雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

.,貴州雙語教學(xué)：現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,.,.,背景介紹,中華人民共和國成立以來，黨和政府對在政治上獲得平等權(quán)利的少數(shù)民族采取了“各民族都有使用和發(fā)展本民族語言文字的自由”的民族語言政策，為部分沒有文字的民族創(chuàng)制了文字，為部分已有文字的民族規(guī)范和改革了舊文字。同時(shí)，根據(jù)在民族地區(qū)普及基礎(chǔ)教育的過程中，少數(shù)民族由于不懂漢語而影響教學(xué)效果的實(shí)際問題，決定推行雙語教學(xué)，即在招收少數(shù)民族為主的學(xué)校，有條件的采用少數(shù)民族文字課本，并用少數(shù)民族語言授課，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況推廣全國通用的普通話。實(shí)行雙語教學(xué)是我國民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮政策的重要體現(xiàn)。,.,1.什么是雙語教學(xué)？,雙語教學(xué)是指用兩種（兩種以上）語言作為教學(xué)媒介語的教學(xué)制度或教學(xué)模式。貴州少數(shù)民族雙語教學(xué)（以下簡稱雙語教學(xué)）在少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)用國語和少數(shù)民族語言進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生用兩種語言進(jìn)行交際的，以培養(yǎng)又專業(yè)化又雙語化人才為目的的一項(xiàng)特殊的教育教學(xué)活動(dòng)。,雙語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容中包含有兩種語言和文化因素，即通過國家通用語言文字（漢語）來學(xué)習(xí)中華民族文化、國家主流文化、現(xiàn)代科技文化，使少數(shù)民族學(xué)生能夠面向全國、面向世界、面向未來，獲得更大發(fā)展；通過少數(shù)民族語言文字來學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化，使少數(shù)民族語言文化得以傳承和發(fā)展。為此，在雙語教學(xué)課體系中，明確規(guī)定了用漢語授課的課程和用少數(shù)民族語授課的課程，通過雙語課程體系來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和雙語能力，達(dá)到民漢兼通的培養(yǎng)目標(biāo)。,.,貴州少數(shù)民族地區(qū)客觀存在的雙語生活和雙語現(xiàn)象是雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。（1）雙語現(xiàn)象一個(gè)社會中全部成員或者部分人兼用兩種語言的現(xiàn)象叫雙語現(xiàn)象。（2）雙語能力標(biāo)準(zhǔn)民漢兼通雙語人的雙語能力：聽說讀寫等四種基本交際能力，另加第五種語言能力思維（認(rèn)知）能力，即適應(yīng)社會需要，用雙語發(fā)展自己的能力。（3）貴州雙語人的類型平衡雙語人和優(yōu)勢雙語人：以母語為優(yōu)勢語的雙語人；民漢語平衡發(fā)展的雙語人；以漢語為優(yōu)勢語的雙語人。,.,貴州雙語教學(xué)的性質(zhì)：,1.貴州的雙語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了掌握兩種語言，更重要的是走雙軌制，用漢語和學(xué)生的母語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，獲得綜合素質(zhì)和終身發(fā)展。2.雙語教學(xué)是少數(shù)民族基礎(chǔ)教育的主要形式，是對傳統(tǒng)教育模式和教育體制的改革。,3.貴州的雙語教學(xué)是添加式雙語教學(xué)，它不僅不排斥學(xué)生的母語，反而要求利用母語，并通過發(fā)揮民漢兩種語言的正遷移效應(yīng)，促進(jìn)兩種語言文化能力的共同提高。,.,2、貴州雙語教育提出的原因和意義,原因：1.雙語”教育是提高少數(shù)民族科技文化素質(zhì)的基礎(chǔ)2.實(shí)施“雙語”教育是促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要3.“雙語”教育是一項(xiàng)利民便民的民心民生工程4.“雙語”教育是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定的基礎(chǔ),.,實(shí)施雙語教學(xué)具有以下三點(diǎn)意義:（1）在民族地區(qū)的一些學(xué)校和在一些民族學(xué)校中有組織、有計(jì)劃地開展雙語教學(xué)有利于民族教育的發(fā)展，符合當(dāng)?shù)厝罕姷男枰c愿望。實(shí)行雙語教學(xué)的學(xué)校，在教學(xué)過程中，以民族語言為教學(xué)語言，使用民族語文課本，學(xué)生可以在母語的幫助下，逐步學(xué)習(xí)漢語言與其他科學(xué)文化知識，并順利過渡到漢語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，以民族語為母語、對漢語接觸較少的學(xué)生，減少了因直接進(jìn)入漢語言環(huán)境導(dǎo)致的語言障礙而帶來的學(xué)習(xí)困難，可以縮短兒童的教育進(jìn)程，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式提高了入學(xué)率與鞏固率，有利于民族教育的普及，有利于教育質(zhì)量的提高，將其應(yīng)用于成人掃盲教育，成效也十分顯著。