人教版八年級上冊物理：聲音的產(chǎn)生與傳播 教案 1

聲音的產(chǎn)生與傳播【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能 (1)能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。2、過程與方法(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì)(2)在探究活動中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感?！窘虒W(xué)重難點】培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。五、設(shè)計思路教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學(xué)生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】或【實驗準(zhǔn)備】 (1)揚聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯；（2）帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進(jìn)試管里）、細(xì)線、裝有金魚的魚缸?！窘虒W(xué)過程】主要教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢？許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學(xué)生回答：鈴聲）學(xué)生提問題，（教師選取其中有價值的問題進(jìn)行板書）如 “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”等二.新課講授1、聲音的產(chǎn)生(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?進(jìn)行猜想：讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？學(xué)生匯報后教師對正確的實驗進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實驗：（自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實驗一，1/3的學(xué)生分組做實驗二、1/3的學(xué)生分組做實驗三）實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。學(xué)生分組匯報，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例。如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。學(xué)生回答其感受并進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)。根據(jù)所提供的或你手中所有的實驗器材設(shè)計實驗動手實驗觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。學(xué)生交流總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例2、聲音的傳播引入：敲擊音叉并提問：你聽到了什么聲音？音叉是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？聲音是怎樣傳播的?進(jìn)行猜想：教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：聲音是通過什么傳播的？進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？學(xué)生匯報后，教師對正確的實驗進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實驗：實驗一：（演示試驗)教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?這個實驗?zāi)苷f明什么？（學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）實驗二：（演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動這說明了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）實驗三：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學(xué)生如果有更方便易行的實驗方案更好）師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？學(xué)生回答（聲音傳播過來的）大膽猜想說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？ 學(xué)生回答（空氣傳播的）學(xué)生回答（水傳播的）實驗并思考回答（固體傳播的）思考回答（聲音的傳播需要介質(zhì)）3、聲速古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是為什么呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30頁的小資料及文本資料，了解一些介質(zhì)中的聲速及回聲。教師引導(dǎo)歸納：1) 聲速的大小跟哪些因素有關(guān)？2) 聲音在空氣（15攝氏度）的傳播速度是多少？3) 一般情況下，聲音在固態(tài)、液體、氣體中傳播，哪個最快？4) 什么是回聲？有什么作用？學(xué)生思考作答（能更早的判斷出來，可能是聲音的傳播速度不一樣等）閱讀并分析，從小資料中了解哪些信息4、我們是如何聽到聲音的組織學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解我們是如何聽到聲音的以及骨傳導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，學(xué)習(xí)貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解我們是如何聽到聲音的以及骨傳導(dǎo)。三、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問題？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充、解釋 學(xué)生歸納、小結(jié)四、課堂檢測師巡視、講評（見附件1）完成檢測題五、布置作業(yè)完成助學(xué)上的本節(jié)練習(xí)題課后完成【板書設(shè)計】2.1聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的2、聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源二、聲音的傳播1、介質(zhì)：傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)2、聲音傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。3、真空不能傳播聲音三、聲速1、15空氣中聲音速度為340m/s。2、聲速的大小跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)?！窘虒W(xué)反思】學(xué)生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及聲速有了一個全面的理解。本節(jié)各部分設(shè)計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學(xué)生在實驗中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點，力求在學(xué)習(xí)活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的方式進(jìn)行便于學(xué)生在交流與合作中提高解決問題