中國(guó)教育調(diào)查--附有調(diào)查表與統(tǒng)計(jì)程序(Java)

論文題目：中國(guó)教育調(diào)查摘要：我們的教育一直以來(lái)都在頗受爭(zhēng)議，無(wú)論是初等教育還是高等教育。既然我們已近是一名大學(xué)生了，我們可以用我們現(xiàn)有的能力去調(diào)查和理解我們的教育。關(guān)鍵詞：大學(xué)教育正文：改革開(kāi)放30年，國(guó)家的各個(gè)方面發(fā)生了翻天覆地的變化，我們享受著新時(shí)代的氣息，但是這氣息中卻有一些無(wú)法消散的氣味。中國(guó)正在發(fā)展，優(yōu)缺并存。我們應(yīng)該秉著科學(xué)的觀點(diǎn)，看待中國(guó)發(fā)展中的成功和發(fā)展中的詬病。身處于大學(xué)校園，享受著大學(xué)的教育。我們?cè)趯W(xué)習(xí)，也在探索，我們對(duì)未知有種欲望。我們對(duì)大學(xué)教育不甚了解，于是借著這次，我們閱讀了相關(guān)書(shū)籍，做了相關(guān)調(diào)查。對(duì)大學(xué)教育有了跟多的了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于中國(guó)的大學(xué)教育，外界言語(yǔ)頗多。有贊揚(yáng)的，有反對(duì)的，有保持中立的，而以反對(duì)者頗多，所以主張改革的很多。而我們從學(xué)生的角度來(lái)看待大學(xué)教育，收獲也較為豐碩。一 大學(xué)教育大學(xué)（高等院校）傳統(tǒng)的定義是以實(shí)施高等教育等教育職能為主要職能的一種機(jī)構(gòu)，它的基本功用就是完成培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)的任務(wù)。正如大學(xué)中所言：“大學(xué)之道，在明察德，在親民，在止于至善?！睘榈氖前褜W(xué)生培養(yǎng)具有博大的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，各類(lèi)高等院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，但辦學(xué)質(zhì)量稂莠不齊，再加上當(dāng)代中國(guó)教育缺乏明確的規(guī)范制度，國(guó)家給予高等院校的某些特權(quán)，使得高等院校在發(fā)揮職能和取得滿(mǎn)意功效中取得自身發(fā)展所需利益后，意識(shí)到可以通過(guò)這種方式來(lái)追求更多的大學(xué)組織物質(zhì)利益，獲得最大利益化，逐漸地，某些高等院校就把功利作為大學(xué)教育的最終目標(biāo)。具體表現(xiàn)為以權(quán)謀私，權(quán)學(xué)交易，文憑泛濫，降低質(zhì)量，學(xué)術(shù)腐敗等。以此，我們展開(kāi)了一系列調(diào)查，調(diào)查大學(xué)教育的現(xiàn)狀。首先，我們來(lái)看學(xué)生對(duì)當(dāng)代大學(xué)教育的態(tài)度。1. 你是否認(rèn)為現(xiàn)在的教育是否“以人為本”完全贊同部分贊同有點(diǎn)不贊同完全不贊同從調(diào)查反饋中可以看出，從學(xué)生自己體會(huì)到的大學(xué)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度中，僅有少部分學(xué)生支持當(dāng)代的大學(xué)是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生明白為何而學(xué)，讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，德智體美全方位提升學(xué)生的基本能力。絕大部分的學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)代的大學(xué)只有部分以學(xué)生為本，潛在的意思是說(shuō)，絕大部分學(xué)生還是贊成到所在的高等院校具有功利現(xiàn)象，并沒(méi)有足夠關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。亦有不少的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代的大學(xué)更多地趨向于功利化了，以學(xué)生為本只是表象,這也是可悲的。也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的高等院校并沒(méi)有以學(xué)生為本，完全只是求自身的利益。 綜合上面的調(diào)查，可以得出結(jié)論，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代的大學(xué)沒(méi)有完全以人為本。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)回報(bào)給社會(huì)的利益比社會(huì)提供給大學(xué)的利益要高得多。而一旦大學(xué)看到利益而緊抓不放，忽略大學(xué)教育的本職功能，忽略學(xué)生才是大學(xué)生存的根本，大學(xué)亦將會(huì)江河日下。而根據(jù)上面的調(diào)查，很多大學(xué)的情況將不容樂(lè)觀。當(dāng)前中國(guó)的教育現(xiàn)狀并令人滿(mǎn)意，然而怎樣的教育才能令學(xué)生體會(huì)到以人為本呢？2. 你認(rèn)為當(dāng)今中國(guó)大學(xué)教育對(duì)學(xué)生做到了哪些點(diǎn)？理解學(xué)生尊重學(xué)生服務(wù)學(xué)生啟迪學(xué)生激勵(lì)學(xué)生3. 