2011年教師招聘考試教學(xué)案例：中小學(xué)教育教學(xué)案例分析.doc

教學(xué)案例：中小學(xué)教育教學(xué)案例分析【案例一】下課鈴聲響了，其他班級的同學(xué)紛紛走出教室，男女學(xué)生笑語喧嘩，做著各種運(yùn)動(dòng)和游戲，充分享受這課間休息的輕松與快樂。然而在某一教室里，一位教師似乎沒有聽到下課鈴聲的鳴響，依然口若懸河地說個(gè)不停。眼看這課間10分鐘就要過去了，坐在教室里的學(xué)生都有抱怨的態(tài)度和行為表現(xiàn)。請從心理學(xué)的角度，分析這位教師講課壓堂所造成的危害和不良影響?！景咐吭谝惶糜^察玉米的課上，一位男同學(xué)凡是聽見有人說發(fā)現(xiàn)了一條蟲子，他都要跑過去觀察。老師在課上并沒有制止，只是在下課后，老師單獨(dú)留住了這位男同學(xué)，請他幫助收拾玉米，然后說，你對蟲子很感興趣?同時(shí)也指出了上課還是不能東跑西跑。最后老師拿了一本昆蟲類科普讀物借給這位男同學(xué)。請?jiān)u價(jià)該老師的教育方法。【案例三】例1：一次，一位教師講“人類的起源”，說了人類是從猿進(jìn)化而來的，大體年代是什么時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在下面說：“你看見了?”有些學(xué)生也隨之發(fā)笑。這位老師說：“是的，我看見你昨天還是一個(gè)猴子，今天就變成學(xué)生了”，全班哄堂大笑。例2：某老師在講量變和質(zhì)變一課時(shí)，為了揶揄某些輕視量變，平時(shí)不注意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場父子之間的對話：子：“爸爸，您看了我寫的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了”。父：“我能不掉眼淚嗎?劇本里1/2是錯(cuò)別字!”學(xué)生轟然發(fā)笑。請比較以上兩例中學(xué)生發(fā)笑的效果，并對兩位老師的做法作簡要評價(jià)?！景咐摹肯旅媸墙處熍c學(xué)生的一段對話。師：“你為什么要在課堂上搗亂?”生甲：“我不知道也許是想開開心吧，如果課越上越乏味，我們就開始想做些別的了。師：“但你們并不是每節(jié)課都搗亂，為什么有時(shí)很安靜，有時(shí)卻擾亂課堂秩序呢?”生乙：(學(xué)業(yè)成績還不錯(cuò))“只有在你能搗亂時(shí)才會(huì)搗亂。”師：“這話是什么意思?”生乙：“只有在你已經(jīng)懂了的情況下，才會(huì)去搗亂?！睅煟骸澳憔蜎]想到你們擾亂課堂秩序會(huì)影響其他同學(xué)嗎?”生乙：(咧著嘴笑，表示這不是他們的問題)師：“你認(rèn)為在課堂上搗亂是不是能表現(xiàn)出你比別人強(qiáng)?”生甲：(是生乙的朋友，而且成績不如生乙，也不象生乙那樣聰明)“是的，我這樣認(rèn)為?！蓖ㄟ^以上對話，你對學(xué)生上課搗亂行為有何認(rèn)識(shí)?對你今后的教學(xué)有何啟示?【案例五】2001年中考中，A校升入重點(diǎn)高中的升學(xué)率為45%，B校升入重點(diǎn)高中的升學(xué)率為39%，A校中張老師所帶的(3)班共45人，有23人考入了重點(diǎn)高中，(3)班的升學(xué)率為51.1%。于是：A校校長在多種場合發(fā)言時(shí)說，A校教育質(zhì)量明顯高于B校。張老師則認(rèn)為自己所帶的(3)班升學(xué)率明顯高于全校平均水平，為學(xué)校的升學(xué)率作出了巨大貢獻(xiàn)。請您對上述說法作一評價(jià)?！景咐磕承３踔卸昙壍囊晃粚W(xué)生，患上了一種心理疾病。在放學(xué)的路上看到電線桿，會(huì)自覺與不自覺地?cái)?shù)起電線桿的根數(shù)，回家時(shí)記不清電線桿的數(shù)量，會(huì)感到寢食不安，煩惱不已。上學(xué)的路上，會(huì)反復(fù)想“家里的門可能忘記鎖上了”，然后跑回家看一遍，有時(shí)會(huì)重復(fù)幾次。在家里看到用液化氣燒飯就會(huì)聯(lián)想到家里會(huì)失火，心里非常害怕，有時(shí)會(huì)制止父母采用明火。學(xué)校開展心理咨詢以后，他主動(dòng)找班主任進(jìn)行心理咨詢，班主任十分熱情，在查詢大量資料和請教有關(guān)心理專家之后，進(jìn)行了耐心地心理指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間，該生的心理障礙基本排除。為此班主任十分高興，在一次班會(huì)上，談了心理健康的重要性，并以這位同學(xué)為例，向?qū)W生介紹了幾種心理診法。請問該生所患的屬于什么類型的心理疾病?你對班主任的做法有何評價(jià)?【案例七】下表是某專家研究設(shè)計(jì)的中小學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系(見下表)中小學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系(滿分100)【案例八】某校一位領(lǐng)導(dǎo)赴外地參加了一次“創(chuàng)新教育研討會(huì)”。