹異鄉(xiāng)的生活窗景而觸發(fā)的熾熱、溫暖的內(nèi)心情感變化,表達(dá)了對(duì)家與故鄉(xiāng)的無限深情。d. 文中描繪了多幅與“窗”有關(guān)的、溫馨而充滿生活氣息的畫面,使讀者能夠身臨其境,真切地感受到作者蘊(yùn)含其中的深沉情感。5. “窗”對(duì)于作者來說,有哪些意義?請(qǐng)結(jié)合全文,分條概括說明。6. 本文在行文結(jié)構(gòu)、材料選擇方面有著怎樣的特點(diǎn)?【答案】4. b 5. 感受家的溫暖，給內(nèi)心以慰藉；豐富童年生活，增添生活樂趣；消遣解悶，對(duì)外面的世界充滿遐想、期待；認(rèn)識(shí)多彩世界，改變提升自我；寄托對(duì)家和故鄉(xiāng)的深情。 6. 以“窗”為貫穿全文的線索，使文章脈絡(luò)清晰，不枝不蔓，緊湊集中；以時(shí)間為序安排行文，展示作者的成長歷程和情感發(fā)展歷程，真實(shí)自然，令人信服；選擇與“窗”有關(guān)的、普通常見、富于生活氣息的材料，表達(dá)人們普遍、樸素的情感，小中見大，平中見奇。【解析】【4題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是?！北绢}考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。b項(xiàng)，天堂電影院中艾弗多所說的話意在鼓勵(lì)多多外出闖蕩，作者引述的目的是引出自己和其他年輕人離家遠(yuǎn)行的情形，為后文抒發(fā)在異鄉(xiāng)的情感做了鋪墊。點(diǎn)睛：文學(xué)類文本閱讀的選擇題，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷?！?題詳解】試題分析：題干是“窗對(duì)于作者來說，有哪些意義？請(qǐng)結(jié)合全文，分條概括說明。”本題考查概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。閱讀文章，找到有效的答題區(qū)間，再概括“窗”對(duì)作者來有哪些意義。第節(jié)“當(dāng)夜晚來到，窗的那頭點(diǎn)起一盞盞燈時(shí)，這或明或暗的四方物，總能悄悄染上屋內(nèi)的溫馨或憂愁，落在熟悉它的人們的心尖上。”第節(jié)“窗像一道屏障，窗外無論電閃雷鳴抑或明媚晴朗，窗內(nèi)都是溫暖的家。每日傍晚拐進(jìn)小巷，第一件事便是抬頭看看家里的窗，若是亮燈，再多的心事也會(huì)先放下，覺得安穩(wěn)起來?！边@兩節(jié)的“窗”讓人感受家的溫暖，給內(nèi)心以慰藉。第節(jié)“在還不能獨(dú)自出遠(yuǎn)門的年紀(jì)，忙碌之余對(duì)著西邊的窗戶發(fā)呆，成為我日常的消遣?！?這里的“窗”能消遣，能解悶，能讓孩子對(duì)外面的世界充滿遐想、期待，能豐富童年生活，增添生活樂趣。第節(jié)“透過車窗、旅館的窗、宿舍的窗，我見到荒漠與大海、霓虹閃爍的街景、南腔北調(diào)帶著異域故事的人群每扇窗后的風(fēng)景都各不相同，而我也看到自身世界的改變：飲食、口音、思維方式，在不同的窗邊入鄉(xiāng)隨俗?！?此時(shí)的“窗”能夠幫助人認(rèn)識(shí)多彩世界，提升自我。第節(jié)“最能叩動(dòng)心底的，還是那扇樸素平凡、帶著家的溫度的窗吧?！钡诠?jié)“在遷徙日益頻繁的當(dāng)下，往返于異鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)之間似乎已成為現(xiàn)代人生命的常態(tài)。但無數(shù)奔波行旅的生命，終將抵達(dá)最熟悉的那片土地，望見那扇溫暖明亮的窗?！蔽恼伦詈髢晒?jié)寄托了作者對(duì)家和故鄉(xiāng)的深情。本題概括難度較大，疏通文章后，要分點(diǎn)有條理概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)即可?！?題詳解】試題分析：題干是“本文在行文結(jié)構(gòu)、材料選擇方面有著怎樣的特點(diǎn)？”本題考查分析文章的結(jié)構(gòu)安排和材料選擇方面的特點(diǎn)的把握能力。分析時(shí)，一方面要順著作者對(duì)于“窗”的描寫思考，另一方面要緊緊把握作者的感情，也就是說要順著物的線索和情的線索進(jìn)行梳理分析?？傮w思路是：由情線發(fā)端，接著物線、情線并行，再到情線突現(xiàn)，最后物線、情線合而為一。做題時(shí)，應(yīng)該在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐漸弄清文章段意、層意，只有如此，才能理清文章的思路。考生務(wù)必要認(rèn)真讀懂全文的主要內(nèi)容，在此之前，不要匆忙答題，以防“答非所問”。本文標(biāo)題是窗是故鄉(xiāng)明，以“窗”為貫穿全文的線索，使文章脈絡(luò)清晰，不枝不蔓，緊湊集中。本文以時(shí)間為序安排行文思路。按照“小時(shí)候”“窗”讓人感受家的溫暖“還不能獨(dú)自出遠(yuǎn)門的年紀(jì)，“窗”能消遣解悶，豐富童年生活，增添生活樂趣，充滿遐想、期待。走出家門，“行走在看不到河流的廣闊大地時(shí)”“窗”讓人認(rèn)識(shí)多彩世界，提升自我“我與朋友走過一片小區(qū)”，對(duì)家和故鄉(xiāng)的深情。由此可見：通過“窗”，展示作者的成長歷程和情感發(fā)展歷程。本文在選材方面，小中見大，平中見奇，選擇與“窗”有關(guān)的、普通常見、富于生活氣息的材料，表達(dá)人們普遍而樸素的情感。（三）實(shí)用類文本閱讀（共11分） 閱讀下面的文字，完成各題。