新課程理念下的課堂教學(xué)

新課程理念下的課堂教學(xué),教師培訓(xùn)系列講座,名演員就是一場戲，,名醫(yī)生就是一把刀，,名教師就是一堂課！,新課程理念下的課堂教學(xué),一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,二、新課程理念下課堂教學(xué)的特點(diǎn),三、課堂教學(xué)改革的核心是突出科學(xué)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,四、新課改挑戰(zhàn)“好課”標(biāo)準(zhǔn),作者簡介彼得基貝得勒，隸哈爾大學(xué)英語教授，榮獲年度美國教育進(jìn)步和援助基金會(huì)授于的全美教授的榮譽(yù)稱號(hào)。,“熬紅的雙眼”：因?yàn)閺奈磳ψ约旱膫湔n滿意過，上課的前一天晚上我總是準(zhǔn)備到深夜。“汗?jié)竦氖中摹保阂驗(yàn)楫?dāng)走進(jìn)教室的時(shí)侯永遠(yuǎn)是緊張的，生怕又會(huì)被發(fā)現(xiàn)犯了傻?！俺林氐男那椤?，因?yàn)楫?dāng)離開教室時(shí)，可能又被認(rèn)為上了一堂比以前更令人乏味的課。教師總是知道答案，或者總想把自己所知道的那些知識(shí)強(qiáng)讓學(xué)生去接受。我們都曾經(jīng)有過類似的感覺：教書簡直太難了！,我為什么要當(dāng)教師,曾經(jīng)不想當(dāng)教師的理由,因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校工作日歷所提供的生活節(jié)奏。因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)變化無窮的工作。因?yàn)槲蚁矚g有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)我自己和我的學(xué)生的自由。因?yàn)槲蚁矚g提出那些學(xué)生必須盡力思索才能回答的問題。因?yàn)槲蚁矚g學(xué)習(xí)。因?yàn)槲夷茉O(shè)法將我自己和我的學(xué)生從象牙塔式的傳統(tǒng)封閉式的學(xué)習(xí)中解脫出來而進(jìn)入外面的真實(shí)世界。因?yàn)榻虒W(xué)給了我許多的飲料去品味，許多森林去進(jìn)入和離開，許多好書去閱讀，許多象牙塔般高深領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)歷去探索。教學(xué)給了我前進(jìn)的步伐，多變的人生和挑戰(zhàn)以及不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。,我為什么要當(dāng)教師,為什么還要當(dāng)教師？,沒有什么能比那么近的親眼看到學(xué)生在我眼前成長、變化著更令人激動(dòng)的了。我有權(quán)力去提請別人注意，去展開有趣的話題，去問那些難以回答的問題，去表揚(yáng)一個(gè)大膽的回答，去譴責(zé)掩蓋真理，去向?qū)W生推薦書籍，去指出前進(jìn)的道路。我還會(huì)去在乎其它什么權(quán)力嗎？當(dāng)教師也確實(shí)提供了一些除了金錢和權(quán)力之外的東西：它提供了“愛”。不僅僅是對學(xué)習(xí)的愛，對書本的愛，對思想的愛，而且是作為一個(gè)教師所能感受到的那些難得的學(xué)生步入教師的生活并開始呼吸的愛?；蛟S“愛”用在這兒并不盡意，用“神奇”一詞更為恰當(dāng)。,我為什么要當(dāng)教師,為什么要當(dāng)教師的根本理由,新課程理念下的課堂教學(xué),一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,1、墨守成規(guī)的教學(xué)模式,滿堂灌、一刀切,重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練,簡單的教學(xué)結(jié)構(gòu),一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,1、墨守成規(guī)的教學(xué)模式,2、單一落后的教學(xué)手段,一塊黑板一本書，一根教鞭一支筆。,對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的漠視、誤用。,一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,1、墨守成規(guī)的教學(xué)模式,2、單一落后的教學(xué)手段,3、枯燥乏味的教學(xué)語言,聲音語言：單調(diào)、平直、八股腔、口頭禪、破句,體態(tài)語言：喜怒不形于色、表錯(cuò)情、多動(dòng)癥,一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,1、墨守成規(guī)的教學(xué)模式,2、單一落后的教學(xué)手段,3、枯燥乏味的教學(xué)語言,4、眼界狹窄的教學(xué)內(nèi)容,考什么，教什么。,以本為本。,題海大戰(zhàn)。,一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,1、墨守成規(guī)的教學(xué)模式,2、單一落后的教學(xué)手段,3、枯燥乏味的教學(xué)語言,4、眼界狹窄的教學(xué)內(nèi)容,5、劍拔弩張的師生關(guān)系,5、劍拔弩張的師生關(guān)系,以權(quán)威自居，居高臨下對待學(xué)生，不允許學(xué)生提出任何異議。