回校后作了會(huì)議精神的傳達(dá)，并談了兩點(diǎn)感想：(1)我們必須加快教育觀念的更新，否則就會(huì)跟不上教育改革的步伐。當(dāng)我們還在搞應(yīng)試教育的時(shí)候，人家就開始開展素質(zhì)教育了，當(dāng)我們開始實(shí)施素質(zhì)教育的今天，人家已經(jīng)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新教育的研究了。因此，(2)我們必須徹底改善辦學(xué)條件，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)條件，否則素質(zhì)教育就難以實(shí)施，更談不上創(chuàng)新教育了。因?yàn)檎埬鷮@位校領(lǐng)導(dǎo)的兩點(diǎn)感想，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念作簡要的評析?！景咐拧恳晃唤處熢谏险n時(shí)都要提前23分鐘進(jìn)教室，這已成了他的習(xí)慣。他對自己每節(jié)課都提前進(jìn)教室的原因作了如下描述：我走進(jìn)教室以后，主要觀察誰和誰在一起，誰在和誰講話，誰被大家撇在一邊，誰被大家高看一眼。我也觀察每個(gè)學(xué)生如何活動(dòng)，如何說話，如何控制自己，在座位上保持什么樣的姿勢，在做什么事情。我還經(jīng)常不拘形式的找一些學(xué)生閑談，了解他們班級的情況，了解他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況和接受程度，有時(shí)在上課時(shí)也會(huì)擠一點(diǎn)時(shí)間做這項(xiàng)工作。接下來，在上課時(shí)，如果有的學(xué)生自控的方式發(fā)生了變化，佝腰彎背不能振作起來，或晃動(dòng)自己的腳，我就要盡可能地讓他們在課堂上活躍起來，并在課后尋找他上課時(shí)萎靡不振的原因。請你根據(jù)這位教師的描述，結(jié)合有關(guān)教育理論，指出他的觀察依據(jù)和目的，并簡要評述他的教學(xué)行為?！景咐恳韵率且晃粚W(xué)生兩個(gè)學(xué)期成績單上的評語。(該生在兩個(gè)學(xué)期中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績差不多)第一學(xué)期(A班主任)：該生在校各方面表現(xiàn)一般，體育活動(dòng)很積極，并有一定特長。學(xué)習(xí)成績不夠理想，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。但學(xué)習(xí)還欠認(rèn)真，上課不夠?qū)Ｐ?，有時(shí)作業(yè)馬虎，遵守紀(jì)律還不夠。希今后改正缺點(diǎn)，爭取更大進(jìn)步。第二學(xué)期(B班主任)：您是一個(gè)很聰明的孩子，老師為有您的這樣的學(xué)生感到高興。您在校運(yùn)會(huì)上為班級爭得了榮譽(yù)，老師和同學(xué)都要感謝您!碰到老師道一聲：“好”，對待同學(xué)象兄弟，大家真的好喜歡您。如果您在上課時(shí)更加集中精力，經(jīng)?？吹侥x躍發(fā)言，克服一些困難，做好每一天的作業(yè)，您一定會(huì)成為一名非常優(yōu)秀的學(xué)生。相信您，這一天不會(huì)很遠(yuǎn)!上述兩段評語，哪一種好!請您運(yùn)用現(xiàn)代教育理論分別加以評述。【案例十一】一位教師對舞蹈幼兒園里多快樂作了如下設(shè)計(jì)：選擇午間休息這樣一個(gè)特殊的時(shí)間，一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下，每人抱著一個(gè)大枕頭，很不情愿地躺下準(zhǔn)備休息，老師細(xì)心地照料著每一個(gè)孩子，忽然外面有人把老師喚出去，于是休息室成了小朋友的兒童樂園，有的人悄悄地爬起來，有的拍著屁股翻起了跟斗，有的打起了枕頭仗“老師回來了!”隨著一聲喊叫，孩子們橫七豎八地睡了一地。老師回來后看到如此景象，忍不住笑了，孩子們也終于忍不住大笑起來。最后在老師輕輕的一聲“噓”中，孩子們都乖乖地回到自己的小床上睡著了。試運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論對以下兩方面作簡要分析：(1)舞蹈題材的選擇;(2)主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。【案例十二】一位女教師A在小學(xué)語文第二冊白米飯和花衣裳一文教學(xué)中提了一個(gè)問題：穿著花衣裳想到什么?第一孩子說：“花衣裳，真漂亮，我想天天穿著它”。第二個(gè)孩子說：“穿著花衣裳想到了媽媽待我真好。”第三個(gè)孩子說：“我媽的花衣裳也很漂亮。”第四個(gè)孩子說：“想到大街上走一走?！钡谖鍌€(gè)孩子說：“我想跟鮮花比一比誰更漂亮。”第六個(gè)孩子則反問老師：“老師你說呢?”女教師仔細(xì)地想了想，露著笑臉說：“花衣裳特別懂事，她知道小朋友都喜歡她，所以花衣裳上的花朵都張開了笑臉，感謝我們大家都喜歡她。”，說到這兒孩子們?nèi)α耍q如幾十朵燦爛的花兒。在課后的評課中，對這一環(huán)節(jié)，教研組長B教師作了如下評價(jià)：課文的教學(xué)要求，也就是說教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生想到：“花衣裳是哪里來的，也就是說：沒有工人來織布，哪有漂亮的花衣裳。”