材料一2018年4月2日，教育部制定印發(fā)高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，其中提到發(fā)展目標(biāo)：到2020年，基本完成適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高校科技創(chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)研究等方面取得新突破，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升，并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用。到2025年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，取得一批具有國際重要影響的原創(chuàng)成果，部分理論研究、創(chuàng)新技術(shù)與應(yīng)用示范達(dá)到世界領(lǐng)先水平，有效支撐我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和智能社會(huì)建設(shè)。到2030年，高校成為建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國躋身創(chuàng)新型國家前列提供科技支撐和人才保障。摘編自教育部高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃材料二2018年6月8日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人召開新聞發(fā)布會(huì)解讀高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，在回答“行動(dòng)計(jì)劃在人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有何舉措”的問題時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人說：支持高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，深入論證并確定人工智能學(xué)科內(nèi)涵，完善人工智能的學(xué)科體系，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)。支持高校自主設(shè)置相關(guān)二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科。加快實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（2.0版），積極開展“新工科”研究與實(shí)踐，重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+x”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高校對(duì)照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點(diǎn)人工智能相關(guān)專業(yè)。加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設(shè)，推動(dòng)編寫一批具有國際一流水平的本科生、研究生教材和國家級(jí)精品在線開放課程；將人工智能納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制，并通過增量支持和存量調(diào)整，穩(wěn)步增加相關(guān)學(xué)科專業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結(jié)構(gòu)，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度。此外，還要努力構(gòu)建多層次教育體系。在中小學(xué)階段引入人工智能普及教育；不斷優(yōu)化完善專業(yè)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建人工智能專業(yè)教育、職業(yè)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育于一體的高校教育體系；鼓勵(lì)、支持高校相關(guān)教學(xué)、科研資源對(duì)外開放，建立面向青少年和社會(huì)公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺(tái)，積極參與科普工作。摘編自中國政府網(wǎng)材料三6月10日，在江漢大學(xué)舉行的高校招生咨詢會(huì)上，人工智能成為了家長和考生最關(guān)注的專業(yè)之一，多數(shù)家長們看好它的就業(yè)和薪資前景。長江日?qǐng)?bào)記者發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程成高校爆款專業(yè)，教育部在漢高校在設(shè)置此類專業(yè)時(shí)非常積極主動(dòng)。在湖北今年新增“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的高校里，除武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)，中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、武漢理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)”雙一流高校全部“集體上線”。