你認(rèn)為中國(guó)大學(xué)教育是否有以下特征關(guān)注學(xué)生的生活世界尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的健康人格開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能從圖表可以看出，學(xué)生認(rèn)為以人為本的教育重要的是尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，啟迪學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生等，大部分學(xué)生希望得到尊重，承認(rèn)自己的價(jià)值，得到培養(yǎng)，提高自己的身心和價(jià)值，開(kāi)發(fā)自己的潛能，這也正是社會(huì)希望的以人為本的教育方式。大學(xué)生作為能動(dòng)性的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)，生活選擇和決策具有強(qiáng)烈的控制力，大學(xué)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生選擇，為學(xué)生追求夢(mèng)想前程提供最大的平臺(tái)，服務(wù)，資源。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，在不同環(huán)境下學(xué)會(huì)換位思考，服務(wù)社會(huì)，提高適應(yīng)性，工作能力，全方面提升學(xué)生的能力，這才是當(dāng)今大學(xué)所應(yīng)該擁有的以人為本的教育方式。而不是大學(xué)為追求自身利益，不顧辦學(xué)條件，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模；不顧文化背景和自身的實(shí)際情況，盲目合并，求大求同；盲目開(kāi)設(shè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，忽略學(xué)科交叉；盲目辦班，聽(tīng)任學(xué)歷主義流行，助長(zhǎng)文憑主義泛濫；設(shè)置等級(jí)制度，官本位意識(shí)根深蒂固。理性主義思想家也曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的存在，只是為了尋找及溝通真理而已，假如大學(xué)不能做到這一點(diǎn)，便再也不是大學(xué)了?！彼?，當(dāng)代的大學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到它的使用職能培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展科學(xué)，服務(wù)社會(huì)上，培養(yǎng)出過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的、能獨(dú)立思考的人才，去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。二 教育工作者教育工作者作為知識(shí)的傳播者和學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)人。古語(yǔ)有云，教育工作者的職能是傳道授業(yè)解惑，當(dāng)代的教育不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)的責(zé)任之外，還要承擔(dān)教會(huì)學(xué)會(huì)做人的責(zé)任，且教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)是主要的責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)，越是富強(qiáng)的國(guó)家對(duì)教育就越重視，通過(guò)某項(xiàng)數(shù)據(jù)表示，教育的投入和回報(bào)的比列幾乎達(dá)到1比3。教育工作者是執(zhí)行教育事業(yè)的主要執(zhí)行者，首先應(yīng)該具備精通專(zhuān)業(yè)，一技多能，先進(jìn)理念，創(chuàng)新精神的才能，更應(yīng)該具備以人為本，心胸開(kāi)闊，為人師表，良好品德，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。方可領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，教書(shū)育人，回報(bào)社會(huì)。然而，當(dāng)代的教育工作者，是否都盡到自身的本職功能了？我們通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)理。4. 你覺(jué)得現(xiàn)在的大學(xué)老師是否負(fù)責(zé)？完全贊同部分贊同有點(diǎn)不贊同完全不贊同顯然，教育工作者并沒(méi)有完全盡到了教育的本職功能，更多的學(xué)生同意教育工作者只完成了部分的教育功能。通過(guò)更深一步調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代的教育工作者僅僅是把教育當(dāng)做職業(yè)，而不是事業(yè)。僅僅按照職業(yè)規(guī)劃中的條例來(lái)完成教育工作，普遍高等院校的教育工作者上課教書(shū)，下課走人，上班盡職，下班兼職，缺乏與學(xué)生交流，僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展漠不關(guān)心。這是當(dāng)前中國(guó)教育的現(xiàn)狀，這也被眾多專(zhuān)家所詬病的現(xiàn)象。學(xué)生在高等院校所渴望的全面發(fā)展在這種教育方式下化為泡沫。進(jìn)一步調(diào)查，學(xué)生希望教師所為的事又有什么呢？5. 你覺(jué)得大學(xué)老師的主要工作應(yīng)該是哪些？制定培養(yǎng)目標(biāo)布置學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)讓出講臺(tái)，輔導(dǎo)課堂討論其它 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生都希望教育工作者為學(xué)生制定培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和提升自己的才能。