因此，要對孩子們天真的發(fā)散性思維加以引導(dǎo)，不要讓那么多的孩子無邊無際的回答，尤其是老師的回答，不應(yīng)該順著孩子們的思維給以擴(kuò)展，而應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，回答成“老師想到的是：花衣裳是從哪里來的呢?”對此，A教師請教了市級學(xué)科帶頭人C。C作了評價(jià)，請您把C的評價(jià)寫出來。【案例十三】在一次教學(xué)研討會(huì)上，有人提出了如下觀點(diǎn)：初三下學(xué)期的教學(xué)現(xiàn)象令人擔(dān)憂，大量的輔導(dǎo)資料，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練占用了學(xué)生所有的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生身心疲乏，苦不堪言。尤其是月考制度的實(shí)施，是以陶汰為形式的，是影響中小學(xué)生心理健康的不恰當(dāng)?shù)淖龇?。可以設(shè)想，這一學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不會(huì)有多大提高。如果在第五學(xué)期末實(shí)施中考，高中在春季招生，并不會(huì)影響高中教學(xué)質(zhì)量。對此，一些同志深表贊同，一些同志不以為然，也有的甚至提出質(zhì)疑。根據(jù)上述的教學(xué)現(xiàn)象和當(dāng)前存在的實(shí)際問題，請您以某一學(xué)科為例，擬一份課題研究方案的提綱。【案例十四】是某高中兩個(gè)學(xué)科的教師A和B在一次閑談中的對話：A：學(xué)生從初中到高中，在學(xué)習(xí)要求上確實(shí)是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。我所教的學(xué)科幾次單元檢測，每次都有近一半的學(xué)生不及格(60分以下)，說明許多學(xué)生盡管中考上線，但很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。我們組的教師都有同感。B：我所教的學(xué)科每次都有90%的學(xué)生考及格。是否及格，不在于學(xué)習(xí)的適應(yīng)與否，而是我們對教學(xué)目標(biāo)的把握，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的把握。我們學(xué)科的單元檢測，都根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績狀況及學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的實(shí)際，緊緊把握教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題的。組里的老師感到比較恰當(dāng)。A：我認(rèn)為，高考目標(biāo)絕對不等同于教學(xué)目標(biāo)，不給以適當(dāng)?shù)陌胃撸灰愿呖家蠼M織平常的教學(xué)測驗(yàn)，如何應(yīng)對高考?我們是很不放心的。因此，難度設(shè)置必須建立在高考目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分解。B：高考目標(biāo)更重視的應(yīng)該是能力目標(biāo)，知識(shí)與能力的并系是辯證的關(guān)系。高一學(xué)生的知識(shí)積累是有限度的，沒有一定的知識(shí)積累，談上不能力的培養(yǎng)。對高一學(xué)生實(shí)施以能力為主的考查肯定是不切實(shí)際的，所帶來的結(jié)果只能是給學(xué)生帶來失敗的體驗(yàn)，從而打擊學(xué)生的積極性，這不是教學(xué)的本質(zhì)要求。A：你說的有一定道理。但我所教的學(xué)科的考試結(jié)果，盡管有一半以上的學(xué)生不及格，但也有10%左右學(xué)生得95分以上，有個(gè)別甚至得滿分。這部分學(xué)生應(yīng)該是高考成功的希望所在，如果沒有一定的難度，就難以反映這些學(xué)生的實(shí)力，對這些學(xué)生也就沒有科學(xué)的界定，到最后必將是失敗。B：教學(xué)應(yīng)該面向大多數(shù)，讓大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中能接受、理解，學(xué)習(xí)結(jié)果有成功的體驗(yàn)，這也是高考發(fā)展的必然要求。對少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生與相對落后的學(xué)生，教師的功夫應(yīng)該在課外，千萬不能把課內(nèi)的目標(biāo)當(dāng)作唯一的目標(biāo)，也就是說，對少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生給以課堂上延伸發(fā)展性學(xué)習(xí)與測試，對差的學(xué)生給以課堂教學(xué)的繼續(xù)矯正性學(xué)習(xí)與測試。