【創(chuàng)設和諧有趣的教學空間】創(chuàng)設與幼兒的什么相適應的和諧環(huán)境

【創(chuàng)設和諧有趣的教學空間】創(chuàng)設與幼兒的什么相適應的和諧環(huán)境 把課堂還給學生,把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生在教學過程中始終處于積極參與學習、主動探索知識的狀態(tài)中,最大限度地發(fā)揮學生的學習的主動性與積極性,讓他們的智慧潛能迸發(fā)出來,使之成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。教師必須想方設法創(chuàng)設寬松、和諧、有趣的教學空間這樣。這樣,我們的課堂才能充滿活力,我們的學生才能真正成為課堂的主人。在教學實踐的體驗,我覺得,課堂教學中,只有在寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍下,開展饒有趣味的學習活動,時時得到支持與鼓勵,享受著成功的樂趣,學生的學習熱情才會高漲,課堂參與積極性才高。 _創(chuàng)設這樣的課堂環(huán)境呢? 一、創(chuàng)設民主和諧教學空間 在課堂上,師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系。課堂教學的氣氛應該是愉悅、和諧、民主的,這是學生主動參與,敢于嘗試的前提條件。課堂上,不僅只要求學生參與老師發(fā)起的教學活動中,老師也要參與到學生發(fā)起的學習活動中;不僅有老師的發(fā)問,也應該有學生和發(fā)問;不僅有老師對學生的指正糾錯,也應該允許學生對老師的指正。一年級的孩子是最天真最純潔的,他們對語音的正誤也是最敏感的。每當老師范讀課文時,每當在黑板上寫錯拼音聲調(diào)或?qū)戝e字時,孩子們便會很踴躍地指出:老師,你剛才什么字念不準,什么字寫錯了,哪個字寫得不好看等等。每當這些時候,我都會笑著接受“批評”,并說:“謝謝你們的幫助和指正?！睂W生聽后,都會露出非常愉悅、非常自信的笑容。這樣,學生嚴格要求老師,老師嚴格要求學生。這種平等的、民主的互動,常常讓學生在愉悅中高效達成教學目標。 課堂教學過程不但是知識的傳授,也是情感交流的過程。要重視教學中的情感因素,老師必須尊重學生的學習過程,尊重學生的每一次發(fā)言,尊重學生的人格,面向全體學生,培優(yōu)補差。使每一個學生感受到親切溫馨,給每一個孩子以成功的感受。教學本冊課文兩只鳥蛋一文時,在學生初讀課文后,我提出了這樣一個問題:讀了課文,你知道了什么?多數(shù)學生的回答是簡單片面的,如:“我從樹杈上取下兩只鳥蛋。”“小小的鳥蛋真好玩。”“我聽到鳥兒在歡唱?！钡榷际钦n文中的原句。答得比較好的只有一兩位,一個學生是這樣說的:“一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋,媽媽告訴他,兩只鳥蛋就是兩只小鳥。小朋友聽后連忙把鳥蛋送回去?！辈还軐W生的回答是否切中要點,我都能正確處理和評價他們的發(fā)言,珍惜每一份學習積極性。再說這畢竟是剛開始了解課文的階段,學生只要能有初步的認識,又能主動把自己的認識表達出來就很不錯了。 課堂上,老師 _以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學生的表達,觀看學生的表現(xiàn),讓每一個學生都有表達的機會,對學生的點滴發(fā)現(xiàn)與進步以支持和鼓勵。學生求知欲強,興趣高漲,參與積極,表現(xiàn)大膽,課堂上充滿生機與活力。 二、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 學生主動參與是他們自主的行為。如果學生沒有興趣,無動于衷,就不可能主動,參與也就變成一句空話。因此,激發(fā)學生學習興趣,充分調(diào)動學生的主動性、積極性,這是培養(yǎng)學生參與意識,提高參與效益的關(guān)鍵。 激發(fā)學生興趣的有效辦法是使學生看到自己的進步,嘗到成功的甜頭,受到老師的表揚。