成長中的體驗感悟作文在體驗中感悟

成長中的體驗感悟作文在體驗中感悟 【摘要】在教學過程中，教師要扮演好組織者、引導者和參與者的角色，要重視學生學習過程的體驗。在教學活動中要把大量的時間和空間留給學生，要讓學生以認知主體的身份，積極、主動地參與整個教學活動的過程，從而通過體驗、感悟，建構(gòu)屬于自己的認知體系。 【關(guān)鍵詞】體驗；感悟 在教學過程中，教師要扮演好組織者、引導者和參與者的角色，要重視學生學習過程的體驗。在教學活動中要把大量的時間和空間留給學生，要讓學生以認知主體的身份，積極、主動地參與整個教學活動的過程，從而通過體驗、感悟，建構(gòu)屬于自己的認知體系。 以下是我在教學圓的畫法時的片斷。 師：孩子們，你們會畫圓嗎？ 生1：會，可以用硬幣畫。 生2：可以用杯子蓋畫。 生3：可以用鋼筆蓋畫。 生4（一臉自信）：我也會，我可以用圓規(guī)畫圓。 生5：我可以用一根線和鉛筆畫。（這是一位平時調(diào)皮搗蛋，特喜歡與眾不同表現(xiàn)自己的、非常聰明的孩子） 孩子們非常興奮，氣氛活躍。 師：你們真聰明！那下面就請你們用自己的方法，在作業(yè)本上任意畫一個圓。 孩子們充滿信心地用課前準備的圓形物體或圓規(guī)在作業(yè)本上畫圓，我在教室里來回巡視。 只見用圓形物體畫圓的孩子很快就畫出了一個規(guī)范的圓，并洋洋得意地向左鄰右舍炫耀。 師：畫好的孩子再試試，用別的方法，再畫一個圓，好嗎？”時間還充裕，我提出了新的要求。畫好的孩子點點頭，開始了新的嘗試。 那個準備用線和鉛筆畫圓的孩子，先用線的一端將鉛筆捆上，線的另一端用左手指按住不放，右手握住鉛筆，身體配合手移動著，但由于左手沒按緊，圓心移動了，沒畫成功。只見他不氣餒，坐著不好畫，干脆站了起來，嘴里叨嘮著，換了一張紙再試，試了幾次后，終于畫出了一個令自己比較滿意的圓，他那興奮勁就別提了。 準備用圓規(guī)畫圓的孩子：有的一下就能畫出一個非常標準的圓；有的因初次使用圓規(guī)，在畫的過程中手直抖，還不時停下來，用鉛筆去描；有的孩子方法不當總也畫不圓，直著急；有的干脆轉(zhuǎn)動作業(yè)本 看著孩子們專注的表情，我心理一陣陣喜悅。孩子們在畫圓中思考，在畫圓中體驗、感悟。這絕對比單純地由老師直接示范、講解，體驗深刻得多。 師：請把你們畫好的圓舉起來，相互看一看、比一比。 教室里一陣騷動。一些孩子信心十足地把自己畫圓的作業(yè)本舉得高高的，生怕錯過了展示自己作品的機會。這可是老師還沒講，我獨立完成的作品喲！一些孩子羞澀地把作業(yè)本拿得很低，體驗到了畫圓不太容易。我堅信：經(jīng)過下一環(huán)節(jié)交流畫圓體會后，再讓孩子們畫圓，他們一定會畫出令自己滿意、漂亮的圓，從而獲得成功的喜悅的。 師：誰愿意說一說自己的畫圓體會。 生1：我是用線和鉛筆來畫的，不過不是很好畫。 生2：我是用圓形物體畫圓的，很方便而且標準。 生3（用圓規(guī)畫圓的）：我也覺得是這樣，用圓形物體畫圓的，很方便而且標準。圓規(guī)一點都不好用。 生4：我不同意！如果要畫再大一些或者再小一些的圓，你們怎么辦？ 生5：我就用大一點或者小一點的圓形物體來畫，不就可以了。 生6：如果是規(guī)定了具體大小的圓，怎么辦？ 生7：我有辦法，用線和鉛筆來畫。先用線把長度量好后 生8（生6的同桌）：剛才，你畫了幾次才畫好。你也說了不好畫。我覺得還是用圓規(guī)畫比較好 教室里又熱鬧起來，孩子們興趣盎然，思維和情感就像開閘的水，滔滔不絕，他們你一言我一語激烈地闡述著、爭辨著。不過還好，很快孩子們達成共識，用圓規(guī)畫圓比較科學、規(guī)范。 著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！边@一環(huán)節(jié)如果不讓孩子們嘗試、體驗畫圓的過程，直接介紹圓規(guī)，孩子們定會心生疑慮。看來孩子們這番唇槍舌戰(zhàn)，有效地化解了這一點，我“漁翁得利”，非常輕松、自然地把孩子們引導到用圓規(guī)畫圓上。 看，新的問題產(chǎn)生了。 生：你們看他用圓規(guī)畫的圓，一點都不標準。 一位孩子指著他同座的本子說。我急忙走過去一看，果然，那孩子畫的圓很不規(guī)范，有半邊確實比另一半要小一些。 師（我也假裝一臉困惑）：這是什么原因呢？你愿意給大家講講是怎么回事嗎？ 生（漲紅著臉）：我的手沒有握好圓規(guī)，不小心碰到這個有鉛筆的腳（生邊說邊指著圓規(guī)），兩腳的寬度變了。本來我想重畫的 師（我激動地撫摸著孩子的頭）：說得真好！失敗乃成功之母，老師相信你下次一定能畫出一個非常標準的圓。 聽到老師鼓勵的話，孩子甜甜地笑了?？吹贸鰜硭麑τ脠A規(guī)畫一個標準的圓充滿了信心。 師：孩子們，如果圓規(guī)兩腳間叉開的寬度變化，能畫出標準的圓嗎？ 生：不能。 師：誰愿意講一講你是如何用圓規(guī)畫圓的？ 生：首先確定好圓規(guī)兩腳間的寬度。 師：回答正確！圓規(guī)兩腳間的長度實際上就是圓的什么？ 生：圓的半徑。 師：聰明！那我們第一步就需要定什么？ 生：定半徑。 師板書：定半徑。 此次教學，孩子們在不知不覺中成了學習的主人。他們主動地去參與、去學習、去感受、去理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，用自己的內(nèi)心去體驗、去感悟。在這種體驗和參與的過程中，孩子們學會了思考，增強了自信。 其實，數(shù)學知識相對其它學科來說更抽象、枯燥。如果老師只是一味的傳授、講解，學生沒有作為學習的主體參與其中，其教學效果可想而知了。俗話說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深?！币虼耍诮虒W過程中不僅要讓學生學會用