這次談話內(nèi)容還有許多，他們之間的討論最后也不了了之。假如您是學(xué)科帶頭人，請您對A、B的觀點(diǎn)進(jìn)行評析。并提出自己對高一教學(xué)的一些想法?！景咐濉繛橥七M(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。某地對教師的課堂教學(xué)行為作了如下規(guī)定：(1)為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的講授時(shí)間不得超過25分鐘;(2)為提高教學(xué)實(shí)效，一節(jié)課內(nèi)必須有510分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間。請您對這種“規(guī)范”作簡要評析。【案例十六】以下是兩位教師在上我的伯父魯迅先生一課時(shí)和學(xué)生的一段對話：A教師：師：什么叫“呻吟”?生：就是聲音很微弱的說話。師：那你們小聲說話就叫“呻吟”嗎?上課回答問題聲音很小，老師說你“怎么呻吟呢”，行不行?什么叫呻吟?生：在非常痛苦的情況下，小聲地自己哼哼。：對。生病了，或者哪兒痛了，這時(shí)哼哼叫“呻吟”。B教師：師：什么叫“呻吟”。生：就是聲音很微弱地說話。師：不對。應(yīng)該是生病了，或者哪兒痛了，這時(shí)小聲地自己哼哼叫“呻吟”。懂了嗎?生：懂了。請您對A、B兩位教師的講解作一簡要評析?！景咐摺恳晃粠煼洞髮W(xué)的畢業(yè)生A，分配到一所農(nóng)村中學(xué)從教三個(gè)月后，對下校調(diào)研的教研員B講了一番話。“現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏持久力，反映了他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不太明確，不太強(qiáng)烈。按理說，當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，淘汰殘酷，這是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)從業(yè)發(fā)展的總趨勢，在這咄咄逼人的形勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)理應(yīng)更加努力。我在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了競爭的殘酷，奮斗的重要，努力幫助學(xué)生樹立理想?？尚Ч⒉焕硐搿＿@究竟是什么原因?該如何操作才好?”假如你是教研員B，你會(huì)怎么回答A提出的問題?(請從學(xué)校教學(xué)的角度作簡要表述)【案例十八】一位教師對自己班級的部分學(xué)生手冊上的行為表現(xiàn)評議結(jié)果大惑不解，于是拿著這些學(xué)生手冊向教研員A請教。A發(fā)現(xiàn)：學(xué)生手冊上的評議包括組織紀(jì)律、集體活動(dòng)、公共勞動(dòng)、清潔衛(wèi)生、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等10多個(gè)項(xiàng)目，每學(xué)期評議兩次。第一次自我評議的大多數(shù)項(xiàng)目為良、優(yōu)，也有不及格的項(xiàng)目。同學(xué)的評議與自我評議雖有出入，但大體一致。到第二次評議時(shí)，自我評價(jià)變化不大，但同學(xué)的評議已有七項(xiàng)不及格了。到了第三次評議時(shí)，所有項(xiàng)目的同學(xué)評議都成了不及格。然而從第四次評議開始，所有項(xiàng)目的自我評議和同學(xué)評議都變成了優(yōu)、良，而且優(yōu)多良少。A對這種變化的原因作了分析。請您把A的分析作簡要表述。并對學(xué)校的這種做法作簡要評析?！景咐拧肯旅媸且晃唤萄袉T對一位教師的課堂教學(xué)評價(jià)中的部分表述。請您結(jié)合自己所任教的學(xué)科，對其中的評價(jià)進(jìn)行續(xù)寫(文字宜簡煉，條理要清楚)。評價(jià)：這堂課有以下幾方面值得充分肯定，并可以不斷總結(jié)，逐步深化，形成自己的特色。 1. 您的課堂語言表達(dá)能力很強(qiáng)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：2. 本堂課中學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：3. 本堂課中多媒體教學(xué)手段運(yùn)用得比較成功，主要體現(xiàn)在：【案例二十】請閱讀下列幾則報(bào)道，然后寫出300字左右的感想。1.文匯報(bào)(3月27日)有一篇雜文，說四川綿陽一小學(xué)一年級學(xué)生在練習(xí)組詞時(shí)，把“老”字組成“老婆”，把“情”字組成“情人”，把“勾”字組成“勾引”，“跑題雖遠(yuǎn)，意象倒還集中”。令老師們大跌眼鏡，吃驚不已。2. 2001年3月8日的南方周末有一篇文章，說英國南安普頓的梅森穆爾小學(xué)最近有一個(gè)“嫉妒和蔑視周”。