省屬高校中，湖北大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢輕工大學(xué)今年新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，武漢科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)新增機(jī)器人工程專業(yè)。作為市屬高校的江漢大學(xué)圍繞武漢市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和雙一流高校建設(shè)需要，增加了大數(shù)據(jù)、智能制造專業(yè)方向；武漢商學(xué)院去年成立了湖北省首個(gè)機(jī)器人工程本科專業(yè)。部分民辦高校也十分敏感，武昌理工學(xué)院、武漢工程科技學(xué)院新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，武昌首義學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院新增機(jī)器人工程專業(yè)。那么，如何培養(yǎng)人工智能人才?中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院院長張虎認(rèn)為，人工智能人才一定是交叉學(xué)科人才，培養(yǎng)人工智能人才時(shí)一定要打牢基礎(chǔ)。江漢大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院執(zhí)行院長程輝也持同一觀點(diǎn)。他認(rèn)為低年級(jí)的大學(xué)生首先要學(xué)好數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)這些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，到高年級(jí)再進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘分析實(shí)踐。湖北大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副院長楊維明認(rèn)為，人工智能人才可以結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)。摘編自2018年6月12號(hào)長江日?qǐng)?bào)7. 對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 2020年時(shí)，適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高校科技創(chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局基本完成，人工智能技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。b. 2025年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面成效顯著，并在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。c. 2030年，中國要建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心，要躋身創(chuàng)新型國家前列，高校在技術(shù)和人才方面，要發(fā)揮核心力量作用。d. 該目標(biāo)從人工智能領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)兩個(gè)方面提出，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，同時(shí)也凸顯了人工智能發(fā)展的前景。8. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）a. 如果計(jì)劃得以順利實(shí)施，那么，2030年，高校將成為引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，我國也因此而走在了創(chuàng)新型國家的前列。b. 高校要努力構(gòu)建多層次教育體系，開放人工智能教學(xué)、科研資源，積極參與人工智能科普工作。c. 大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程成高校爆款專業(yè)，與人工智能本身的發(fā)展前景有關(guān)，同時(shí)，跟教育部出臺(tái)的高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃有關(guān)。d. 培養(yǎng)人工智能人才一定要打牢基礎(chǔ)，所以，專家們并不建議在大學(xué)低年級(jí)就學(xué)習(xí)人工智能的相關(guān)知識(shí)。9. 教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括。【答案】7. a 8. c 9. 學(xué)科建設(shè)方面：支持推動(dòng)高校人工智能領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)方面：研究探索“人工智能+x”的人才培養(yǎng)模式；教材建設(shè)方面：推動(dòng)加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)的轉(zhuǎn)化；人才培養(yǎng)力度方面：引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制；努力構(gòu)建多層次教育體系。