學(xué)生愿意接受的授課方式是課堂教學(xué)，亦有不少學(xué)生希望教師讓出講臺(tái)，在旁輔導(dǎo)課堂討論。顯然，學(xué)生的期望與現(xiàn)代的教學(xué)模式大相徑庭，并沒(méi)有多少教育工作者愿意為學(xué)生制定培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。教育工作者僅僅是按照大綱教學(xué)，無(wú)需對(duì)學(xué)生的前途負(fù)責(zé)，無(wú)需對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。所以，當(dāng)代的教育工作者必須承擔(dān)起教育應(yīng)有的責(zé)任，以培養(yǎng)人才為責(zé)任，全方位提升學(xué)生才能，以回報(bào)社會(huì)為宗旨，把教育當(dāng)做自身的事業(yè)，才能擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心，崇高的使命感，投入全部的精力和熱情，推動(dòng)中國(guó)的教育事業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。三 學(xué)生本體在中國(guó)教育體系中，學(xué)生是教育的客體，是受教育人，是中國(guó)最需要改變的人群，亦是改變中國(guó)最重要的人群。大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，更關(guān)系到中國(guó)教育的發(fā)展，亦關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和未來(lái)。因此，在教育體系下要培養(yǎng)出全面發(fā)展的高能的大學(xué)生。大學(xué)生在大學(xué)最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要樹(shù)立現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀，明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)品格。時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，需要不斷挖掘自身的潛能，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)和人全面發(fā)展的需要。 關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，了解當(dāng)前中國(guó)教育對(duì)中國(guó)大學(xué)的影響。6. 你覺(jué)得來(lái)大學(xué)的主要目的是什么？學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法拓展人脈增加閱歷其它根就統(tǒng)計(jì)表明，大學(xué)生在大學(xué)期間最想獲取的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和增加閱歷，其次才是學(xué)習(xí)知識(shí)和拓展人脈，這跟現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀是相吻合的。時(shí)代和社會(huì)高速的發(fā)展，以一成不變的知識(shí)是不可能迎接所有的挑戰(zhàn)的，現(xiàn)在的大學(xué)生從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分已轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，希望掌握的是學(xué)習(xí)和探究的方法，這應(yīng)該是現(xiàn)代教育的好的一方面。而從實(shí)際效能來(lái)看，中國(guó)目前的教育是否又能引導(dǎo)大學(xué)生做到終身學(xué)習(xí)呢？7. 你認(rèn)為你是否了解和符合全面學(xué)習(xí)觀，自由學(xué)習(xí)觀，創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀，終生學(xué)習(xí)觀？完全符合有點(diǎn)符合不太符合完全不符合顯然，從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，目前的大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并沒(méi)有落實(shí)到全面學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的程度，反面說(shuō)明了中國(guó)的教育制度并不能完全令大學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到全方位，促使大學(xué)生全面地，自主地，終身地學(xué)習(xí)，僅僅是停留在改變當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的程度上，實(shí)質(zhì)的做法很能仍舊是教師下發(fā)作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的就套路。顯然，中國(guó)的教育仍亟需改革。信息時(shí)代加快了每個(gè)人獲取信息的步伐，這說(shuō)明了未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)前所未有版激烈。大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要源泉，主要生力軍，將要領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家發(fā)展的走向，擴(kuò)展國(guó)家在國(guó)際的聲望和競(jìng)爭(zhēng)力，必須要樹(shù)立現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀念和掌握現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。