對課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究

課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的參與，這就要求學(xué)生首先要有參與意識。自主學(xué)習(xí)真正確立了學(xué)生主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位。因此，在課堂教學(xué)中強化學(xué)生的參與意識，使學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)今天的高中生有很強的心理依賴性，跟隨老師的慣性，沒有主動學(xué)習(xí)。它表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計劃，等待上課，上課前不預(yù)習(xí)，不知道老師在課堂上要做什么，在課堂上忙著做筆記，或者只是坐著聽，沒有達到上課的目的，沒有聽到“門道”；我記了很多筆記，也有很多問題。課后，我無法及時鞏固、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系。我只是做作業(yè)，混淆問題的類型，對概念、定律、公式和定理知之甚少，機械地模仿它們，死記硬背。我晚上也加班，白天無精打采，或者上課根本不聽。所有這些都是沒有真正參與教學(xué)過程的學(xué)生，也就是說，他們參與意識差，學(xué)習(xí)被動。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過各種手段和方式，自主、主動、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式涉及教學(xué)理論和教育觀念的變革。要適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，首先必須明確自己的教育理念。第一，自主學(xué)習(xí)的教育實踐和教育觀念的轉(zhuǎn)變我們的教師不僅僅是教育者。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主動性和探究性學(xué)習(xí)，同時強調(diào)教師的創(chuàng)造性教學(xué)。教師的引導(dǎo)和幫助對學(xué)生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展至關(guān)重要。目前的大多數(shù)教學(xué)方法都是在教師的嚴格控制下，學(xué)生被動地完成一個又一個教學(xué)的學(xué)習(xí)過程。另一方面，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是師生以多種形式參與互動和探究實踐，從問題的解決中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法對我們的教師提出了更高的要求。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，是組織者。因此，學(xué)生的參與意識直接關(guān)系到教師的作用和學(xué)生的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教師不能只是“傳道、授業(yè)、解惑”，嚴格遵守“教師尊嚴”的理念。他們不能擺脫“教學(xué)”為中心的觀念，與學(xué)生有一定的心理距離。相反，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間和不同的環(huán)境下扮演不同的角色：1.模特。展示正確、標準和典型的過程，展示錯誤和不精確的方法，甚至在學(xué)生中展示優(yōu)秀或錯誤的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確分析和解決問題。2.評論員和仲裁員。及時評價學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，用精辟深刻的觀點闡述內(nèi)容的要點、重點和難點，用專家的理論說服學(xué)生。指出學(xué)生在做這件事的過程中的優(yōu)點和缺點，問一些問題讓學(xué)生思考，并留給他們?nèi)绾稳プ觥?.欣賞者。支持學(xué)生大膽參與，無論他們做得多好，抓住學(xué)生的精彩思想火花，并給予極大的欣賞。例如：在高中三角函數(shù)一章中，有這樣一個問題：求sin 75-sin 15的值(習(xí)題)。我們大多數(shù)極地學(xué)生使用傳統(tǒng)方法，靈活多樣，例如：方法1):SiN 75-SiN 15=SiN(45 30)-SiN(45-30)，然后使用兩個角的和與差公式得到結(jié)果。方法2):使用半角公式：sin75-sin15=，方法3):sin 75-sin 15=cos15-sin 15=(sin 45 cos15-cos45 sin 15)=sin30=方法4):使用和差積公式：sin 75-sin 75-sin 15=2 cos 45 sin 30=在黑板上展示了上述方法后，另一個學(xué)生說，老師能做到嗎？sin 75-sin 15=sin(60+15)-sin 15=sin 60 cos 15+cos 60 sn15-sin 15=cos15+sin15-sin15=cos15-sin雖然這種方法很麻煩，但我們不能說你這樣做太麻煩了。它不像以前的方法那么簡單。此時，我及時確認了他的做法的正確性和合理性，讓大家學(xué)習(xí)他的思考精神和突破常規(guī)的思維，這也是對這位同學(xué)的極大鼓勵。同時，也指出了這種方法的局限性，這讓其他學(xué)生深有感觸。這樣，我們也可以一起增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4.顧問和朋友。幫助每個學(xué)生在課堂上保持正確的態(tài)度，及時糾正錯誤的想法。耐心傾聽學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的想法和意見，即使有時這是錯誤的，甚至是荒謬的。珍惜學(xué)生的自尊和創(chuàng)造力，贏得他們的信任和愛。自主發(fā)展體現(xiàn)在自主發(fā)展、自覺發(fā)展、主動發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展等方面。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法是自主發(fā)展的起點，也是實施素質(zhì)教育的核心。所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指在深刻理解的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識內(nèi)化的過程。自主學(xué)習(xí)的核心在于理解。學(xué)生能否真正理解是實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生的思維火花自然閃爍。一、自主學(xué)習(xí)的教育實踐與教育理念的轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過各種手段和方式，自主、主動、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式涉及教學(xué)理論和青年教學(xué)觀念的諸多變化。