【解析】【7題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。本題中，a項(xiàng)，“人工智能技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用”錯(cuò)誤，材料一第一段說的是“到2020年，基本完成適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高校科技創(chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)研究等方面取得新突破，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升，并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用”，文中說的是“并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用”，注意“推動(dòng)”二字，選項(xiàng)把未然變成已然。故選a項(xiàng)?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。本題中，a項(xiàng)，“我國也因此而走在了創(chuàng)新型國家的前列”錯(cuò)誤，文中說的是“為我國躋身創(chuàng)新型國家前列提供科技支撐和人才保障”，文中說的是“提供保障”。b項(xiàng)，“高校要努力構(gòu)建多層次教育體系”錯(cuò)誤，這一說法張冠李戴，從材料二來看，不是“高?！迸?gòu)建，構(gòu)建的主體是“教育部”。d項(xiàng)，“專家并不建議在大學(xué)低年級(jí)就學(xué)習(xí)人工智能的相關(guān)知識(shí)”錯(cuò)誤，這一說法于文中無據(jù)。故選c項(xiàng)。【9題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息的能力。解答此類題目，首先要明確題干篩選的要求，如本題“教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括”，這就明確了篩選信息的區(qū)域，即在材料二中。仔細(xì)閱讀材料二內(nèi)容，可以從中篩選出“支持高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，深入論證并確定人工智能學(xué)科內(nèi)涵，完善人工智能的學(xué)科體系，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)”“支持高校自主設(shè)置相關(guān)二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科。加快實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（2.0版），積極開展“新工科”研究與實(shí)踐，重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+x”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高校對(duì)照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點(diǎn)人工智能相關(guān)專業(yè)”“加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設(shè)，推動(dòng)編寫一批具有國際一流水平的本科生、研究生教材和國家級(jí)精品在線開放課程；將人工智能納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容”“引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制，并通過增量支持和存量調(diào)整，穩(wěn)步增加相關(guān)學(xué)科專業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結(jié)構(gòu)，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度”“還要努力構(gòu)建多層次教育體系”“鼓勵(lì)、支持高校相關(guān)教學(xué)、科研資源對(duì)外開放，建立面向青少年和社會(huì)公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺(tái)，積極參與科普工作”等信息，根據(jù)這些信息分條概括教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措。【點(diǎn)睛】客觀選擇題側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的把握，每個(gè)選項(xiàng)涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個(gè)選項(xiàng)的答題區(qū)域雖然來自多則材料，但也往往圍繞一個(gè)共同大方向?？忌獣?huì)讀，就是會(huì)讀文或圖表，會(huì)讀選項(xiàng)。會(huì)讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實(shí)及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等信息點(diǎn)；會(huì)讀選項(xiàng)就是閱讀試題選項(xiàng)時(shí)能讀出選項(xiàng)命題者命題的側(cè)重點(diǎn)。