以懲罰手段替代教育工作，學(xué)生在專制高壓下難展笑容。苦口婆心的說教，令學(xué)生不勝其煩，逆反心理有增無減。,一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,1、墨守成規(guī)的教學(xué)模式,2、單一落后的教學(xué)手段,3、枯燥乏味的教學(xué)語言,4、眼界狹窄的教學(xué)內(nèi)容,5、劍拔弩張的師生關(guān)系,我國課堂教學(xué)的三長三短三長：1.以舊引新，注重鋪墊2.變式訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋3.精講多練，講練結(jié)合三短：1.只有老師問學(xué)生，很少學(xué)生問老師。2.學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主選擇、自由表達(dá)的時(shí)間、空間。3.偏重外在動(dòng)機(jī)，追求表面形式。,中外教育的初步比較：忽視個(gè)性，扼殺創(chuàng)造性是我國傳統(tǒng)教育的痼疾,中國學(xué)生有“三好”基本功/書本知識(shí)/考試成績外國學(xué)生有“三強(qiáng)”動(dòng)手能力/演說能力/創(chuàng)新能力忽視個(gè)性，扼殺創(chuàng)造性是我國傳統(tǒng)教育的痼疾.,美國教育家吉諾特博士說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在何種情況下，一場危機(jī)之惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我?！?新課程理念下的課堂教學(xué),一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,二、新課程理念下課堂教學(xué)的特點(diǎn),二、新課程理念下課堂教學(xué)的特點(diǎn),1、新課堂教學(xué)的核心和使命,核心指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的實(shí)際過程。,使命促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。,二、新課程理念下課堂教學(xué)的特點(diǎn),1、新課堂教學(xué)的核心和使命,2、新課堂教學(xué)的理念,從教師中心到學(xué)生中心；從知識(shí)獲得為本到學(xué)生發(fā)展為本;從知識(shí)機(jī)械接受到有意義接受、意義建構(gòu)。,二、新課程理念下課堂教學(xué)的特點(diǎn),1、新課堂教學(xué)的核心和使命,2、新課堂教學(xué)的理念,3、新課堂教學(xué)的功能,從單一功能到多維功能。,二、新課程理念下課堂教學(xué)的特點(diǎn),1、新課堂教學(xué)的核心和使命,2、新課堂教學(xué)的理念,3、新課堂教學(xué)的功能,4、新課堂教學(xué)的四大要素,教師,學(xué)生,教學(xué)媒體,教學(xué)信息,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教學(xué)內(nèi)容及其要求,教學(xué)內(nèi)容的載體學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具,課堂教學(xué)四大要素,新課程視野中的課堂,新課堂是一個(gè)社會(huì)交往的舞臺(tái),新課堂是一片文化生成的沃土,新課堂是一段生命活動(dòng)的歷程,新課堂是一種精神生活的空間,新課堂是一張異彩紛呈的畫卷,新課程視野中的課堂,新課堂是一個(gè)社會(huì)交往的舞臺(tái),新課堂是一片文化生成的沃土,新課堂是一段生命活動(dòng)的歷程,新課堂是一種精神生活的空間,新課堂是一張異彩紛呈的畫卷,新課程視野中的課堂,新課堂是一個(gè)社會(huì)交往的舞臺(tái),新課堂是一片文化生成的沃土,新課堂是一段生命活動(dòng)的歷程,新課堂是一種精神生活的空間,新課堂是一張異彩紛呈的畫卷,新課程視野中的課堂,新課堂是一個(gè)社會(huì)交往的舞臺(tái),新課堂是一片文化生成的沃土,新課堂是一段生命活動(dòng)的歷程,新課堂是一種精神生活的空間,新課堂是一張異彩紛呈的畫卷,新課程視野中的課堂,新課堂是一個(gè)社會(huì)交往的舞臺(tái),新課堂是一片文化生成的沃土,新課堂是一段生命活動(dòng)的歷程,新課堂是一種精神生活的空間,新課堂是一張異彩紛呈的畫卷,新課程視野中的課堂,新課堂是一個(gè)社會(huì)交往的舞臺(tái),新課堂是一片文化生成的沃土,新課堂是一段生命活動(dòng)的歷程,新課堂是一種精神生活的空間,新課堂是一張異彩紛呈的畫卷,新課程理念下的課堂教學(xué),一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,二、新課程理念下課堂教學(xué)的特點(diǎn),三、課堂教學(xué)改革的核心是突出科學(xué)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重視科學(xué)探究，是課程改革的亮點(diǎn)。改革教法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，是課改的主要目標(biāo)之一。