,.,（2）推行民族語與漢語并重的雙語教學(xué)，是實(shí)施多元文化教育的一種手段，符合當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內(nèi)容之一。青少年在實(shí)行雙語教學(xué)的學(xué)校中，不僅能夠?qū)W習(xí)到其他民族的文化知識，還能夠通過本民族的語言文字的學(xué)習(xí)、了解民族的文化與歷史，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展。（3）隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和改革的不斷深入，各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語傳播。學(xué)習(xí)好漢語，少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應(yīng)用國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，發(fā)展本民族的社會經(jīng)濟(jì)與文化。作為族際語，漢語也是各民族間進(jìn)行交流、增進(jìn)了解，共同締造一個(gè)繁榮穩(wěn)定社會的必要工具。,.,3.貴州雙語教學(xué)現(xiàn)狀,在黨和國家的大力支持下，貴州雙語教學(xué)工作正在蓬勃發(fā)展。（書上90-93）,.,4.貴州雙語教學(xué)存在的問題,1、民族語言社會功能的退化、生命力的弱化，是貴州雙語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展失去了最肥沃的土壤。2、對貴州雙語教學(xué)工作的特點(diǎn)認(rèn)識不清，目標(biāo)定位較低。3、雙語師資力量薄弱，民族語教材內(nèi)容有待豐富和創(chuàng)新。4、雙語師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還不完善。,.,5、如何提高雙語教育的質(zhì)量,1.強(qiáng)化教師資隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)“民漢兼通”的雙語教師（1）對于漢語非母語的少數(shù)民族教師而言，不能僅滿足于他們的漢語能力（發(fā)音、語法、語言表達(dá)能力，閱讀能力，寫作能力等等）而且還要鼓勵(lì)他們熟悉與語言相關(guān)的文化知識。（2）有個(gè)別地區(qū)不考慮該地區(qū)的實(shí)際情況，在沒有足夠的師資隊(duì)伍的條件下，只是為適應(yīng)群眾的雙語熱情，就盲目推進(jìn)雙語教學(xué)，這是難以收到理想效果的，由于沒有全面考慮到學(xué)前雙語的客觀規(guī)律和實(shí)際辦學(xué)條盲目擴(kuò)大規(guī)模，給管理，教學(xué)，師資都造成了極大壓力，同樣也不能保障雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果。（3）漢語為母語的教師應(yīng)該具備用少數(shù)民族語言來講解問題的能力,.,2.改進(jìn)教育方法，完善教學(xué)設(shè)施。錯(cuò)誤方法與措施：不要一味的重視直接教育方法，適當(dāng)?shù)挠脗鹘y(tǒng)的翻譯法。教材的編寫與選用要適合學(xué)生的認(rèn)知能力。不能忽視母語在雙語教學(xué)中的作用,.,.,.,一、雙語教學(xué)是社會發(fā)展的必然，是民族教學(xué)發(fā)展的必由之路,1.現(xiàn)代社會的特質(zhì)信息社會，知識經(jīng)濟(jì)社會；經(jīng)濟(jì)的全球化，交流，合作；2.開放的社會需要開放的教學(xué)，開放的心態(tài),.,一、雙語教學(xué)是社會發(fā)展的必然，是民族教學(xué)發(fā)展的必由之路,3.少數(shù)民族地區(qū)客觀存在的雙語生活和雙語現(xiàn)象是雙語教學(xué)的基礎(chǔ)（1）雙語現(xiàn)象一個(gè)社會中全部成員或者部分人兼用兩種語言的現(xiàn)象叫雙語現(xiàn)象。（2）雙語能力標(biāo)準(zhǔn)民漢兼通雙語人的雙語能力：聽說讀寫等四種基本交際能力，另加第五種語言能力思維（認(rèn)知）能力，即適應(yīng)社會需要，用雙語發(fā)展自己的能力。（3）貴州雙語人的類型平衡雙語人和優(yōu)勢雙語人：以母語為優(yōu)勢語的雙語人；民漢語平衡發(fā)展的雙語人；以漢語為優(yōu)勢語的雙語人。,.,一、雙語教學(xué)是社會發(fā)展的必然，是民族教學(xué)發(fā)展的必由之路,（2）雙語能力標(biāo)準(zhǔn)民漢兼通雙語人的雙語能力：聽說讀寫等四種基本交際能力，另加第五種語言能力思維（認(rèn)知）能力，即適應(yīng)社會需要，用雙語發(fā)展自己的能力。（3）貴州雙語人的類型平衡雙語人和優(yōu)勢雙語人：以母語為優(yōu)勢語的雙語人；民漢語平衡發(fā)展的雙語人；以漢語為優(yōu)勢語的雙語人。,.,一、雙語教學(xué)是社會發(fā)展的必然，是民族教學(xué)發(fā)展的必由之路,（3）貴州雙語人的類型平衡雙語人和優(yōu)勢雙語人：以母語為優(yōu)勢語的雙語人；民漢語平衡發(fā)展的雙語人；以漢語為優(yōu)勢語的雙語人。