作文《自我保護》教學設計

作文自我保護教學設計 教學目標： 1、激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。 2、組織學生交流，讓學生了解有關自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。 3、激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到的有關事情寫清楚，并能發(fā)表自己的看法。 教學重難點：有自我保護的意識，能把自己自我保護的事情寫具體生動，學會修改自己寫的文章。 教學過程： 一、打開思路，引出話題 同學們，魯濱孫漂流記這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存） 二、暢所欲言聊話題 1、教師讀一則報道14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法 _或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發(fā)表自己的意見。 生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。 2、小組內(nèi)交流 （1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。 （2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可 能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。 三、召開“自我保護”會 1、各組代表發(fā)言。 2、明確發(fā)言有關要求： （1）發(fā)言人必須將的內(nèi)容或事情講清楚。 （2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。 （3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。 3、引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？ （1）在家中的自我保護 （2）在外邊的自我保護 四、打開思路，暢所欲言 同學們，我們聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。接下來，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情。 1、你最想寫的什么事情？ 引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。 2、誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？ 引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。 3、通過這件事你想告訴大家什么？ 引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。 4、今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。 五、回顧寫作方法 1、教師引導學生回憶湯姆索亞歷險記和魯濱孫漂流記中的寫作方法： 細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描 寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序寫使文章條理清楚等。 2、談談你準備用哪些寫作方法。 六、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。 七、評改作文 1、自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。 2、同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。 八、全班評議 1、教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。 2、評議的重點 （1）事情是否