根據(jù)一年級孩子的特點,在課堂教學中,我常常用“你回答得真好!”“你觀察得特別仔細!”“你想得真周到!”“老師很喜歡聽你讀課文!”“你今天表現(xiàn)棒極了”等激勵的評價語和“獎勵小紅花”、評比“優(yōu)勝大組”等方法千方百計地表揚學生、鼓勵學生,及時肯定學生主動參與的行為。每當這些時候,學生都滿臉喜悅,不用說,學習的積極性更高了。 根據(jù)小朋友競爭意識強、好勝的心理特點。課堂上,我經(jīng)常采用競賽法進行朗讀課文,搶答問題。本冊課文夏夜多美一文,以優(yōu)美的語言文字展現(xiàn)了夏夜的景色美,助人為樂的精神美。很適合學生在反復的朗讀中去理解、去感悟。為此,我設計了“賽讀奪星”這一環(huán)節(jié),比賽的規(guī)則是:感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進美麗的夏夜。通過個別、大組、男女生的賽讀,很好地激發(fā)了學生的學習興趣,充分調(diào)動了學生主動參與的積極性,使課堂教學進入了高潮,滿足了學生的求勝欲望。 興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。一年級孩子很喜歡欣賞精美的圖畫。我們的教材,每篇課文都配有精美的彩色插圖。利用這些彩色插圖可以幫助學生很快地去了解課文的主要內(nèi)容和故事的關(guān)鍵情節(jié)。這也是我們教學中激發(fā)學生興趣最好的直觀教具。 運用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體,創(chuàng)設了生動的形象的認知材料進行教學,讓學生一進課堂就豎起耳朵、亮起眼睛,嘴巴也情不自禁地動起來,很快激起了學生參與學習的欲望。如教學兩只鳥蛋一文時,上課伊始,多媒體播放清脆的鳥鳴音樂,讓學生聽音樂想像:“你聽到了什么?你又仿佛看到了什么?”這情境很好地激發(fā)了學生的想像思維。他們說:“我仿佛看到鳥兒在大樹上嘰嘰喳喳地叫著?！薄拔曳路鹂吹皆S多鳥兒在天空中快樂地飛來飛去?！被卮鸬枚嗪冒?這樣的情境設計,寓教于樂,拉近了動物與人的關(guān)系,拉近了學生與文本的距離,真正調(diào)動了學生的情感思維,使之帶著好奇心、興致盎然地投入了新課的學習,為學習課文作好了鋪墊。 三、挖掘訓練點、發(fā)展想像力 愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,想像概括著世界的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。”這段話足以說明想像力的重要性。低年級學生年齡不,但思維活躍,想像力豐富。在教學中,如果能適時點撥引導,就能點燃學生創(chuàng)造性的火花,促其展開豐富的想像。在教學美麗的小路一課時,我就抓住了文中“兔姑娘說:這美麗的小路好香啊!鹿先生說:美麗的小路好亮啊!”這兩句話讓學生觀察圖畫展開想像,進行說話訓練。我這樣啟發(fā)引導:老師也帶你們到這條美麗的小路上走一走、看一看、說一說好嗎?經(jīng)過一番想像,孩子們都能模仿文中的句式說:“美麗的小路好干凈啊!”“美麗的小路景色好迷人啊!”“美麗的小路上空氣好新鮮啊!”等等。再如教學荷葉圓圓一文時,在學生對課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學生想像:“荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。荷葉給小動物們帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么?請小朋友以“荷葉是我的”為題比一比,看誰說得多?有興趣的還可以畫一幅“荷葉是我的”的圖畫。孩子們的小眼睛轉(zhuǎn)起來了,想像的翅膀展開了。不一會兒,紛紛搶著說:“荷葉是我的小雨傘?！薄昂扇~是我的小船?！薄昂扇~是我的展示臺?！钡鹊?。這樣的話題,有利于調(diào)動學生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語