,探究性學(xué)習(xí)還是接受性學(xué)習(xí)好？,三、課堂教學(xué)改革的核心是突出科學(xué)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,人類的知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增加一倍，20世紀(jì)初是每10年增加一倍，20世紀(jì)70年代是每5年增加一倍，而80年代則為每3年增加一倍。90年代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得知道增長速度進(jìn)一步加快，據(jù)測算，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每12個(gè)月就會(huì)翻一番。,知識(shí)增長速度之快，令人瞠目結(jié)舌。,教師企圖通過填鴨式、接受式教學(xué)方式使學(xué)生掌握全部知識(shí)顯然是天方夜譚!,一邊是科學(xué)：研究的現(xiàn)實(shí)結(jié)論學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為：教學(xué)方式記住率教師講授5%學(xué)生閱讀10視聽并用20老師演示30學(xué)生討論50%學(xué)生實(shí)踐70學(xué)生教別人95,一邊是現(xiàn)實(shí)：長期而大量的策略劣選而現(xiàn)實(shí)中教學(xué)方式的比率卻差不多與之相反：教學(xué)方式采用率教師講授95%學(xué)生閱讀80視聽并用70老師演示65學(xué)生討論45%學(xué)生實(shí)踐20學(xué)生教別人5,新課程改革的目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,目標(biāo)之一改變舊課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。,目標(biāo)之二改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,新教材（人教版）的特點(diǎn)：大部分內(nèi)容由學(xué)生探究得出,第一，它是一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個(gè)過程中獲取知識(shí)、體會(huì)科學(xué)方法、受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。,第二，科學(xué)探究本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。平常所說的知識(shí)包括了陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，怎樣進(jìn)行科學(xué)探究是一種程序性知識(shí)，以前我們對這類知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視。在物理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過對探究過程的反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)探究。,第三，科學(xué)探究還是一種精神。要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精神學(xué)習(xí)整個(gè)課程中的所有內(nèi)容，這點(diǎn)尤為重要。,新課程中的科學(xué)探究有三重意義,提出問題,猜想與假設(shè),制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),分析與論證,評(píng)估,交流與合作,科學(xué)探究的基本過程,提出問題,為什么要用熱水沖飲料,點(diǎn)評(píng)：科學(xué)探究的起點(diǎn)是問題，科學(xué)探究的核心特征是假設(shè)。假說是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測。和所有的預(yù)測一樣，假說是建立在觀察和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的。但與許多預(yù)測不同的是，假說必須能夠被檢驗(yàn)。嚴(yán)格的假說應(yīng)該采用“如果，那么”的句式。這樣的假說其實(shí)就是對你要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的一個(gè)粗略概括。,水愈熱,能溶解的物質(zhì)愈多?,猜想與假設(shè),點(diǎn)評(píng):科學(xué)家不只是提出問題，還會(huì)努力找出問題的答案。他們會(huì)借助查閱資料、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法來收集有關(guān)的信息及證據(jù)。實(shí)驗(yàn)的目的是為了檢驗(yàn)假設(shè)是否成立。檢驗(yàn)的結(jié)果可能被證實(shí)，也可能被證偽。如果最初的假設(shè)遭否定，則須修訂或做出新的假設(shè)，然后繼續(xù)檢驗(yàn)，直至新的假設(shè)通過所有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證為止。