在這一周里，教師不僅組織學(xué)生討論，還幫助他們學(xué)會(huì)如何自如地表達(dá)這兩種感情。通過這樣的教育，由于都學(xué)會(huì)了如何用語言和表情表達(dá)嫉妒和蔑視，“孩子們在游戲時(shí)發(fā)生的暴力事件大大減少了，學(xué)習(xí)效率也有所提高”。3. 3月23日的中國教育報(bào)報(bào)道了杭州市韶山中學(xué)教師洪建斌的“班級社會(huì)化改革”：班級衛(wèi)生包干區(qū)“拍賣”，班長競選組閣，公共設(shè)施承包，自辦“跳蚤市場”當(dāng)談到為什么要進(jìn)行這項(xiàng)改革時(shí)，洪建斌說：“我們的教育太理想化了，學(xué)校與社會(huì)之間有很多脫節(jié)的地方，學(xué)校不是真空，社會(huì)存在的東西應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前知道?！薄景咐弧筷P(guān)于“家兔門齒特征”的教學(xué)內(nèi)容，A教師與B教師作了以下的講解：A教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“家兔門齒特征”。家兔的門齒是由齒質(zhì)和釉質(zhì)所組成。齒質(zhì)比較軟，容易磨損;釉質(zhì)特別硬，不易磨損，主要分布在牙齒表面。家兔的門齒前面的釉質(zhì)厚，后面的釉質(zhì)薄，所以后邊的磨損比前邊快些，這樣，門齒便形成了鑿形。此外，齒的基部不封閉，能終生生長，所以家兔經(jīng)常咬硬食物，門齒也不會(huì)變短。B教師：在我們生活里經(jīng)常看到，尖銳的東西經(jīng)常觸動(dòng)堅(jiān)硬的東西不久就會(huì)變鈍，長的東西經(jīng)常被磨會(huì)越來越短?，F(xiàn)在我們看一看家兔，它的門齒經(jīng)常咬硬的食物，但不僅不鈍反而更尖銳了，而且也不會(huì)短下去。為什么會(huì)有這樣的反?，F(xiàn)象呢?下邊我們就來分析家兔的門齒的構(gòu)造試用現(xiàn)代教學(xué)理論對A、B兩位教師的上述講解作簡要評析?！景咐恳晃磺嗄杲處熢谝淮螌W(xué)校教研組的公開課中，出現(xiàn)了如下情況：上課5分鐘后，一塊寫有自學(xué)提綱的小黑板突然落地，發(fā)出一聲巨響，學(xué)生的目光一齊投向老師，少數(shù)學(xué)生發(fā)出了呼叫聲，課堂秩序產(chǎn)生了混亂。教師馬上沖上講臺(tái)，拿起黑板掛上去，隨后就說：“不要少見多怪，這有什么可以叫嚷的。請大家安靜，繼續(xù)看書思考?！庇诌^了5分鐘，一陣風(fēng)從窗戶吹進(jìn)來，使講臺(tái)上燃燒著的酒精燈(正在做實(shí)驗(yàn))熄滅了。不少學(xué)生“哇”一聲叫起來，后排的幾位學(xué)生干脆站起來，東張西望，課堂秩序再次產(chǎn)生混亂。這時(shí)教師說道：“后面的學(xué)生坐下去，不要搗亂1”隨后馬上點(diǎn)燃酒精燈，繼續(xù)了他的講課。在課后的評課中，這位教師說，真是倒霉，整堂課被小黑板和那陣該死的風(fēng)攪亂了，自我感覺很差，真不知該怎么辦?這時(shí)一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師說：“今天課堂上出現(xiàn)的情況，你應(yīng)該這樣處理：?！鼻嗄杲處熉牶簏c(diǎn)頭稱是。你認(rèn)為這位老教師會(huì)怎么說?【案例二十三】下校調(diào)研是經(jīng)常性的教研工作，召開教師和學(xué)生座談會(huì)，是獲取信息的重要途徑。一位教研員在初一學(xué)生的座談會(huì)上(共6位學(xué)生)，作了如下開場白:同學(xué)們，我是XX市教研室的教研員，今天叫大家開個(gè)座談會(huì)，主要請大家談?wù)剬W(xué)校管理方面的問題，以及你們對學(xué)校管理的意見和合理化建議。我們認(rèn)為，你們學(xué)校是一所很不錯(cuò)的學(xué)校，在全市是有較大影響的。同學(xué)們肯定很活躍，很會(huì)發(fā)言。請大家認(rèn)真思考，積極發(fā)言，下面就請大家講。請你對上述“開場白”作一簡要評析?！景咐摹肯旅媸且晃唤萄袉T(A)和一位教師(B)在聽課后交流中的一段對話。A：你的課總體是成功的，突出的優(yōu)點(diǎn)有(略)，但有幾點(diǎn)必須引起注意或認(rèn)真加以研究與改進(jìn)。如課堂中學(xué)生的參與教學(xué)的程度不高，大概有8人左右，根本沒有認(rèn)真聽講，有的在做自己的事，有的在睡覺B：這個(gè)班有部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，上課聽不懂，學(xué)習(xí)毫無興趣，我實(shí)在沒有辦法讓全體學(xué)生積極參與，真不知該怎么辦?請您多多指教。A：這堂課的教學(xué)容量顯得不足，也就是說，較好地完成了知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)要求，在能力目標(biāo)的要求上還未完全到位。B：在目標(biāo)的定位上，我是以學(xué)生原有水平為根本依據(jù)的，由于學(xué)生基礎(chǔ)不好，又要面向全體，因此以能力要求上的強(qiáng)化來增加教學(xué)容量，反而會(huì)得不償失，會(huì)使一些學(xué)生學(xué)不會(huì)，還會(huì)造成兩極分化，我感到很難處理。