要適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，首先必須明確自己的教育理念。1.教育的目的是發(fā)展學(xué)生的自主性現(xiàn)代教育以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和學(xué)習(xí)型社會的需求為前提，以現(xiàn)代科技和文化為背景，堅持與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以培養(yǎng)自主發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標。自主學(xué)習(xí)真正確立了學(xué)生主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位，改變了“教”的真正含義，從“教學(xué)生知識和技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。自主發(fā)展體現(xiàn)在自主發(fā)展、自覺發(fā)展、主動發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展等方面。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法是自主發(fā)展的起點，也是實施素質(zhì)教育的核心。2.體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)方法探索的主動性自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主動性和研究性學(xué)習(xí)，同時強調(diào)教師的創(chuàng)造性教學(xué)。教師的引導(dǎo)和幫助對學(xué)生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展至關(guān)重要。目前的大多數(shù)教學(xué)方法都是在教師的嚴格控制下，學(xué)生被動地完成一個又一個教學(xué)的學(xué)習(xí)過程。另一方面，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是師生以多種形式參與互動和探究實踐，從問題的解決中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法對我們的教師提出了更高的要求。3.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為教學(xué)目標自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生應(yīng)該創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指在深刻理解的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識內(nèi)化的過程。自主學(xué)習(xí)的核心在于理解。學(xué)生能否真正理解是實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生的思維火花自然閃爍。第二，課堂教學(xué)應(yīng)實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)操作在課堂上，學(xué)生獲得知識的程度主要取決于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的程度。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)盡可能安排為自主學(xué)習(xí)過程，這樣不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的吸收率。1.讓學(xué)生在過去的復(fù)習(xí)課上，老師大多講課，學(xué)生只能被動地接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。尤其是在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的過程中，學(xué)生們經(jīng)常感到無聊。如果老師第一次提出復(fù)習(xí)的知識單元，學(xué)生上臺解釋或用幻燈片總結(jié)！如果需要復(fù)習(xí)基本知識點，課堂氣氛將立即活躍起來。其余的學(xué)生可以隨時提問或修改和補充學(xué)生在舞臺上給出的不當(dāng)解釋。然后，教師會表揚和肯定學(xué)生，并強調(diào)或檢查遺漏和不足，使學(xué)生能夠清楚地發(fā)現(xiàn)遺漏和不足，幫助學(xué)生形成一個系統(tǒng)和完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這種有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與舊知識的復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)，創(chuàng)造一個吸引學(xué)生的教學(xué)情境，不僅可以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還可以鍛煉學(xué)生的口語和歸納能力。3.讓學(xué)生參與提問愛因斯坦曾經(jīng)說過，“問問題往往比解決問題更重要”。在高三的復(fù)習(xí)中，老師經(jīng)常在入學(xué)考試現(xiàn)場提問，并設(shè)置問題情境讓學(xué)生解決和回答。學(xué)生們?nèi)匀惶幱诮鉀Q問題的被動狀態(tài)。如果教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對知識點的理解提出相關(guān)問題，學(xué)習(xí)的自主性就能得到體現(xiàn)。4.讓學(xué)生總結(jié)規(guī)則并參與課堂總結(jié)歸納和綜合是學(xué)習(xí)的重要組成部分。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)律，不僅能加強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)談?wù)撗欧假み_默爾定律時，讓學(xué)生先閱讀課本。當(dāng)學(xué)生基本掌握概念后，老師不再談?wù)摃械母拍?，而是讓學(xué)生思考：在確保概念正確的前提下，除了書中的陳述，還有多少其他陳述可以用自己的話來表達？如果引入密度、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、體積和壓力，這個定律有多少變化？例如，在學(xué)習(xí)了原電池和電解池之后，讓學(xué)生自己比較兩者，找出它們的差異并總結(jié)它們的規(guī)律。學(xué)生們思維活躍。一些學(xué)生總結(jié)出三個字的公式“負正氧”，即原電池的負電極和電解槽的陽極必須經(jīng)歷一個失去電子的氧化反應(yīng)。此外，計算練習(xí)還可以讓學(xué)生參與一個問題的多種解決方案和困難問題的技巧解決方案。在總結(jié)歸納的過程中，不僅可以檢驗學(xué)生是否真正理解，還可以培養(yǎng)