教育敘事在反思中成長

【教育敘事】 在反思中成長 古人說：“行成于思毀于隨?！被仡欁约鹤哌^的教學生涯，我深深感到是不斷的反思讓我收獲了今天的成功與喜悅。帶著幾分憧憬與熱情，我成為了一名小學教師，走進課堂，看著孩子們那一張張?zhí)煺鏌o邪的臉，心里有說不出的興奮勁和自豪感，那時的我很快樂也很滿足。漸漸的，隨著日復一日的消磨與班級瑣事的增多，我失去了耐心。但為了取得好成績，我耐著性子一遍遍的講，一遍遍的練，雖然在學年末成績優(yōu)異，但我總覺得這樣的教學讓老師教的累，學生學的死，缺少生氣與活力。隨著教育教學改革的推行與深化，新的教學理念如一縷春風吹入我的心田：以人為本，建立新型的師生關系，課堂中師生角色要轉變，讓學生成為課堂的主人，老師成為課堂的參與者、指導者。但這樣行嗎？老師教學生都學得不是很明白，現在講得少了，學生能學會嗎？正當我疑慮重重之時，2005年初學校讓我去寶泉嶺參加新課改教師崗位培訓，我聽了幾位老師的講座，同時觀看了幾節(jié)觀摩課錄像。讓我感慨萬分：不是學生之間存在差異，而關鍵是在于老師。老師的教學理念有待更新，對學生信任不夠，放手不夠，學習方法指導不精，學生的潛能怎能發(fā)揮出來。雖然說課本每單元后都有綜合性學習課，但從未引起我的重視，這次學習讓我對綜合性學習這一課型有了新的認識。經過這樣的反思在后來的教學中我加強了“以學生為主導”這方面的訓練，明顯感覺到學生的學習積極性增強了，而且有了主動性，能力也有了大幅度的提高。同年六月，學校讓我講一節(jié)校級觀摩課，我選擇了綜合性學習我是識字小能手，受到了全校老師的一致好評。2013年分局教育局來我校驗收教學能手，我講授的是窗前的氣球一課，我清楚的記得教研主任這樣作出的評價：這是一節(jié)非常成功的課，學生學習的主動性很強，而且樂學，會學，可以看出老師平時在培養(yǎng)學生能力上下了很大工夫，相信這個班級的學生一定喜歡上語文課。事實證明，這樣的教學理念是正確的，這樣教學，不僅為學生提高能力提供了平臺，而且鍛煉了學生口語表達能力和組織能力，同時活躍了學生的思維，為他們未來的發(fā)展奠定了基礎。由于我的教學活躍，語言貼近學生，這幾年我一直從事低段教學。由于成績突出，2009年9月我被評為“分局優(yōu)秀教師”，2011年我被評為“省縣域優(yōu)秀人才”，同年4月評為分局語文學科教學能手，2013年9月我被評為農場“優(yōu)秀教師”，2011年我在分局舉辦的說講評比賽中獲二等獎，我在參加國家學校心理衛(wèi)生與心理保健實驗實驗課題組中多次獲科研成果獎，2014年被評為“優(yōu)秀實驗教師”。這幾年我連續(xù)接低年級的班主任，而且所接時班級的年齡小，自理能力差，但我并不灰心氣餒，而是用愛與真誠去感動每一個學生，我發(fā)現他們在改變：課堂中他們的眼神專注了，朗讀聲音洪亮了，思考、回答問題積極了，也愿意和我溝通了。所以幾年來我所接班級的成績在期末考試中一直名列前茅?？梢?，在教學中，要嚴中有愛，寬容而不縱容，真心對待每一個學生，才能讓我們的教育綻放異彩。幾年來我在課堂教學中取得了一些成績，可以說與勤于反思是分不開的，反思讓我看清楚過去，反思讓我設計好未來。我從事班主任工作已有二十余年，我始終堅信“嚴師出高徒”。所以我制定了許多班規(guī)班紀，讓學生遵守，否則就會受到批評。學生還是挺規(guī)矩的，班級各方面也是很好的，但總覺得師生之間缺少點什么。后來在2009年暑假的時候我去寶泉嶺管局聽了老師們的班主任經驗介紹，使我受益匪淺。通過反思，悟出了自己對孩子們少一份發(fā)自內心的愛與關懷，于是我在反思中探索科學管理班級，與時俱進。我對自己的班級管理方法進行改進：第一，加強班級文化的建設，確定班歌、班級口號等。第二，利用好周會課對學生進行思想教育，提高組織主題班會的能力。第三，出好板報，做好宣傳。第四，在班級開設垃圾回收箱，使學生養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習慣。第五，放下架子，深入到學生中間，與他們交流，聽取他們的意見和建議。我發(fā)現我與孩子們的關系近了，他們也能自覺做好，并能夠互相提醒，班級的凝聚力增強了，管理起班級也很順手了。班級成績始終名列年級第一，班級多次評為“流動紅旗班”。六一遠動會多次獲團體總分第一的好成績。 2012年1月的一天，已經上初中的學生在班長的組織下來看我，當時有孩子說：老師，你剛教我的時候我可害怕你了，覺得你可兇了。后來你變了，就像朋友一樣與我們相處，我就有了學習的動力了。這句話深深地觸動了我：作為一個教育工作者愛學生就應該像愛自己的孩子一樣，唯有這樣，才無愧于這神圣的職業(yè)。由于長期的不斷反思和不懈的努力，我所帶的班級在各方面都表現的極為優(yōu)秀，我個人也取得了可喜的成績：2011年和2006年均被評為場“優(yōu)秀班主任”，2012年、2008年、2002年、2001年被評為場“優(yōu)秀少先隊輔導員， 2010年我參加的課題學校心理素質養(yǎng)成教育研究經中國教育學會學術委員會專家組鑒定，被評為優(yōu)秀教育科研成果一等獎，2009年12月我撰寫的論文小學生心理健康教育之我見在國家教育學會獲優(yōu)秀科研成果二等獎。我在參加總課題組舉辦的2012年學術年會上讓友誼之花常開獲說課競賽一等獎，2013年我撰寫的論文小學階段如何實施心理教育在中國教育學會獲二等獎。其實無論是課堂教學，還是班主任管理班級，都需要我們做一個有心人，在與學生的接觸過程中，不斷地進行自我反思，在