,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù),點(diǎn)評(píng):實(shí)驗(yàn)中得到的觀察和測量結(jié)果稱為數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看看是否存在什么規(guī)律或趨勢。如果能把數(shù)據(jù)整理成表格或者圖表，常常能更清楚地看出它們的規(guī)律。要思考這些數(shù)據(jù)說明了什么。它們能不能支持你的假說？它們是否指出了你實(shí)驗(yàn)中存在的缺陷？是否需要收集更多的數(shù)據(jù)？,分析與論證,冰水兩茶匙,溫水?,點(diǎn)評(píng):結(jié)論就是對實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)的總結(jié)。在下結(jié)論的時(shí)候，你要確定收集的數(shù)據(jù)是否支持原先的假說。通常需要重復(fù)好幾次實(shí)驗(yàn)才能得出最后的結(jié)論。但得出的結(jié)論往往會(huì)使你發(fā)現(xiàn)新的問題，并設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來尋求答案?？茖W(xué)家很樂意將自己的研究成果公布于眾并與同行們交流。他們認(rèn)為這種交流是智慧的交換，對得出正確的結(jié)論是十分有益的。在交流過程中，他們很注意傾聽和尊重他人提出的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，既堅(jiān)持原則，也勇于放棄或修正自己的觀點(diǎn)。,得出結(jié)論交流合作,我的假設(shè)是正確的,水溫會(huì)影響溶解速率.,點(diǎn)評(píng):當(dāng)一個(gè)問題解決后，還會(huì)出現(xiàn)新的問題。例如，為什么飲料在熱水中溶解比冷水中快呢？為什么匙子在水中不溶解呢？水凍結(jié)成冰時(shí)又發(fā)生了什么呢？科學(xué)家又會(huì)設(shè)法解決這些新的問題，繼續(xù)他們的研究工作。,還有什么因素會(huì)影響溶解速率呢?,新的問題,提出問題,建立假設(shè),制定計(jì)劃,收集證據(jù),分析論證,合作交流,材料：一天晚上，小明在房間里看書，突然，懸掛在天花板上的電燈熄滅了。,電燈為什么會(huì)熄滅呢？,可能是整個(gè)小區(qū)都停電了?？赡苁亲约杭依锏谋ｋU(xiǎn)絲燒斷了?？赡苁菬艚z斷了。,1、打開窗戶觀察外面的情況；2、到另一房間去打開開關(guān)；3、取下燈泡觀察燈絲。,1、鄰居家里的電燈仍亮著，路燈也亮著。2、另一房間的電燈可以亮。3、取下燈泡發(fā)現(xiàn)燈絲斷了。,燈絲斷了。,與同學(xué)交流自己的結(jié)論,如何看待科學(xué)探究,人類經(jīng)過長期的積累、進(jìn)化，自身的機(jī)體發(fā)展成為具有強(qiáng)大探究功能的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這種內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過遺傳基因傳給下一代。因此，對于任一個(gè)體，探究是一種天生的本能，并不是一種從無到有要去學(xué)習(xí)的事物兒童天生是一個(gè)提問者、一個(gè)拆卸者、一個(gè)涂畫者、一個(gè)探索者,每個(gè)人在他們的幼年時(shí)都是天生的科學(xué)家，因?yàn)樗麄兒涂茖W(xué)家一樣對自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏（天文學(xué)家薩根）,科學(xué)家是長大了的孩子（諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者夏帕克）,即使你不是天才，你也可以使用和亞里士多德和愛因斯坦一樣的策略，使你擁有思想的創(chuàng)造力量。邁克爾麥奇克,如何看待科學(xué)探究,用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度,探究案例,1、科學(xué)探究是學(xué)習(xí)的核心，但不是唯一的學(xué)習(xí)的方法。（閱讀資料、做練習(xí)題、小論文、小制作等活動(dòng)不是探究活動(dòng)但也能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。）,2、科學(xué)探究不只是今天展示的這一種模式。探究的內(nèi)容不要面面俱到，每次探究的過程不一定都要求完整。探究的方法和形式應(yīng)講求靈活多樣。,3、要注重學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，而不是探究所得到的結(jié)論。,4、提高學(xué)生的科學(xué)探究的能力和學(xué)習(xí)概念與原理。哪一樣更重要？它們同樣重要。,組織科學(xué)探究活動(dòng)的幾個(gè)要注意的問題,幾句值得借鑒的話：,對備課者：“你備完課后，是否可以具體地說出來，除了知識(shí)之外，你準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么？”,對聽課的老師：“你聽完這節(jié)課后，請你具體地說一說，除了知識(shí)之外，學(xué)生在這節(jié)課中獲得了什么？”