還要細(xì)對(duì)，就是精細(xì)對(duì)點(diǎn)，把讀文或讀圖讀出的信息點(diǎn)與選項(xiàng)的命題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致對(duì)照。命題者往往會(huì)在細(xì)處著手，這就需要考生細(xì)心篩選信息點(diǎn)和命題點(diǎn)。接著就要嚴(yán)排查，就是在細(xì)對(duì)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格排查四個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文信息不一致的地方，進(jìn)行確定答案。解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，怎么問怎么?就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據(jù)。二、古代詩文閱讀（37分）（一）閱讀下面的文言文，完成下列各題。徐階，字子升，松江華亭人。嘉靖二年進(jìn)士第三，性穎敏，有權(quán)略?；侍映鲩w，召拜司經(jīng)局洗馬兼翰林院侍講。丁母憂歸。服除，擢國子祭酒，尋改吏部。故事，吏部率鐍門，所接見庶官不數(shù)語。階折節(jié)下之，見必深坐，咨邊腹要害，吏治民瘼。皆自喜得階意，愿為用。尚書熊浹、周用皆重階。用卒，聞淵代。自處前輩，取立斷。階意不樂，求出避之。命兼翰林院學(xué)士，尋進(jìn)禮部尚書。帝察階勤，又所撰青詞獨(dú)稱旨，召直無逸殿賜飛魚服及上方珍饌上尊無虛日廷推吏部尚書不聽不欲階去左右也。嵩怙寵弄權(quán)，猜害同列。既仇夏言置之死，而言嘗薦階，嵩以是忌之。一日獨(dú)召對(duì)，語及階，嵩徐曰：“階所乏非才，但多二心耳?！鄙w以其嘗請(qǐng)立太子也。階危甚，度未可與爭(zhēng)，乃謹(jǐn)事嵩，而益精治青詞迎帝意。尋兼文淵閣大學(xué)士，參預(yù)機(jī)務(wù)，密疏發(fā)咸寧侯仇鸞罪狀。階與鸞嘗同直，嵩欲因鸞以傾階。及聞鸞罪發(fā)自階，乃愕然止，而忌階益甚。帝既誅鸞，益重階，數(shù)與謀邊事。時(shí)議減鸞所益衛(wèi)卒，階言：“不可減。又京營積弱之故，卒不在乏而在冗，宜精汰之，取其廩以資賞費(fèi)。”皆用之。一品滿三載，進(jìn)勛為柱國；滿六載，再錄子為中書舍人；滿九載，改兼吏部尚書。楊繼盛下錦衣獄，嵩屬陸炳究主使。階戒炳曰：“即不慎，一及皇子，如宗社何!”又為危語嵩曰：“上惟二子，必不忍以謝公，所罪左右耳。公奈何顯結(jié)宮邸怨也?！贬詰郑藢?。倭躪東南，帝數(shù)以問階，階力主發(fā)兵。又念邊卒苦饑，請(qǐng)收畿內(nèi)麥數(shù)十萬石，自居庸輸宣府，紫荊輸大同。帝悅，諭行之。萬歷十一年卒，年八十一，贈(zèng)太師，謚文貞。選編自明史徐階傳注：青詞，指道士上奏天庭或征召神將的符箓。用朱筆書寫在青藤紙上，故又稱綠素。10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是a. 召直無逸殿/賜飛魚服及上方珍饌上/尊無虛日/廷推吏部尚書/不聽/不欲階去左右也。b. 召直無逸殿/賜飛魚服及上方珍饌/上尊無虛日/廷推吏部尚書/不聽/不欲階去左右也。c. 召直無逸殿/賜飛魚服及上方珍饌/上尊無虛日/廷推/吏部尚書不聽/不欲階去左右也。d. 召直無逸殿/賜飛魚服及上方珍饌上/尊無虛日/廷推/吏部尚書不聽/不欲階去左右也。11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是a. 進(jìn)士第三，在文中是指在科舉會(huì)試考試中，獲得一甲第三名，稱為探花，賜進(jìn)士出身。b. 服除，在文中指除去喪服，守喪期滿。喪服有五種，分別為斬衰、齊衰、大功、小功、緦麻。c. 故事，在文中是指先例，舊例，跟“而從六國破亡之故事”句中的意思相同。d. 畿內(nèi)，古指王都及其周圍千里以內(nèi)的地區(qū)。一指京城管轄之地。文中指京都轄區(qū)。12. 下列對(duì)有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是a. 徐階很被皇帝看重。比如皇帝不想徐階離開自己；進(jìn)入內(nèi)閣官居一品后，九年之內(nèi)一再加官進(jìn)爵；所進(jìn)言都被采納。b. 徐階做事有主見。仇鸞被誅，時(shí)議減去他增加的衛(wèi)卒，徐階沒有同意；倭寇侵犯東南，徐階力主發(fā)兵，還請(qǐng)求收畿內(nèi)麥數(shù)十萬石運(yùn)輸?shù)竭呹P(guān)。c. 徐階行事講求謀略。在吏部折節(jié)庶官，庶官皆愿為用。自度不可與嚴(yán)嵩爭(zhēng)鋒，恭謹(jǐn)事奉他，且更加精心寫青詞迎和帝意。楊繼盛一案，又用危語使嚴(yán)嵩害怕而罷手。d. 徐階深遭嚴(yán)嵩忌憚。嚴(yán)嵩害怕夏言置他于死地，而徐階又與夏言關(guān)系密切，所以對(duì)徐階忌憚?dòng)屑?，曾借?dú)對(duì)的機(jī)會(huì)詆毀他有圖謀不軌之心，又想借仇鸞事件做文章，都沒有成功。13. 把文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）階與鸞嘗同直，嵩欲因鸞以傾階。（2）階戒炳曰：“即不慎，一及皇子，如宗社何!”【答案】10. b 11. a 12. d 13. （1）徐階和仇鸞曾經(jīng)在一起值班，嚴(yán)嵩想借助仇鸞的事情排擠徐階。（2）徐階告誡陸炳說：“如果不謹(jǐn)慎，一旦牽連皇子，國家怎么辦？”【解析】【10題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂唷１揪?