成長(zhǎng)中的體驗(yàn)感悟作文在體驗(yàn)中感悟

成長(zhǎng)中的體驗(yàn)感悟作文在體驗(yàn)中感悟 【摘要】在教學(xué)過程中，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中要把大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，要讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份，積極、主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，從而通過體驗(yàn)、感悟，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。 【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；感悟 在教學(xué)過程中，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中要把大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，要讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份，積極、主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，從而通過體驗(yàn)、感悟，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。 以下是我在教學(xué)圓的畫法時(shí)的片斷。 師：孩子們，你們會(huì)畫圓嗎？ 生1：會(huì)，可以用硬幣畫。 生2：可以用杯子蓋畫。 生3：可以用鋼筆蓋畫。 生4（一臉自信）：我也會(huì)，我可以用圓規(guī)畫圓。 生5：我可以用一根線和鉛筆畫。（這是一位平時(shí)調(diào)皮搗蛋，特喜歡與眾不同表現(xiàn)自己的、非常聰明的孩子） 孩子們非常興奮，氣氛活躍。 師：你們真聰明！那下面就請(qǐng)你們用自己的方法，在作業(yè)本上任意畫一個(gè)圓。 孩子們充滿信心地用課前準(zhǔn)備的圓形物體或圓規(guī)在作業(yè)本上畫圓，我在教室里來回巡視。 只見用圓形物體畫圓的孩子很快就畫出了一個(gè)規(guī)范的圓，并洋洋得意地向左鄰右舍炫耀。 師：畫好的孩子再試試，用別的方法，再畫一個(gè)圓，好嗎？”時(shí)間還充裕，我提出了新的要求。畫好的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，開始了新的嘗試。 那個(gè)準(zhǔn)備用線和鉛筆畫圓的孩子，先用線的一端將鉛筆捆上，線的另一端用左手指按住不放，右手握住鉛筆，身體配合手移動(dòng)著，但由于左手沒按緊，圓心移動(dòng)了，沒畫成功。只見他不氣餒，坐著不好畫，干脆站了起來，嘴里叨嘮著，換了一張紙?jiān)僭?，試了幾次后，終于畫出了一個(gè)令自己比較滿意的圓，他那興奮勁就別提了。 準(zhǔn)備用圓規(guī)畫圓的孩子：有的一下就能畫出一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的圓；有的因初次使用圓規(guī)，在畫的過程中手直抖，還不時(shí)停下來，用鉛筆去描；有的孩子方法不當(dāng)總也畫不圓，直著急；有的干脆轉(zhuǎn)動(dòng)作業(yè)本 看著孩子們專注的表情，我心理一陣陣喜悅。孩子們?cè)诋媹A中思考，在畫圓中體驗(yàn)、感悟。這絕對(duì)比單純地由老師直接示范、講解，體驗(yàn)深刻得多。 師：請(qǐng)把你們畫好的圓舉起來，相互看一看、比一比。 教室里一陣騷動(dòng)。一些孩子信心十足地把自己畫圓的作業(yè)本舉得高高的，生怕錯(cuò)過了展示自己作品的機(jī)會(huì)。這可是老師還沒講，我獨(dú)立完成的作品喲！一些孩子羞澀地把作業(yè)本拿得很低，體驗(yàn)到了畫圓不太容易。我堅(jiān)信：經(jīng)過下一環(huán)節(jié)交流畫圓體會(huì)后，再讓孩子們畫圓，他們一定會(huì)畫出令自己滿意、漂亮的圓，從而獲得成功的喜悅的。 師：誰愿意說一說自己的畫圓體會(huì)。 生1：我是用線和鉛筆來畫的，不過不是很好畫。 生2：我是用圓形物體畫圓的，很方便而且標(biāo)準(zhǔn)。 生3（用圓規(guī)畫圓的）：我也覺得是這樣，用圓形物體畫圓的，很方便而且標(biāo)準(zhǔn)。圓規(guī)一點(diǎn)都不好用。 生4：我不同意！如果要畫再大一些或者再小一些的圓，你們?cè)趺崔k？ 生5：我就用大一點(diǎn)或者小一點(diǎn)的圓形物體來畫，不就可以了。 生6：如果是規(guī)定了具體大小的圓，怎么辦？ 生7：我有辦法，用線和鉛筆來畫。先用線把長(zhǎng)度量好后 生8（生6的同桌）：剛才，你畫了幾次才畫好。你也說了不好畫。我覺得還是用圓規(guī)畫比較好 教室里又熱鬧起來，孩子們興趣盎然，思維和情感就像開閘的水，滔滔不絕，他們你一言我一語激烈地闡述著、爭(zhēng)辨著。不過還好，很快孩子們達(dá)成共識(shí)，用圓規(guī)畫圓比較科學(xué)、規(guī)范。 著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！边@一環(huán)節(jié)如果不讓孩子們嘗試、體驗(yàn)畫圓的過程，直接介紹圓規(guī)，孩子們定會(huì)心生疑慮?？磥砗⒆觽冞@番唇槍舌戰(zhàn)，有效地化解了這一點(diǎn)，我“漁翁得利”，非常輕松、自然地把孩子們引導(dǎo)到用圓規(guī)畫圓上。 看，新的問題產(chǎn)生了。 生：你們看他用圓規(guī)畫的圓，一點(diǎn)都不標(biāo)準(zhǔn)。 一位孩子指著他同座的本子說。我急忙走過去一看，果然，那孩子畫的圓很不規(guī)范，有半邊確實(shí)比另一半要小一些。 師（我也假裝一臉困惑）：這是什么原因呢？你愿意給大家講講是怎么回事嗎？ 生（漲紅著臉）：我的手沒有握好圓規(guī)，不小心碰到這個(gè)有鉛筆的腳（生邊說邊指著圓規(guī)），兩腳的寬度變了。本來我想重畫的 師（我激動(dòng)地?fù)崦⒆拥念^）：說得真好！失敗乃成功之母，老師相信你下次一定能畫出一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的圓。 聽到老師鼓勵(lì)的話，孩子甜甜地笑了。看得出來他對(duì)用圓規(guī)畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓充滿了信心。 師：孩子們，如果圓規(guī)兩腳間叉開的寬度變化，能畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓嗎？ 生：不能。 師：誰愿意講一講你是如何用圓規(guī)畫圓的？ 生：首先確定好圓規(guī)兩腳間的寬度。 師：回答正確！圓規(guī)兩腳間的長(zhǎng)度實(shí)際上就是圓的什么？ 生：圓的半徑。 師：聰明！那我們第一步就需要定什么？ 生：定半徑。 師板書：定半徑。 此次教學(xué)，孩子們?cè)诓恢挥X中成了學(xué)習(xí)的主人。他們主動(dòng)地去參與、去學(xué)習(xí)、去感受、去理解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，用自己的內(nèi)心去體驗(yàn)、去感悟。在這種體驗(yàn)和參與的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了思考，增強(qiáng)了自信。 其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其它學(xué)科來說更抽象、枯燥。如果老師只是一味的傳授、講解，學(xué)生沒有作為學(xué)習(xí)的主體參與其中，其教學(xué)效果可想而知了。俗話說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深?！币虼?，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用