,.,一、雙語教學(xué)是社會發(fā)展的必然，是民族教學(xué)發(fā)展的必由之路,（4）雙語社區(qū)第一類地區(qū)：以南北疆農(nóng)牧區(qū)為主的單純民語區(qū)或以民語為主、漢語為輔的雙語區(qū)；第二類地區(qū)：南疆的城市、北疆的縣城和交通沿線鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主的民漢雙語平衡發(fā)展的雙語區(qū)；第三類地區(qū)：以中心城市和北疆地州市所在地為主的漢語為主、民語為輔的雙語區(qū)。不同的雙語社區(qū)為實(shí)施不同的雙語教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。,.,二、貴州雙語教學(xué)的性質(zhì),1.貴州的雙語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了掌握兩種語言，更重要的是走雙軌制，用漢語和學(xué)生的母語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，獲得綜合素質(zhì)和終身發(fā)展。2.雙語教學(xué)是少數(shù)民族基礎(chǔ)教學(xué)的主要形式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)體制的改革。,.,二、貴州雙語教學(xué)的性質(zhì),3.貴州的雙語教學(xué)是添加式雙語教學(xué)，它不僅不排斥學(xué)生的母語，反而要求利用母語，并通過發(fā)揮民漢兩種語言的正遷移效應(yīng)，促進(jìn)兩種語言文化能力的共同提高。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,1.中小學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展歷程（1）貴州雙語教學(xué)的起步階段（20世紀(jì)60年代）（2）貴州雙語教學(xué)的嘗試階段（20世紀(jì)90年代）（3）貴州雙語教學(xué)的發(fā)展階段（2004年）,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,2.中小學(xué)雙語教學(xué)取得的巨大成就（1）辦學(xué)規(guī)?？涨?，參與人數(shù)眾多，雙語班遍及城鄉(xiāng)。接受“雙語”教學(xué)的學(xué)生75.33萬人，占少數(shù)民族學(xué)生總數(shù)的31.79%；民考漢學(xué)生有24.09萬人，占少數(shù)民族學(xué)生總數(shù)的10.17%；兩項(xiàng)相加，少數(shù)民族接受雙語教學(xué)的學(xué)生已達(dá)到99.43萬人，占少數(shù)民族學(xué)生總數(shù)的41.96%；接受學(xué)前“雙語”教學(xué)的少數(shù)民族幼兒有26.39萬人。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,2.中小學(xué)雙語教學(xué)取得的巨大成就（2）雙語教學(xué)政策深得民心，得到廣大教師、學(xué)生、家長和各階層人士的擁護(hù)。（3）各級政府和教學(xué)部門積極規(guī)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)，狠抓落實(shí)，使全疆的雙語教學(xué)基本做到“因地制宜、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施”。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,（4）各地創(chuàng)造了多種雙語教學(xué)形式，豐富了貴州雙語教學(xué)實(shí)踐。保持型雙語教學(xué)模式部分課程漢語授課模式浸潤式雙語教學(xué)模式完全型雙語教學(xué)模式過渡型雙語教學(xué)模式：內(nèi)地貴州高中班、疆內(nèi)初中班和疆內(nèi)高中班雙語文教學(xué)模式,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)業(yè)成績進(jìn)步明顯，基本達(dá)到民漢兼通的目標(biāo)（6）完善了從學(xué)前至高中的雙語教學(xué)體系。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,（7）雙語教師迅速成長，師資培養(yǎng)和培訓(xùn)初見成效。2003年以來，國家教學(xué)部即對貴州實(shí)施了國家支援貴州漢語教師方案和貴州中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工程，6年中投入資金1.87億元，安排1.2萬人參加免費(fèi)雙語教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。自2010年起，新一期的培訓(xùn)計(jì)劃已經(jīng)開始實(shí)施。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,4.雙語教學(xué)存在的問題（一）雙語教師問題（1）合格的雙語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是南疆地區(qū)。16萬少數(shù)民族師資隊(duì)伍中，合格的雙語教師數(shù)量不足3萬人。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,2.雙語教師的素質(zhì)普遍有待提高。素質(zhì)包括三方面：漢語交際能力、專業(yè)知識和授課能力。這三個(gè)方面都存在較大的問題：專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不好；雙語教學(xué)能力差；漢語交際能力差。