，根?jù)名詞“無逸殿”“飛魚服”“上方珍饌（宮廷飲食）”“上”“日”“廷”“吏部尚書”“階（徐階）”“左右”，虛詞“及”，動(dòng)詞“召”“直”“賜”“尊”“推”“聽”“欲”“去”，再結(jié)合本句意思：召他值宿無逸殿，賜給飛魚服和宮廷飲食，皇帝對(duì)徐階優(yōu)禮不斷。朝廷推舉徐階為吏部尚書，皇帝沒有同意，不想徐階離其左右。句子可以斷開為：召直無逸殿/賜飛魚服及上方珍饌/上尊無虛日/廷推吏部尚書/不聽/不欲階去左右也。故答案為b?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語境的含義作答。題中a項(xiàng)，“進(jìn)士第三，在文中是指在科舉會(huì)試考試中，獲得一甲第三名，稱為探花，賜進(jìn)士出身”說法錯(cuò)誤，文中“進(jìn)士第三”是指在“殿試”中獲得一甲第三名，賜“進(jìn)士及第”。故選a?！?2題詳解】這是一道考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目，答題時(shí)注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤，題中d項(xiàng)，“嚴(yán)嵩害怕夏言置他于死地”說法錯(cuò)誤，原文表達(dá)的是嚴(yán)嵩置夏言于死地。故選d。【13題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如（1）中的“嘗”，曾經(jīng)；“同直”，一起值班；“因”，借助；“傾”，排擠。（2）中的“戒”，告誡；“即”，如果；“一”，一旦；“及”，牽連；“宗社”，國家，“如何”，怎么辦；“如宗社何”，國家怎么辦?！军c(diǎn)睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：徐階，字子升，松江華亭人。嘉靖二年(1523)考取進(jìn)士第三名，性情聰穎機(jī)敏，有權(quán)術(shù)謀略。皇太子出閣讀書，皇帝召拜他為司經(jīng)局洗馬兼翰林院侍講。遭逢母親喪事歸鄉(xiāng)。守喪期滿，被提拔為國子監(jiān)祭酒，不久調(diào)任吏部。舊例，吏部總是大門緊閉，接見下層官吏不多言語。徐階屈尊禮遇他們，會(huì)見必定久坐，咨詢邊塞腹地要害，吏治民疾。他們都高興自己被徐階賞識(shí)，愿意為其所用。尚書熊浹、周用都看重徐階。周用死后，聞淵接替他，以前輩自居，做事獨(dú)斷。徐階不樂意，懇請(qǐng)將自己調(diào)出以回避他，被任命兼任翰林院學(xué)士，不久晉升禮部尚書?；实勖鞑煨祀A的辛勤，加之唯獨(dú)他所撰寫的青詞合乎圣意，召他值宿無逸殿，賜給飛魚服和宮廷飲食，皇帝對(duì)徐階優(yōu)禮不斷。朝廷推舉徐階為吏部尚書，皇帝沒有同意，不想徐階離其左右。嚴(yán)嵩恃寵弄權(quán)，猜嫉加害同列。因?yàn)槌鹨曄难裕闷溆谒赖?，而夏言曾推薦過徐階，嚴(yán)嵩因而忌恨他。一天皇帝單獨(dú)召對(duì)嚴(yán)嵩，談及徐階。嚴(yán)嵩緩緩地說：“徐階缺的不是才干，僅多二心罷了。“大概因?yàn)樗嗾?qǐng)冊(cè)立太子吧。徐階岌岌可危，考慮到不能與其爭(zhēng)執(zhí)，于是謹(jǐn)慎事奉嚴(yán)嵩，而且更精心撰寫青詞迎合皇帝心意，不久晉升兼任文淵閣大學(xué)士，參預(yù)機(jī)要事務(wù)。秘密上書告發(fā)咸寧侯仇鸞罪狀。嚴(yán)嵩認(rèn)為徐階與仇鸞曾經(jīng)共執(zhí)政事，打算以仇鸞事打倒徐階。待聽說仇鸞的罪行是徐階告發(fā)，才愕然作罷，但對(duì)徐階更加猜忌?；实壅D殺仇鸞后，更重視徐階，屢次同他謀劃邊疆事務(wù)。當(dāng)時(shí)商議減去仇鸞所增加的衛(wèi)兵，徐階說：“不能減。京營積弱的原因，終不在疲乏而在于閑散，應(yīng)當(dāng)做精選淘汰，提取他們的糧餉作為獎(jiǎng)賞的花費(fèi)?！岸悸爮牧诵祀A的意見。徐階一品三年滿期，功勛有加，任柱國;六年考滿，并任用其子為中書舍人；第九年，改兼吏部尚書。楊繼盛被打入錦衣衛(wèi)的牢獄，嚴(yán)嵩囑托陸炳追究主使人。徐階告誡陸炳：“如果不謹(jǐn)慎，一旦涉及皇子，宗廟社稷怎么辦!“又說了令人害怕的話勸阻嚴(yán)嵩：“皇上只有兩個(gè)兒子，必定不忍心開罪于皇子，以回答你的質(zhì)詢，以此來向您道歉，問罪的只是左右朝臣。您為什么要公開同宮邸結(jié)仇怨呢?“嚴(yán)嵩聞言驚恐，才算了結(jié)。倭寇蹂躪東南，皇帝幾次詢問徐階，他力主發(fā)兵。又念及邊關(guān)士卒苦于饑餓，奏請(qǐng)征收京都轄區(qū)的麥子數(shù)十萬石，自居庸輸往宣府，從紫荊輸往大同?；实酆芨吲d，下詔實(shí)施這個(gè)方案。萬歷十一年，徐階去世，享年八十一歲，被追封為太師，謚號(hào)文貞。(二)閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。出關(guān)吳兆騫邊樓回首削嶙峋， 篳篥喧喧驛騎塵。 敢望余生還故國， 獨(dú)憐多難累衰親。云陰不散黃龍雪， 柳色初開紫塞春。 姜女石前頻駐馬， 傍關(guān)猶是漢家人。【注】詩人流放寧古塔縣途經(jīng)山海關(guān)時(shí)所作,篳篥(b l):軍中樂器。黃龍:邊塞名,措指寧古塔。紫塞:此指山海關(guān)。姜女石:清高士奇扈從東巡日錄:“出關(guān)數(shù)里有姜女祠，祠前土丘為姜女墳,望夫石在其側(cè)。”14. 下列對(duì)這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是a. “山海關(guān)”自古是兵家必爭(zhēng)之地,作者行至此處回望,表現(xiàn)出對(duì)故土的眷戀。b. 首聯(lián)中的“邊樓”“嶙峋”“篳篥”就寫出了山海關(guān)祟山峻嶺,有戍邊的將士把守的情況。