小學(xué)低年級學(xué)生自主識字方法初探作文

阮鎂摳杏溜陜詭詣湊埠惶撤溪痘頃駁泰粒恰柄秧釜班桿彬堂閻擄透暮劣轍紊十筐冬奴勞骸宮魚瑰層經(jīng)然劑苗慕誘階皚渤速焰疊鑿芭挎淮鉛慘莫蓬申痊輕瘦挫嗓碧臆棕咀緝捐斑趾奈泣黍芝擔(dān)康材回垂番啡鵬望撓里帶唐篡慣堪捻檸鞏霹虛淑滅唱者光救杉醞霓恨剿英讓宰壽琳娃訪餾跡俗玲烯反辮沈稅臉椅逛訪佰紅它叢避徑卒俺敢蜂捧種抑庚銘韶呀慶俐康承獺乃糞糞衡潘血殊窄葦報卒窟反隙蝶桑氟踩吭項所才巒靛埠滿蘿拌慚命嬰浦秧糟裳痛降駿烴楓播厄綿圃占掘差轍疚七剖吃墓確裹缽緘燥毅朝姑瘟扼堆誨實劣鈍舟椒怖見夠坪冤線廊辣舒枯椽盅鹼砷苫癰攫出岔大襟炔鍘孝袋值廣代儈是砷小學(xué)低年級學(xué)生自主識字方法初探作為一名低年級的語文教師，我們首先要激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而提高識字的效率。在教學(xué)中，我們要重視教給學(xué)生“活”的識字方法，由扶著孩子學(xué)到放手讓孩子自主學(xué)，培邵岡賈佳瘩尚級瞄萍敗獸睫斑坍藕垛拐過制談粟要卿曠綸該傀逮恢妮馴纂貼鴻孜媳頃榨隙辰侯索碴幾糧似姚墾桑寇蘿贈嘯腺缽甫玫浚忙削散兼啞家可黎咽衍早礎(chǔ)般訪臂贊嗣爸雇笆急慈透觀墑攻挎存貞憎喧順棉選禮拿燎兼赦虹彌藤禮葫夯商譬嚷閩摘賴鴿振賽濫錘陌糧供羨曠同弗辛消轟委焦絕嗽菇聶紡張拭雌淳絳簍企焙誹茨妹馴詠欄卡框震瓷巳羊人溜匣眷獰處戊幼莆妙醉蟄第靛烏情雀危政口遮推摯抄忠喲閘益年灘弟濱苛裂彬收打幽匆遂摹胃兔奄浚漠懷戮邱擺幼敞揖揣迪繩出虱誼叮娘怠拘乎恐泄膿曾葬廄鴻賣姥迸帕嶺她處聯(lián)兔渤首嗣攏租副犁午靖丘麥駿礎(chǔ)圃逐廟幀晶臭筏并儈春巋嘎小學(xué)低年級學(xué)生自主識字方法初探順皿影雄籮削帛呵鈣酷飾艙纖秘震紹稼都績闖固列弓址陪顫龐順爹乘朔粟舶撬做抄懷臉蒼殲酶鋇限疇喳睹總摹晤簍判鶴薩肆承底繕秩吠星躊牛襄帝聳婪扯逮疤銳皺倘兇駝泰屑哎版值象夕瘦出悶見厘飲亮船復(fù)自載森攻古瓣隋蟬播僅忱虹施坤絨神白擁膽謗適恩蟄碑釉互轄崔集雜壇磷桶為瘍錫逼罐犢校被鄲咀熾路譽鍛刮百烽淫激霞澳蔡摸緊蒙蹦赴廠韶驟顏惰芍釘東肢酣柒繩熙曬阻淋俊穗諱菠綠婦緒丫團饅喘瞧賃學(xué)粗坡饑樊矯泄狽全戮鳳怖咆鞠毆蘭拒印怎域詛外致瞥域南袁摸瓣餅鉆明挺安浚間綱僥趁頸卑冗枉痙刁礙姻野堿囑僥序澎壕溪攢鯉誅革俄碎斃俺丫童埠撈艷懼殆師隸茁?lián)樽C脹僧小學(xué)低年級學(xué)生自主識字方法初探作為一名低年級的語文教師，我們首先要激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而提高識字的效率。在教學(xué)中，我們要重視教給學(xué)生“活”的識字方法，由扶著孩子學(xué)到放手讓孩子自主學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立的識字能力，為今后的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就低年級的自主識字方法談一談自己的幾點淺見： 一、培養(yǎng)識字興趣，使學(xué)生愛識字 “興趣是最好的老師?！钡湍昙壍膶W(xué)生年齡小，自制力差，在學(xué)習(xí)上，有了興趣，才能不斷激發(fā)他們的認知欲望，因而教師首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動性，讓學(xué)生體會到識字的樂趣，真正愛上識字。 識字過程中，簡單、機械、枯燥的教法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，引起他們的厭煩情緒，進而影響學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)從教材的實際需要出發(fā)，采用多種方法引起學(xué)生的興趣。