全面學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)是大學(xué)生面對(duì)未來(lái)最有效的方法。全面學(xué)習(xí)需要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，主要德，智，體，美諸方面全面發(fā)展，要真正精通一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要觸類(lèi)旁通，又要有能力學(xué)會(huì)跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。亦要有著良好的道德操守，正確地了解自己，正視自己，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)平等交流。在學(xué)習(xí)方面，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有遠(yuǎn)見(jiàn)地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己，鍛煉自己，不斷探索和建立合適自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能。最終將學(xué)習(xí)確定為終生學(xué)習(xí)，使終生學(xué)習(xí)成為行為習(xí)慣。引用聯(lián)合國(guó)教科文組織的一段話(huà)來(lái)說(shuō)明終生學(xué)習(xí)是一種境界：“如果學(xué)習(xí)包括一個(gè)人的整個(gè)一生，而且也包括全部的社會(huì)，那么我們除了對(duì)教育體系進(jìn)行必要的檢修意外，還有繼續(xù)向前，達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的境界?！睍r(shí)代的發(fā)展將是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，不論年齡，毋論時(shí)。所以，大學(xué)生必須學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)，并在大學(xué)階段打下良好基礎(chǔ)。中國(guó)的大學(xué)教育還亟需改革，中國(guó)的大學(xué)生還要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)狀況，才能發(fā)掘中國(guó)人力資源強(qiáng)國(guó)的優(yōu)勢(shì)。最后，總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)的教育，是不太符合學(xué)生的要求的，所以進(jìn)行課程改革是必然的。無(wú)論是對(duì)于教育者還是受教育者來(lái)說(shuō)，當(dāng)代的大學(xué)教育制度是不完善的，是不太以人為本的。中國(guó)在發(fā)展，中國(guó)的各個(gè)方面也要與之遙相對(duì)應(yīng)，中國(guó)的大學(xué)教育要應(yīng)該從過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，也要向國(guó)外的大學(xué)進(jìn)行借鑒，但要拒絕“拿來(lái)主義”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們雖然受限于學(xué)校的種種方面，只要我們深思善學(xué)，就一定能提高自身素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：大學(xué)教學(xué)的多維透視沈曦、解飛厚著 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社大學(xué)改革：功利的險(xiǎn)境和出路楊光欽著 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社附錄1：調(diào)查表：“中國(guó)大學(xué)教育”學(xué)生調(diào)查表注：為單選，為多選1你是否認(rèn)為現(xiàn)在的教育是否“以人為本”？完全贊同部分贊同有點(diǎn)不贊同完全不贊同2你認(rèn)為當(dāng)今中國(guó)大學(xué)教育對(duì)學(xué)生做到了哪些點(diǎn)？理解學(xué)生尊重學(xué)生服務(wù)學(xué)生啟迪學(xué)生激勵(lì)學(xué)生3你認(rèn)為中國(guó)大學(xué)教育是否有以下特征關(guān)注學(xué)生的生活世界尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的健康人格開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能4你覺(jué)得現(xiàn)在的大學(xué)老師是否負(fù)責(zé)？完全贊同部分贊同有點(diǎn)不贊同完全不贊同5你覺(jué)得大學(xué)老師的主要工作應(yīng)該是哪些？制定培養(yǎng)目標(biāo)布置學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)讓出講臺(tái)，輔導(dǎo)課堂討論其它6你覺(jué)得來(lái)大學(xué)的主要目的是什么？學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法拓展人脈增加經(jīng)歷其它7你認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀包括哪些？全面學(xué)習(xí)觀自由學(xué)習(xí)觀創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀終生學(xué)習(xí)觀其它8. 