c. 第二句寫出了邊塞軍樂喧鬧,驛馬奔馳,飛塵四起,一片熱周繁忙的關(guān)外景象d. 第三句寫出了詩人雖遭流放,但定能在有生之年回到故鄉(xiāng)。e. 第四句寫作者因?qū)B累雙親而自責(zé),抒發(fā)了不忍離開故土,掛念衰親的情感。15. 詩歌后兩聯(lián)是如何表達(dá)詩人情感的,請(qǐng)結(jié)合詩句分析。【答案】14. cd 15. 對(duì)比：將邊塞云色濃黑，白雪覆蓋的陰寒與山海關(guān)柳葉繁茂的春意對(duì)比，突出了邊塞的苦寒，表達(dá)了詩人流放邊塞的苦悶之情。（虛實(shí)：虛寫邊塞云色濃黑，白雪覆蓋的陰寒，實(shí)寫山海關(guān)柳葉繁茂的春意，兩相對(duì)比，突出了邊塞的苦寒，表達(dá)了詩人流放邊塞的苦悶之情。僅答出情景關(guān)系，酌情給分）用典：通過寫只有“傍關(guān)”的百姓是“漢家人”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情和因發(fā)配邊塞而產(chǎn)生的孤獨(dú)、失落之感?！窘馕觥俊?4題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是”。本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。首先要讀懂是的內(nèi)容和思想情感。b項(xiàng)，“熱鬧繁忙”錯(cuò)?！昂`篥喧喧驛騎塵”，“篳篥喧喧”這是寫軍中軍樂喧鬧，這是以聲襯寂，“驛騎塵”是寫塞外驛馬奔馳，飛塵四起，凸顯關(guān)外悲涼冷落的景象。c項(xiàng)，“但一定能在有生之年回到故鄉(xiāng)”錯(cuò)誤。從“獨(dú)憐多難累衰親”可知，“敢望余生還故國”，意思是不敢奢望能回到故鄉(xiāng)?！?5題詳解】試題分析：題干是“詩歌后兩聯(lián)是如何表達(dá)詩人情感的？請(qǐng)結(jié)合詩句賞析?！贝祟}的考點(diǎn)是分析詩歌選材的特點(diǎn)和作者的思想情感。先要讀懂全詩，根據(jù)具體詩句分析?！俺鲫P(guān)”的“關(guān)”是指山海關(guān)?！吧胶ｊP(guān)”自古是兵家必爭(zhēng)之地，作者行至此處“邊樓回首”，首聯(lián)中的“邊樓”“嶙峋”“篳篥”寫出了山海關(guān)崇山峻嶺，有戍邊的將士把守的情況，表現(xiàn)出對(duì)放土的眷戀?！昂`篥”、“喧喧”兩個(gè)疊詞寫除了軍中軍樂喧鬧，這是以聲襯靜的手法?！绑A騎塵”是寫塞外驛馬奔馳，飛塵四起，凸顯關(guān)外悲涼冷落的景象?！案彝嗌€故國”，意思是不敢奢望能回到故鄉(xiāng)。“獨(dú)憐多難累衰親”可知作者因?qū)B累雙親而自責(zé)，抒發(fā)了不忍離開故土，掛念衰親的情感。“云陰不散黃龍雪，柳色初開紫塞春”二句寫出了邊塞獨(dú)特的景色。虛寫邊塞云色濃黑，白雪覆蓋的陰寒，實(shí)寫山海關(guān)柳葉繁茂的春意，將邊塞云色濃黑，白雪覆蓋的陰寒與山海關(guān)柳葉繁茂的春意對(duì)比，突出了邊塞的苦寒，表達(dá)了詩人流放邊塞的苦悶之情。尾句“姜女石前頻駐馬，傍關(guān)猶是漢家人”用典，據(jù)注釋中說“出關(guān)數(shù)里有姜女祠，祠前土丘為姜女墳，望夫石在其側(cè)。” 通過寫只有“傍關(guān)”的百姓是“漢家人”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情和因發(fā)配邊塞而產(chǎn)生的孤獨(dú)、失落之感。綜上，本詩的最后兩聯(lián)運(yùn)用對(duì)比、虛實(shí)、用典等藝術(shù)手法達(dá)到了抒發(fā)情感的效果。點(diǎn)睛：分析詩歌的技巧型題：明確提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？提問變體： 請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？熟悉解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法。要準(zhǔn)確答題，首先必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法；其次，要對(duì)詩句進(jìn)行全面多角度分析。牢記答題模式：準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對(duì)比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、虛實(shí)、大小等）；結(jié)合詩句分析，何以見得是用了這種手法；這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情或旨意。分析詩人情感：從題材入手。同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感。從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方。從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。同時(shí)還要注意詩文后面的注解。（三）名句默寫（7分）16.補(bǔ)寫出下列句子空缺部分。（1）孔子提出“啟發(fā)式”教學(xué)的思想，他說“_，_”，甚至在此基礎(chǔ)上他還要求學(xué)生做到舉一反三。（2）論語借助松柏來表達(dá)什么樣的人是君子的句子是：_。（3）論語中提出的儒家接人待物之道德句子是：_，_。（4）荀子在勸學(xué)中說，君子需要廣泛學(xué)習(xí)來提升自己的句子是： _，_?！敬鸢浮?(1). 不憤不啟 (2). 不悱不發(fā) (3). 歲寒，然后知松柏之后凋也 (4). 