淺談小學(xué)一年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)36135.doc

身處在瞬息萬變的社會(huì)中,應(yīng)該求創(chuàng)新,加強(qiáng)能力,居安思危,無論你發(fā)展得多好,時(shí)刻都要做好預(yù)備.錢淺談小學(xué)一年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)他們注意力持續(xù)時(shí)間短據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右因而好動(dòng)是他們的天性也是共性他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐證明還是比較有效的一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音1在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音比如在學(xué)習(xí)韻母a、o、e時(shí)我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨太陽公公出來了小朋友、小動(dòng)物們都起床了新的一天開始了大家多開心??！瞧小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子aaaa aaa aa a在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音練讀a）大公雞也在草地上練起了嗓子聽！oo ooo o（出示o多好聽啊大家來學(xué)一學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音練讀o）大白鵝在水里快活地游著看著自己在水里的美麗倒影不由得也唱起了歌ee我的身子多么白我的嘴巴多么紅我是快樂的大白鵝（出示e教學(xué)e）小河的清晨好熱鬧?。W(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力2設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我特意安排了一個(gè)招待客人的情境今天啊有四位客人來我們這里做客依次出示四位客人即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了我們要打招呼啊今天這幾位客人的名字很特別叫的時(shí)候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認(rèn)讀）在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀學(xué)生在生活化的情境中多讀多練輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí) 以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)如猜一猜（看口形猜韻母根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片一生出聲母一生出韻母拼成音節(jié)讀出來誰讀得快又準(zhǔn)誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片讀對(duì)的卡片貼在該組繩上哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字讀對(duì)了就能送對(duì)給送對(duì)的一份禮物）長頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高學(xué)得輕松練得扎實(shí)三、手腦并用親密接觸漢語拼音 在學(xué)習(xí)拼音的過程中還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母用小手來做做字母用身邊可利用的東西來擺擺字母用橡皮泥來捏捏字母用紙來制作拼音卡片等讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法既培養(yǎng)了動(dòng)手能力有開拓了思維發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力是一種綜合性的教學(xué)手段四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延課程來源生活生活即課程課程即生活漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用在學(xué)完了全部聲母之后我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片然后貼在上面有貼在家里的也有貼在教室里、寢室里的給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀我每天送學(xué)生一首詩讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀五、以小組合作優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得快有的孩子接受得慢如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式有同桌互讀的有四人小組互讀的在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生差生學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物既提高了優(yōu)生的拼讀能力增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道又帶動(dòng)了差生提高了差生