假如你是教研員A，你會(huì)給教師B提出哪些改進(jìn)教學(xué)的建議?【案例二十五】下列是我市A縣1997屆初中畢業(yè)生及該縣重點(diǎn)中學(xué)2000屆高中學(xué)生的有關(guān)成績分布圖。請觀察分析，回答有關(guān)問題：從A縣重點(diǎn)中學(xué)2000屆學(xué)生的新生入學(xué)成績到高考成績分布狀態(tài)的變化，可以看出該校在教學(xué)中存在什么問題?應(yīng)采取哪些對策?【案例二十六】為全面總結(jié)我市在實(shí)施素質(zhì)教育方面的階段性成果，深入研究推進(jìn)素質(zhì)教育的政策導(dǎo)向、評價(jià)方法、動(dòng)力機(jī)制等問題，明確教研工作的目標(biāo)。市教研室要求各學(xué)科開展一次以“深化學(xué)科教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)”為主題的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。請您圍繞這一主題，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，寫一份本學(xué)科調(diào)研計(jì)劃?！景咐摺堪嗬镉袀€(gè)孩子學(xué)拼音時(shí)記得慢卻又忘得快，該怎么辦呢?劉老師沒有責(zé)備他，也沒有給他補(bǔ)課，而是在教學(xué)中，走下講臺(tái)，把著孩子的小手，攏成杯狀告訴他：“這就是你的百寶箱老師要給你寶貝了，快接好?！比缓髮χ⒆拥男∈郑p輕地念著今天所學(xué)的拼音，孩子專注地望著老師，和全班同學(xué)一起悄聲地跟著老師念。念完，老師把孩子的小手合緊，對他說：“千萬小心，別弄丟了”。然后，繼續(xù)上課。第二日，老師先問一問，昨天的“寶貝”還在不在，孩子會(huì)小心地合著手說：“在，在”。然后，背出所學(xué)的拼音。這樣，孩子再也不犯“忘性”大的毛病了。這一案例中體現(xiàn)了劉老師的哪些教育思想?【案例二十八】講魯迅的社戲?qū)W生很少提出問題。但是就在這一節(jié)課上，剛剛開講，一個(gè)男生就站起來發(fā)表意見，提出質(zhì)疑：“老師，社戲這篇課文，題目講的是戲，可開頭和結(jié)尾有不少段落寫的卻是其他事，這叫文不對題，我想題目是否應(yīng)改一下?”他這一提不要緊，教室里一下像炸開了鍋。李老師一看，大家的思路都轉(zhuǎn)到了這一問題上，而這個(gè)問題正好提示了這篇文章的寫作特點(diǎn)，于是他說：“是啊，這篇課文題目講的是戲，魯迅先生卻在文章的開頭和結(jié)尾寫了不少其他事，這不是文不對題是什么?看來，魯迅先生的確犯了錯(cuò)誤，對嗎?”老師也這樣問，更是“一石激起干層浪”，有的學(xué)生附和，有的學(xué)生表示懷疑，更多的學(xué)生反駁說：“魯迅怎么會(huì)犯錯(cuò)誤呢?”大家的思維更加活躍，但是誰也說服不了誰，于是紛紛從書中找理由來證明自己的觀點(diǎn)，最終在激烈的爭辯中順利地解決了這一問題。1. 李老師的這堂課為我們提供了一個(gè)探究學(xué)習(xí)的范例。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)你認(rèn)為探究學(xué)習(xí)的基本程序應(yīng)分為哪幾步?2. 你在教學(xué)實(shí)踐中有沒有進(jìn)行過這方面的嘗試?試舉一例說明。3. 李老師對課堂教學(xué)的這種處理還給了我們哪些有益的啟示?【案例二十九】趙老師在教學(xué)核舟記這段古文時(shí)，采取表演的形式讓學(xué)生去扮演文中人物，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣大增，形成直觀感受，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。趙老師首先講讀課文，在疏通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生準(zhǔn)備表演。先請與文中人物的性格特征相似的學(xué)生上講臺(tái)，“佛印”一角還專門找一位園臉蛋的矮胖學(xué)生來裝扮。然后就拿講臺(tái)做船頭，由一位擅長朗誦的學(xué)生緩緩朗誦選段，幾位“演員”按朗誦的內(nèi)容進(jìn)行表演，同時(shí)，要求臺(tái)下的學(xué)生一起讀讀議議，共同探討正確的動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生興趣高漲，不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，糾正臺(tái)上“演員”的姿勢，教室里洋溢著熱烈的氣氛。1.趙老師的這堂課為我們提供了一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的范例，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)你認(rèn)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本程序應(yīng)分為那幾步?2.