你認(rèn)為你是否了解和符合你上一題的選項(xiàng)？完全符合有點(diǎn)符合不太符合完全不符合9.你是否有大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)？學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法提高自身能力完善自己的價(jià)值觀10. 你一般如何進(jìn)行課程學(xué)習(xí)？掌握基礎(chǔ)和概念重復(fù)訓(xùn)練比較聯(lián)想所學(xué)知識(shí)質(zhì)疑老師講的內(nèi)容其它11. 你一般如何進(jìn)行課后的課程學(xué)習(xí)？課前積極預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)閱讀相關(guān)的課程資料沒(méi)怎么學(xué)過(guò)12. 你感覺(jué)自己是否具有以下的學(xué)習(xí)品質(zhì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志13. 你對(duì)通識(shí)教育的看法可有可無(wú)不應(yīng)該有，太浪費(fèi)時(shí)間了給予肯定，有利于拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)結(jié)果：經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，共有96份問(wèn)卷所有結(jié)果如下：第1題選項(xiàng)A有7個(gè)選項(xiàng)B有49個(gè)選項(xiàng)C有30個(gè)選項(xiàng)D有10個(gè)第2題選項(xiàng)A有25個(gè)選項(xiàng)B有46個(gè)選項(xiàng)C有41個(gè)選項(xiàng)D有42個(gè)選項(xiàng)E有33個(gè)第3題選項(xiàng)A有29個(gè)選項(xiàng)B有50個(gè)選項(xiàng)C有30個(gè)選項(xiàng)D有25個(gè)選項(xiàng)E有34個(gè)第4題選項(xiàng)A有7個(gè)選項(xiàng)B有65個(gè)選項(xiàng)C有19個(gè)選項(xiàng)D有6個(gè)第5題選項(xiàng)A有65個(gè)選項(xiàng)B有44個(gè)選項(xiàng)C有61個(gè)選項(xiàng)D有37個(gè)選項(xiàng)E有13個(gè)第6題選項(xiàng)A有51個(gè)選項(xiàng)B有67個(gè)選項(xiàng)C有55個(gè)選項(xiàng)D有65個(gè)選項(xiàng)E有10個(gè)第7題選項(xiàng)A有47個(gè)選項(xiàng)B有82個(gè)選項(xiàng)C有74個(gè)選項(xiàng)D有66個(gè)選項(xiàng)E有2個(gè)第8題選項(xiàng)A有8個(gè)選項(xiàng)B有59個(gè)選項(xiàng)C有29個(gè)選項(xiàng)D有2個(gè)第9題選項(xiàng)A有41個(gè)選項(xiàng)B有49個(gè)選項(xiàng)C有79個(gè)選項(xiàng)D有49個(gè)第10題選項(xiàng)A有77個(gè)選項(xiàng)B有43個(gè)選項(xiàng)C有43個(gè)選項(xiàng)D有11個(gè)選項(xiàng)E有9個(gè)第11題選項(xiàng)A有18個(gè)選項(xiàng)B有67個(gè)選項(xiàng)C有31個(gè)選項(xiàng)D有22個(gè)第12題選項(xiàng)A有23個(gè)選項(xiàng)B有67個(gè)選項(xiàng)C有39個(gè)第13題選項(xiàng)A有17個(gè)選項(xiàng)B有13個(gè)選項(xiàng)C有65個(gè)附錄2：統(tǒng)計(jì)程序：import java.util.Scanner;import java.io.File;import java.io.PrintWriter;public class MaoGaiStatisticprivate static int questionnaireNumber=0;public static void main(String arg)Scanner input=getScanner();PrintWriter write=getPrintWriter();int data=new int13;int optionsNum=new int13;String optionsTxt=input.nextLine();for(int i=0; i13; i+)optionsNumi=Integer.parseInt(+optionsTxt.charAt(i*2);for(int i=0; i13; i+)datai=new intoptionsNumi;while(input.hasNext()String text=input.nextLine();data=statistic(data, text);questionnaireNumber+;write.println(經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，共有+questionnaireNumber+份問(wèn)卷);write.println(所有結(jié)果如下：);for(int i=0; i13; i+)write.print(第+(i+1)+題t);for(int j=0; joptionsNumi; j+)write.print(選項(xiàng)+(char)(65+j)+有+dataij+個(gè)t);write.println();input.close();write.close();System.out.println(統(tǒng)計(jì)成功，請(qǐng)打開(kāi)文件ReportOfMaoGaiStatistic.txt查看統(tǒng)計(jì)結(jié)果);public static int statistic(int data, String text)int