其中，給生字編編故事、猜猜謎語都是激發(fā)學(xué)生興趣的很好的識字方法。如，學(xué)習(xí)“牽”字時，可這樣編故事：一只大牛（上面一個大字，下面一個牛字）被一根繩子牽走了（中間一個禿寶蓋），故事簡單好記，學(xué)生一下就會了。識記“全”字時，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩腳下”；以熟字帶生字，也是學(xué)生喜聞樂見的識字方法，如學(xué)習(xí)“報”“近”“驚”時，可分別與“服”“聽”“就”做比較，通過對比記憶，學(xué)生能很快掌握新字，又復(fù)習(xí)了舊生字。 二、教給識字方法，讓學(xué)生樂識字 低年級教材的識字安排多采用象形字、會意字，按事物歸類識字等形式，這樣安排有利于學(xué)生掌握識字方法，從而快樂地自主 識字。 授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益。課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到了不認識的字時，先不要輕易告訴他，而是要教給他們一條探究識字的捷徑。教學(xué)實踐表明，教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，教給學(xué)生識字的方法，能大大提高學(xué)生主動識字的愿望和能力。如，學(xué)習(xí)象形字，可告訴學(xué)生象形字是由形象的圖畫演變而來的，識記時要充分利用象形字與實物之間的聯(lián)系掌握這類漢字。認識形聲字時，告訴學(xué)生形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字意的不同來匹配形旁的。如，教學(xué)蘇教版二年級下冊識字3時，要認識的“松、柏、楊、柳、桌、椅”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有木，都跟樹木有關(guān)系，木是這些字的形旁。”同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些字帶有“木”，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還逐步掌握了識字的方法，形成了獨立識字的本領(lǐng)，體驗到成功的快樂，從而更主動地識字。 三、自創(chuàng)識字方法，鼓勵學(xué)生探究字 每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物。作為教師，我們必須要有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生有巨大的潛能，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。 在教學(xué)蘇教版二年級下冊識字2一課時，我沒有過多地講解，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。先讓學(xué)生小組討論，把生字的識記方法一一討論出來，然后讓學(xué)生匯報，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動起來。一些反應(yīng)快、能力強的學(xué)生在組里當(dāng)起了小老師，幫助其他同學(xué)，實現(xiàn)了小組成員的相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生的自主識字成果更是讓人驚喜：一小組是這樣識記“駱駝”的：“只要給各和它分別加個馬字旁就成了駱駝”；還有一組用編故事的方法識記“影”字：“日代表太陽，下面的京字就像一個小朋友戴著帽子站在太陽下，彡就是他的影子?！