中職學校開設(shè)禮儀課存在的問題與對策

中職學校開設(shè)禮儀課存在的問題與對策 中等職業(yè)教育是當代職業(yè)教育的重要組成部份，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化的重要支柱，也是教育事業(yè)與經(jīng)濟社會的發(fā)展最直接、最密切的聯(lián)系。中職學校肩負著培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者的歷史重任，中等職業(yè)教育發(fā)展水平，直接影響了企業(yè)的生產(chǎn)效益。隨著招生規(guī)范逐年擴大，中職學生的綜合素質(zhì)普遍降低，無視課堂秩序，曠課、遲到、早退的現(xiàn)象時有發(fā)生，課堂上隨便說話、接發(fā)短信、玩游戲、吃東西、甚至呼呼大睡；更有同學把無視校紀校規(guī)、只顧自己不顧他人當作有個性的表現(xiàn)方式，他們強烈要求別人尊重自己，卻不懂得先去尊重別人，難以與人建立良好的人際關(guān)系。在新形勢下，如何讓中職學校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提高自身素質(zhì)，是中職學校迫切需要解決的問題。 禮儀是指人們在社會交往中形成的、以建立和諧關(guān)系為目標的、符合“禮”的精神的行為規(guī)范、準則和儀式的總和。禮儀同時也是社會文明進步的重要標志，禮儀規(guī)范體現(xiàn)的是人們對真、善、美的追求，客觀上推動了社會向前發(fā)展。禮儀是人內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，在人際交往中必須恪守的行為規(guī)范，人們在現(xiàn)實生活中越來越意識到注重禮儀的重要性。尤其在目前激烈的市場競爭，用人單位已經(jīng)開始重視對人才綜合素質(zhì)的考察。我們在國內(nèi)很多招聘會上，可以發(fā)現(xiàn)用人單位更青睞那些服飾得體、彬彬有禮的學生。而作為學校，特別是中職學校，不僅要向?qū)W生傳授各種先進的科學文化知識，而且要使學生成為一個具有良好修養(yǎng)的、適應(yīng)21世紀需求的應(yīng)用型人才。因此，在學校這個特殊的社會環(huán)境里，加強禮儀教育，重視禮儀實踐，具有十分重要的意義。 一、中職學校開設(shè)禮儀課存在的問題及原因 1.實用主義想法影響嚴重，從而忽視了禮儀的重要作用 社會轉(zhuǎn)型時期，急功近利、實用主義的想法，個人完全自由和個人利益至上的觀念極大地影響著學生價值觀的形成。中等職業(yè)學校往往強調(diào)“以就業(yè)為導向”“以社會需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的課程教學改革目標為主導，隨著我國市場經(jīng)濟的確立和市場競爭機制的強化，社會更加注重個人專業(yè)能力，導致家庭和學生更加注重個人專業(yè)能力的提升與強調(diào)個性的發(fā)展，從而忽視禮儀的重要作用和對禮儀規(guī)范的學習與培養(yǎng)。 2.忽視了德育與禮儀的內(nèi)在聯(lián)系 許多職業(yè)學校忽視學生的禮儀教育，直接將德育的基點放在學生的理想、信念教育和人生觀、價值觀的塑造上，忽略了“禮儀”這一反映道德意識、道德關(guān)系和道德活動的最直接、最根本的表現(xiàn)形式，造成道德教育難以借助禮儀教育的可操作性；把禮儀教育和知識教育相混同，漠視學生的主體性和禮儀教育的實踐性，使禮儀教育的實效性大受影響。 3. 各種條件因素，也使禮儀課難以開展 現(xiàn)在學生大多獨生子女，組織紀律觀念比較淡薄，特立獨行且較懶散，參與某項活動時往往根據(jù)個人心情或喜好，缺乏講求禮儀的大環(huán)境個性是普遍存在。教師職業(yè)道德滑坡，從側(cè)面導致學生對教師禮儀方面的缺失。各個學校雖然都開設(shè)社交禮儀課程，但一直被視為選修課或者是考察科目致使實踐訓練難以進行，或是實踐教學秩序難以維護，教學效果更難達到。社交禮儀教師無專業(yè)背景或禮儀培訓，難以使實踐教學效果得以完美完成。 二、加強中職學校學生禮儀教育的途徑和方法 1. 培養(yǎng)學生適合未來崗位要求的職業(yè)素質(zhì)，要從學校的大環(huán)境入手 為使學生適應(yīng)勞動就業(yè)的需要，使學生學會尊重、寬容、守信、理解、自覺、真誠與人交往的方法，做到應(yīng)對千變?nèi)f化的社會環(huán)境和風云莫測的人生際遇，能運用禮儀交往的方法解決問題，隨著困難和矛盾的不斷解決，使學生對將來從事的職業(yè)更有信心，我們要從學校大的環(huán)境入手來培養(yǎng)。禮儀修養(yǎng)并非與生俱來，是隨著個體的成長，不斷吸取人類文化知識，在家庭、學校、社會環(huán)境中逐漸培養(yǎng)而成的。學校在營造學習禮儀、講究禮儀的良好氛圍方面的責任是義不容辭的。營造良好的校園禮儀氛圍包括生活、學習、師生禮儀行為、校園文化等方面。充分利用學校一切教學資源，精心設(shè)計，有目的地培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)困難情境，有目的地引導學生克服困難和戰(zhàn)勝困難，勇于探索、積極進取的精神與意志品質(zhì)，更能做到激發(fā)學生的競爭意識與正視困難的勇氣，去冷靜而理智地面對就業(yè)市場，從而找到適合自己理想就業(yè)崗位。 2.靈活運用教學改革，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力 當前社會，科術(shù)飛速發(fā)展，競爭異常激烈，學生畢業(yè)后踏進社會就要和各種各樣的人接觸，不可避免地存在著相互競爭。適應(yīng)社會環(huán)境的不斷變化，培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭能力在教學中采用多種競賽教學法、游戲法，為學生創(chuàng)造競爭的機會讓學生在教學中得到勝負、成敗、榮譽等情感的體驗，使競爭意識得到升華。 通過教學來樹立學生的堅強意志和自信心，培養(yǎng)學生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力，為學生將來適應(yīng)日益激烈的社會競爭作好準備。 3.禮儀課程考核方式應(yīng)多樣化 禮儀課往往考試方式是筆試這種考核方式雖然能夠反映學生對課程相關(guān)知識的掌握情況，但很難全面提煉學生對禮儀知識的獨自運用能力。筆者認為禮儀課程的考核應(yīng)是筆試與實際考察相結(jié)，考核方法重點應(yīng)放在考察學生的實際動手和對禮儀知識的實際運用能力上面，諸如角色扮演、情境演練等形式，使得考核方式多元化。比如考察學生搭配一套特定場合