,對指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一位物理老師：“有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，研究的是化學(xué)問題。如果你對這些知識(shí)并不比學(xué)生了解得多，你能做這個(gè)課題的指導(dǎo)老師嗎？”,新課程理念下的課堂教學(xué),一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,二、新課程理念下課堂教學(xué)的特點(diǎn),三、課堂教學(xué)改革的核心是突出科學(xué)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,四、新課改挑戰(zhàn)“好課”標(biāo)準(zhǔn),北京，某校。上課鈴聲在校園里響出共鳴。鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學(xué)校。這是學(xué)校里一個(gè)很好的班，學(xué)生們已坐得整整齊齊。今天，英美教育專家要來這個(gè)班聽課。他們已經(jīng)來了，我們聽到皮鞋在教學(xué)樓寬敞的長廊里發(fā)出清晰的回響陪同前來的還有中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。大家坐定，授課的老師走進(jìn)來了。同學(xué)們起立后坐下，老師側(cè)立于黑板前。他的目光沒有去巡視全班同學(xué)，而是望向窗外。老師的頭上已有不少白發(fā)，黑板襯出他側(cè)立的剪影這時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生連竊竊私語都沒有時(shí)，教室里也并非完全安靜。你還能聽到翻動(dòng)書包的聲音，一支筆從誰的手上放到桌面老師仍然側(cè)立，望著窗外，好像在醞釀什么。就這片刻，你聽到，靜了，更靜了，一切聲音都沒有了，世界靜到連聽課的外國專家也仿佛不存在了。,一堂經(jīng)典教學(xué)課,這時(shí)，老師轉(zhuǎn)過身來從容說道：“現(xiàn)在開始上課。”老師語言精練，沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書時(shí)大家聽到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮畫上一個(gè)圈，或一個(gè)框，或一個(gè)大三角，看起來錯(cuò)落有致，鱗次櫛比，像一個(gè)框架圖。整堂課，老師沒有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。整個(gè)教學(xué)過程非常流暢。最后老師說：“今天要講的都講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下?！扁徛曧懥?。下課。,一堂經(jīng)典教學(xué)課,整堂課無懈可擊。這是一位特級(jí)教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國專家聽了卻不說話。“或許他們也很驚嘆？等到了會(huì)議室再聽他們的意見吧！”中方人員想。到了會(huì)議室，我們虛心地請外國同行提意見。外國同行說話了，他們說：不理解。我們問：為什么？他們說：學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生們都會(huì)了，為什么還要上這堂課？這個(gè)問題，把中國同行都問住了。這問題反映的就是當(dāng)今歐美教育和中國教育的區(qū)別。歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。,一堂經(jīng)典教學(xué)課,新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的基本理念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,關(guān)注教師成長,以“學(xué)”評(píng)“教”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)作為參考，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。,評(píng)價(jià)的基本要素,看“學(xué)生”,看“教師”,看“教學(xué)信息”,看“教學(xué)媒體”,四大狀態(tài),教學(xué)內(nèi)容三維目標(biāo),素質(zhì)基本功,適當(dāng)、有效不可替代,什么樣的課算一堂好課？,1有意義,2有效率,3生成性,沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求,扎實(shí)的課,初步：學(xué)到新知識(shí)，鍛煉了能力進(jìn)一步：良好的體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)要求,充實(shí)的課,豐實(shí)的課,有效覆蓋面效率的高低,不完全是預(yù)設(shè)的，師生互動(dòng)，氣氛活躍。課堂有它獨(dú)特的價(jià)值：需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中師生相互地生成