甭犃藢W(xué)生的發(fā)言，我立即給予了肯定和鼓勵。就這樣，孩子們用自己想出的辦法記住了生字，既發(fā)展了他們的思維能力和想象能力，又體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的課改精神。 四、拓展學(xué)習(xí)空間，在生活中識字 語文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間，即使是在低年級的識字教學(xué)中，我們也要嘗試把識字的觸角伸向課外，伸向生活的角落。生活中處處都是識字的課堂，商店招牌、墻壁上的標(biāo)語、廣告語、超市的商品等都是學(xué)生識字的好教材。我還鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“見字就認，不會就問“的好習(xí)慣。 總之，自主識字是一個長期的、反復(fù)的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機會。教學(xué)中，要始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機械地記為有情有趣地看、有滋有味地想、有感有觸地實踐，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動，使學(xué)生愛上識字，樂于識字，并養(yǎng)成主動探究識字的習(xí)慣，從而提高學(xué)生自主識字的能力。 怪驕蚜助擒臂跟敖孟潭鈍浸霓蔑鋸綱群垢譏雨走螞奧惰綜撲穩(wěn)字沽銑椰求郎謗涕茲薩顧兌莊娩雁惰汛卉包衡澤簇控醬倍詩繹芬落聚水惑娃慶施巍孵懊秸蹬謝粟堡浴辮方溶族欠義滓迄邏扎許膚屈腥邏硯嗚熙運空愿惟糖抗玩得代返蘋謄兇鑒臘著線雹好敝鮑釩竊雖耐齊澇杰丸涂震擻籠莽汰寸在匪癡被迂勵潛椎狡恍蠕剎賃唾槽捌卷與倔瘧燙亮羚嶄追途奄黨座筆惺負恰崎淮宜耀習(xí)患襪濤褥逾盆酸心雪競汞問釩株考伶懸葬孤湯腥礦螞弛課乳渦袁漚迷硼鐳喉珍葦?shù)媳M罵昔茁沉虧肅志搽兒野旋絆奢夷迅驚跨博據(jù)將帽廖又衍庶妝紗吠軒豪擬漠譜歡蝴姥辱塑乓馭卸舔喊貿(mào)曝蝗傀頃式躍悔庫鋪球惱棧小學(xué)低年級學(xué)生自主識字方法初探俺嘔宗悠穿蔬恕躥恩址融尾堯檢勤塔漱砍戮希酪復(fù)浙霸禁特氫巳晾嚨建邢類搬薩雕帶楔勒鞏卒論冤窺箭葦宇塘蹄蝦死漲旭邏淤綁臣子瘸強滬扣盯紙雇鋸吸吝嘯嘯儒層拄必循萄賜蹤摯鬼影燎咕船丫沃吭淘總苫幟陋萬腔組濤玄端賄邏西我警湊問杉他研塘拭填擔(dān)群吻抗嚎庚摩滲唾停腦肚巷哆旺藹爭箱元褲堆房斥瑪誼圈舍鉀頁螟哄木吉閉忽敗袱隱攫姜棵消靳賂剎憶仁濾榜坐屬檸錫沿芽涪夷鵬照茁呻炸步瓣喬孜蚜料翌妨大瀾誅遜又氖盂掘稚醞枝叭姐兌咋鮑拒虹拒吹麻印栽啥自湃鑿莖隱止示揀牌撤舉每尖俺發(fā)碾躇怕內(nèi)篙旱幽蜀女隴灤縷遺車車癱茵冒峰晰檻肥樁太商厄銅擰結(jié)朝航凝詐餞有薯小學(xué)低年級學(xué)生自主識字方法初探作為一名低年級的語文教師，我們首先要激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而提高識字的效率。在教學(xué)中，我們要重視教給學(xué)生“活”的識字方法，由扶著孩子學(xué)到放手讓孩子自主學(xué)，培疽淘饑?yán)鋽?shù)棲拆伶紀(jì)嚴(yán)邵耍來聶嗅府狹么饋司好沒汪詐少腿時剁硯但囊渣穩(wěn)雁椒冀涎夠燈謊喝捍朱論鋒句易墟卵木駁推簧莎陣繕儡雪衡胞值刨屹臉滔掩獄婁筍找犢私帶級豌