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,（二）對雙語教學(xué)存在模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識（1）雙語教學(xué)影響了母語學(xué)習(xí)和民族文化的傳承。（2）當(dāng)前雙語教學(xué)條件不成熟，沒有語言環(huán)境，沒有合格的雙語教師。（3）雙語教學(xué)危及部分少數(shù)民族教師利益（4）境內(nèi)外民族分裂主義攻擊雙語教學(xué)是搞同化，部分人也有同感。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,（三）雙語教學(xué)的教材問題（1）雙語教學(xué)模式多樣，但教材品種單一；（2）教學(xué)輔導(dǎo)資料多，但各地有意識地引導(dǎo)教師選擇和利用不夠；（3）如何選擇漢語教材；（4）教材的學(xué)科系統(tǒng)知識如何與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合；（5）校本課程教材的開發(fā)問題。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,（四）雙語教學(xué)模式的選擇問題（1）部分課程漢語授課模式發(fā)展緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要；（2）個(gè)別地區(qū)不顧條件，選擇了全部課程漢語授課模式。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,（五）教學(xué)管理問題（1）雙語教學(xué)的配套政策急需完善；（2）缺乏具體實(shí)施辦法，使得雙語教學(xué)不能快速健康的發(fā)展；（3）雙語教師管理問題。一方面缺雙語教師，但培訓(xùn)回去的教師許多不在雙語教學(xué)崗，造成人員浪費(fèi)。（5）各級教學(xué)管理部門和教研室對漢語教學(xué)和雙語教學(xué)開展調(diào)研不夠，蹲點(diǎn)研究，切實(shí)解決問題的較少。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,（六）雙語教學(xué)質(zhì)量問題（1）教師教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)方法陳舊。抓了漢語授課，忽視了新課改的落實(shí)。（2）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用較弱，所配備的設(shè)備利用率低。（3）雙語教學(xué)班的理科教學(xué)成績雖然有明顯的提高，但仍需要加強(qiáng)整改，以趕上漢語系學(xué)校的中上水平。,.,三、貴州中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,（七）雙語教學(xué)發(fā)展不平衡（1）南北疆雙語教學(xué)發(fā)展的不平衡；（2）城鄉(xiāng)雙語教學(xué)發(fā)展的不平衡；（3）不同民族間的雙語教學(xué)發(fā)展的不平衡。（八）雙語教學(xué)研究薄弱,.,四、雙語教學(xué)的發(fā)展和展望,1.雙語教學(xué)模式的逐層遞歸，實(shí)現(xiàn)雙語文教學(xué)模式的完全覆蓋。遞進(jìn)式雙語教學(xué)（以民語為主、漢語為輔的雙語教學(xué)）保持型雙語教學(xué)（部分課程漢語授課）浸潤型雙語教學(xué)（全部課程漢語授課，加授民語文）雙語文雙語教學(xué)（最高階段的雙語教學(xué)模式）,.,四、雙語教學(xué)的發(fā)展和展望,1.保持型雙語教學(xué)模式部分課程漢語授課模式2.浸潤式雙語教學(xué)模式完全型雙語教學(xué)模式3.過渡型雙語教學(xué)模式內(nèi)高班等雙語教學(xué)模式4.雙語文教學(xué)模式最高層次的雙語教學(xué)模式,.,四、雙語教學(xué)的發(fā)展和展望,2.多管齊下，以內(nèi)源性發(fā)展為主，解決雙語師資的質(zhì)量和數(shù)量問題。（1）職前教學(xué)：改革師范院校的教學(xué)，培養(yǎng)合格的雙語師資；（2）職后培訓(xùn)：培訓(xùn)應(yīng)該以教師培訓(xùn)和教師在教學(xué)實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)提高相結(jié)合。（3）通過內(nèi)地支援與本地招聘、實(shí)習(xí)支教等形式，彌補(bǔ)雙語教師缺口。,.,四、雙語教學(xué)的發(fā)展和展望,3.雙語教學(xué)模式問題，各地應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇，但應(yīng)該有一個(gè)總的發(fā)展方向，即創(chuàng)造條件，努力向全部課程漢語授課，加授母語文模式和雙語文教學(xué)模式過渡。,.,四、雙語教學(xué)的發(fā)展和展望,4.雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題。長期以來存在的民漢教學(xué)差距，想通過雙語教學(xué)一下子徹底改變是不現(xiàn)實(shí)的。要制定規(guī)范和指標(biāo)，采取有效的措施，逐步提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，縮小與漢語系學(xué)校和學(xué)生的差距。,.,四、雙語教學(xué)的發(fā)展和展望,5.雙語教學(xué)的管理問題。教學(xué)部門、校長、教師等管理者應(yīng)該共同探索，加強(qiáng)調(diào)研，逐步建立一套雙語教學(xué)管理模式，完善評價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。