己所不欲 (5). 勿施于人 (6). 君子博學(xué)而日參省乎己 (7). 則知明而行無過矣【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時(shí)，默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫法。如“憤”“悱”“勿”“省”“知”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。如本題，需要注意“知”是通假字，意思為“智慧”，不能誤寫為“智”。三、語言文字運(yùn)用（19分）17.下列各句中加點(diǎn)成語的使用,全都不正確的一項(xiàng)是過去的一年,中國房地產(chǎn)市場(chǎng)如履薄冰,或許“暴利”時(shí)代開始遠(yuǎn)去,房地產(chǎn)生存環(huán)境及發(fā)展渠道逐漸規(guī)范也更狹窄。書法家劉坤有意把“風(fēng)流宛在”的“流”字少寫一點(diǎn),“在”字多寫一點(diǎn),意思不言而喻,希望做人少點(diǎn)風(fēng)流,多點(diǎn)實(shí)在。今年我省計(jì)劃安排的建設(shè)項(xiàng)目有九百多個(gè),其中涉及我市的項(xiàng)目有九十多個(gè),其犖犖大端者有湛江機(jī)場(chǎng)遷建項(xiàng)目、中科煉化一體化項(xiàng)目等。此等輕松風(fēng)趣的好書,每天只讀上幾頁,競(jìng)?cè)徊蝗套渥x,希望與此書的緣分盡量延續(xù)得久些才好為此刻意地“慢讀書”空談?wù)`國,實(shí)干興邦。要保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行,社會(huì)有序進(jìn)步,民生不斷改善,就必須反對(duì)坐而論道和力戒浮躁冒進(jìn),而應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的傳統(tǒng)。如今,大多數(shù)家長對(duì)孩子百般呵護(hù),孩子犯了錯(cuò),他們也是睜只眼閉只眼,這種犯而不校的態(tài)度,必將為孩子的成長埋下隱患。a. b. c. d. 【答案】a【解析】試題分析：“如履薄冰”形容戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,小心謹(jǐn)慎的樣子,強(qiáng)調(diào)主觀心態(tài)之謹(jǐn)慎小心,而非客觀情況之危急錯(cuò)誤。不言而喻:不用說就可以明白,形容道理很淺顯,使用正確。犖犖大端:指主要的項(xiàng)目明顯的要點(diǎn).使用正確。不忍卒讀:不忍心讀完。常用以形容文章內(nèi)容悲慘動(dòng)人,錯(cuò)誤。坐而論道：坐著空談大道理。指口頭說說不見行動(dòng),正確。犯而不校:別人觸犯了自己也不計(jì)較不合語境。點(diǎn)睛：解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。18.下列各句中,沒有語病的一句是( ）a. 每個(gè)人的高中生活都是一次歷時(shí)三年的率福的人生體驗(yàn),這段時(shí)光里的冷暖憂喜、酸甜苦辣都值得我們銘記,讓我們回味。b. 網(wǎng)絡(luò)不良信息雖屢遭曝光查處,但傳播不良信息的商業(yè)利益鏈條仍然難以徹底被粉碎。c. “中國詩詞大會(huì)”是央視首檔以詩詞為主題的大型全民互動(dòng)益智節(jié)目,其賽制、內(nèi)容和表現(xiàn)形式都富有新意,力求打造一席特色鮮明的文化盛宴。d. 雖然蔡元培在擔(dān)任北大校長時(shí)提出的“思想自由,兼容并包”的辦學(xué)原則沒有被明確定為校訓(xùn),但是對(duì)之后北大較長時(shí)間的辦學(xué)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。【答案】a【解析】試題分析：本題考查語病。應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。b項(xiàng),“鏈條.粉碎搭配不當(dāng),“粉碎可改為“斬?cái)唷?；c項(xiàng),偷換主語,應(yīng)改為節(jié)目組力求把該節(jié)目打造成一席特色鮮明的文化盛宴。d項(xiàng),語序不當(dāng),應(yīng)將“雖然放到“沒有”之前。19.一位老年男子與世長辭，殯儀館收到多副挽聯(lián)，其中有三副分別是逝者兒子、女婿、侄子送的，均未署名，根據(jù)其內(nèi)容張貼正確的一項(xiàng)（ ）昔年訓(xùn)誨親承猶子鯉庭聆教范；此日音容頓渺兒曹馬誡感遺書北斗頓沉天光黯；美德猶存家景長半子荷深恩，玉鏡臺(tái)前承色笑；一朝悲怛化，璇閨堂上失慈暉。a. 挽伯父 挽岳父 挽父親b. 挽岳父 挽父親 挽伯父c. 挽父親 挽伯父 挽岳父d. 挽伯父 挽父親 挽岳父【答案】d【解析】試題分析：此題考查對(duì)聯(lián)中的挽聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。找出相關(guān)暗示身份的詞語，如王勃滕王閣序：“他日趨庭，叨陪鯉對(duì)”指來日將接受父親的教誨。但是“親承猶子”暗示不是兒子，而是像兒子一樣，那就是侄兒，“美德猶存家景長”暗示是自己家，半子：女婿的別稱。也可以結(jié)合排除法進(jìn)行確定。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。 “不忘初心,方得始終”是華嚴(yán)經(jīng)中的名句。意思是只有堅(jiān)守本心信條,才能德行滿。但事實(shí)上,_，因?yàn)椤吧剖颊邔?shí)繁,克終者蓋寡”,人們自然難得始終,紀(jì)伯倫說:“我們走得太遠(yuǎn),以至忘