趙老師在運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式時(shí)注意了哪幾點(diǎn)?3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感參與教學(xué)的有效策略有那幾種?【案例三十】在一次英語單元考試時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)張平同學(xué)正一邊晃動(dòng)桌椅，一邊用手夠著前排的同學(xué)。為了制止他的違規(guī)行為，王老師大聲呵道：“這是考試，不要太隨便!”誰知張平竟毫不在乎地說：“我愿意，你管得著嗎?”聽到這話，王老師頓時(shí)火冒三丈，考慮到全班同學(xué)正在考試，就耐著性子沒有理睬他。誰知張平變本加厲，竟一把搶過前排同學(xué)的試卷抄起來。這回王老師不能不管了，他快步走到張平同學(xué)面前要他交出試卷，沒想到張平不但不交，反而把試卷揉成一團(tuán)踩到了腳下。這時(shí)王老師再也壓不住火了，他一把將張平從座位上拽起來，當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地訓(xùn)斥了一頓。這下可激怒了張平同學(xué)，他一邊破口大罵，一邊拎著書包憤然而去。1. 你認(rèn)為這場沖突是否可以避免?教師應(yīng)如何處理才不至于擴(kuò)大事態(tài)?2. 一旦教師和學(xué)生發(fā)生沖突，應(yīng)如何化解?【案例三十一】牛牛讀小學(xué)三年級。一次，牛牛用“一起”造了這樣一個(gè)句子：我家小花貓愛找我一起睡覺。老師批改時(shí)在句子下劃了一條長杠子，沒打分。第二天，牛牛又寫一句：“我長大去當(dāng)兵，和解放軍叔叔一起保國防。”老師在句子后寫了個(gè)“好”，打滿分，其實(shí)后一句是他媽媽幫他造的。經(jīng)過多次這樣的批改和點(diǎn)撥，牛牛慢慢地“心領(lǐng)神會(huì)”，再造句就不那么“小狗小貓”了。你認(rèn)為這樣的批改有哪些弊端?【案例三十二】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的模式如圖所示：(1)激發(fā)動(dòng)機(jī)使學(xué)生愿學(xué)(2)指導(dǎo)學(xué)法使學(xué)生會(huì)學(xué) (3)訓(xùn)練思維使學(xué)生活學(xué)(4)培養(yǎng)能力使學(xué)生善學(xué)1. 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，你認(rèn)為思維訓(xùn)練應(yīng)從哪幾方面入手，才能使學(xué)生活學(xué)?2. 為什么說只有培養(yǎng)能力才能使學(xué)生善學(xué)?【案例三十三】下面是方老師在教二次根式的基本公式時(shí)的課堂教學(xué)片斷實(shí)錄。師：同學(xué)們知道，國家為了青少年兒童免受傷害，能健康成長，特別制定了未成年人保護(hù)法，那么，為了使該公式免受“傷害”(用彩色粉筆勾畫出部分同學(xué)在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的諸如： 這類錯(cuò)誤)促進(jìn)該公式的正確運(yùn)用，我們是否也可制定一個(gè)“法”來讓大家在使用該公式時(shí)遵守呢?(學(xué)生分組討論，場面熱烈)師：誰來發(fā)表自己小組的研究成果?甲生：從公式看，不論a取任何實(shí)數(shù)，都為非負(fù)數(shù)，我們定為“非負(fù)數(shù)保護(hù)法”。(馬上有其他小組的代表舉手示意)乙生：他們小組的“非負(fù)數(shù)保護(hù)法”雖說明了“算術(shù)根”的最終結(jié)果，但未能很好地體現(xiàn)出“算術(shù)根”與“絕對值”的緊密聯(lián)系來，不如制定成“絕對值保護(hù)法”更為確切。(這時(shí)沒人再舉手)師：很好，我們就會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的平方的算術(shù)平方根制定一個(gè)“絕對值保護(hù)法。”此法規(guī)定：要化簡 ，必須按以下兩條要求辦理：1. 先讓a從屋子(根號(hào) )里走到“院子”(絕對值|)里;2. 至于如何走出“院子”，就取決于a的體質(zhì)(非負(fù)或負(fù))：(1)、“體質(zhì)健壯”(a0)的直接出去，即 ; (2)“體質(zhì)虛弱(a0)的要“防止感冒”，出去時(shí)必須系上“一條圍巾”(負(fù)號(hào)“-”)。(這時(shí)學(xué)生哄堂大笑，并在笑聲中交流獲得的啟迪)請你對這堂課的教學(xué)片斷作一簡要點(diǎn)評?！景咐摹棵看螌W(xué)校測驗(yàn)后，于校長總是習(xí)慣按學(xué)科的平均成績對平行班的教學(xué)質(zhì)量作一番分析、比較。這次，老教師李明教的1班利新教師張華教的4班平均成績都為80分(見下表)。于校長在會(huì)上表揚(yáng)了張華，說小張老師經(jīng)過努力，教學(xué)效果已經(jīng)與李老師相仿了。你認(rèn)為于校長的這一說法科學(xué)嗎?為什么?