內(nèi)蒙古赤峰元寶山區(qū)二中高二化學(xué)《有機合成》教案

內(nèi)蒙古赤峰元寶山區(qū)二中高二化學(xué)有機合成教案 授課年級高二學(xué)科化學(xué)導(dǎo)學(xué)教師劉春課時數(shù)2課題有機合成上課時間1016課型問題發(fā)現(xiàn)生成課教學(xué)工具問題導(dǎo)讀-評價單設(shè)計者劉春教學(xué)目標(biāo)1能列舉碳鏈增長和引入碳碳雙鍵或三鍵、鹵原子、醇羥基、酚羥基等的化學(xué)反應(yīng)，并能寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。2（1）了解設(shè)計合成路線的一般思路；（2）明確合成的關(guān)鍵為構(gòu)建碳骨架和引入所需官能團。重點難點重點：設(shè)計有機合成路線。難點：合成過程中的官能團的引入。教學(xué)方法1. 自主學(xué)習(xí)法：自主走進文本，做好預(yù)習(xí)，熟悉教材內(nèi)容。理解有機合成的重要性2. 師生合作學(xué)習(xí)法：通過師生討論進一步明確解決問題的辦法。3. 及時檢測：利用課上及時檢測對知識的掌握情況。教學(xué)準(zhǔn)備評價單 檢測單教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)流程（要素）時間分配創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為 呈現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)合作交流問題解決當(dāng)堂檢測10分10分15分10分以提問的形式復(fù)習(xí)帶著問題自讀教材學(xué)生提出問題師生共同討論 教師了解學(xué)生閱讀情況，以及導(dǎo)讀單完成情況， 碳碳雙鍵的引入三方法 鹵素原子引入的三方法羥基引入的四種方法 疑難不易理解的知識教師做必要的講解 化學(xué)方程式的書寫 最后師生共同總結(jié)本節(jié)的主要內(nèi)容要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，使其很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生交流導(dǎo)讀單完成情況并探究存在的問題個別輔導(dǎo)，解決個別學(xué)生的疑問學(xué)生提出問題，其他同學(xué)認(rèn)真思考并質(zhì)疑學(xué)會整理筆記學(xué)生獨立完成，互相批改，記錄存在的問題板書設(shè)計附下頁課后反思利用好有機物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化完成有機合成及高考有機推斷題 板書設(shè)計第四節(jié) 有機合成一、 有機合成的過程：1 有機合成的定義：利用簡單、易得的原料，通過有機反應(yīng)，生成具有特定結(jié)構(gòu)和功能的有機化合物。 2、有機合成的任務(wù)：目標(biāo)化合物分子骨架的構(gòu)建和官能團的引入或轉(zhuǎn)化。3、有機合成的方法：（1） 官能團的引入： 引入雙鍵A 醇的消去反應(yīng)B 鹵代烴的消去C 炔烴的加成 引入鹵素原子：A 烷烴與X2的取代B 不飽和烴與HX或X2加成C 醇與HX的取代 引入羥基A 烯烴與水加成B 醛或酮與H2加成C 鹵代烴在堿性條件下水解D 酯的水解（2） 官能團之間的衍變關(guān)系有機合成中，官能團的引入或消除，實際上就是官能團之間的相互轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是要掌握官難團之間轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。OHO常見的在三種方法：利用衍生關(guān)系引入官能團，如伯醇 醛 羧酸通過化學(xué)反應(yīng)增加官能團。如：由乙醇制取乙二醇通過某種手段，改變官能團的位置鹵代烴之間衍變關(guān)系：第二課時二、逆合成分析法1 有機合成的分析方法（1） 正合成分析法：其思維程序是：原料中間體產(chǎn)品（2） 逆合成分析法逆合成分析法過程：2 逆合成分析法的基本思路逆推法有機合成路線設(shè)計的一般程序：3、有機合成原則：（3） 起始原料要廉價、易得、低毒性、低污染。（4） 應(yīng)盡量選擇步驟最少的合成路線。（5） 合成路線要符合“綠色、環(huán)?！钡囊蟆＃?）