【案例三十五】在講解“外因通過內(nèi)因起作用”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生例舉說明。以下是師生對話片斷。教師：誰能舉出一個(gè)外因通過內(nèi)因起作用的例子呢?學(xué)生A看了書上的例子：雞蛋能變小雞。教師點(diǎn)頭表示滿意。又問：為什么呢?學(xué)生A：不知道。教師：哪位同學(xué)知道?沉靜了一會(huì)，學(xué)生B舉手發(fā)言。學(xué)生B：因?yàn)榈笆巧?。教?皺眉)：如果是熟的，你可以吃了。全班哄堂火笑。1.請你對該教師的做法作出一評析。2. 針對學(xué)生B的回答，你認(rèn)為教師該如何應(yīng)答，請寫出教師應(yīng)答。【案例三十六】吳老師在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)“十幾減6”時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)?？墒牵瑒偝鍪纠}，幾位學(xué)生脫口說出了結(jié)論，吳老師意識(shí)到學(xué)生已有十幾減8、十幾減7的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以，能獨(dú)立學(xué)會(huì)今天的內(nèi)容。于是，吳老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生們有的說道理，有的出題目互相考，有的甚至向老師挑戰(zhàn)，所問的內(nèi)容也跳出了這節(jié)課的知識(shí)，甚至是沒學(xué)過的，學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度相當(dāng)高。在課后的評價(jià)中，聽課教師普遍認(rèn)為：這堂課完全脫離了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一個(gè)意外的信息，讓吳老師調(diào)節(jié)了教學(xué)的行為，改變了一堂課的進(jìn)程，這是一次成功的嘗試。請您簡要回答以下問題：(1) 吳老師這種做法體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育理念?(2)要象吳老師這樣去組織課堂教學(xué)，教師必須具備哪些教學(xué)能力?【案例三十七】以下是某校初二年級的兩位班主任A和B關(guān)于“家訪”的做法。A：在開學(xué)時(shí)告訴學(xué)生：“本學(xué)期老師要經(jīng)常到你們家訪問，你們要為老師準(zhǔn)備家訪的禮物，如學(xué)習(xí)提高、表現(xiàn)進(jìn)步、做好事、獲獎(jiǎng)等等，誰有了這份禮物，我就帶上它去見家長?！盉：在開學(xué)時(shí)告訴學(xué)生：“本學(xué)期學(xué)校要求老師要經(jīng)常家訪，讓家長共同教育你們。大家要遵守學(xué)校規(guī)章制度，認(rèn)真讀書。誰表現(xiàn)不好就到誰家進(jìn)行訪問。請你們切記。”在一個(gè)學(xué)期中，A和B按照各自的想法都對每位學(xué)生進(jìn)行了家訪，圓滿完成了學(xué)校布置的“任務(wù)”。請您運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，分別對A和B的做法作簡要評析?！景咐恕肯聢D是某校初一數(shù)學(xué)學(xué)科的期末測試成績頻數(shù)分布圖。(1)班由一位青年教師A任教;(2)班由一位學(xué)科帶頭人B任教。根據(jù)頻數(shù)分布圖，學(xué)校校長作了如下評價(jià)：A和B教師的教學(xué)效果已經(jīng)達(dá)到相同水平;數(shù)學(xué)試卷難度太小，應(yīng)將平均分控制在5060分之間，以實(shí)現(xiàn)考試成績呈正態(tài)分布。你認(rèn)為校長的評價(jià)是否恰當(dāng)?為什么?【案例三十九】以下是教師A和B關(guān)于“快樂”教學(xué)的一段對話。A：“學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動(dòng)過程。我們都是從“書山”中走出來的人，我真的不曾有“快樂”的過程體驗(yàn)，如果說快樂，那只有考上大學(xué)的時(shí)候，這是達(dá)到目標(biāo)后的短暫的體驗(yàn)。B：“書山無路勤為徑”，勤是對一種過程的表述，為何會(huì)勤?因有目標(biāo)的導(dǎo)向，因?qū)λ鍪虑榈呐d趣，因有過程中獲得的多多少少的，大大小小的成功的體驗(yàn)。我求學(xué)時(shí)，最大的快樂就是得到老師的表揚(yáng)，挑燈夜戰(zhàn)之后解開一道道難題時(shí)的激動(dòng)。A：同樣是人，體驗(yàn)不一，但結(jié)果往往是一樣的。升學(xué)競爭如此激烈，不做萬道題，何以上考場?“早出晚歸、埋頭學(xué)習(xí)、苦不堪言、無可奈何”，這是現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境所給予的，作為教師怎能給以“快樂”?我擔(dān)心的是課堂上、校園內(nèi)的快樂會(huì)不會(huì)成為考場上的“傷心”。B：你的擔(dān)心也有道理。但我