生活在社區(qū)ppt課件

,單元結構分析,.,2,課標要求,11：使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能。12：恰當?shù)剡\用表示地理方位和位置的術語。13：嘗試從不同種類的地圖中獲取所需要的社會信息。16：根據(jù)具體條件和需要，選用適當?shù)纳鐣{查方法獲取社會信息。21：結合實例，說明區(qū)域是社會生活的空間，知道現(xiàn)實生活中有各種不同的區(qū)域。,.,3,教學要求,1、知識與技能方面（結果性評價）（1）通過觀察平面圖，初步掌握地圖的三要素（2）利用平面圖，描述一個地點的具體位置，能進行地圖上的簡單計算（3）理解區(qū)域差異聯(lián)系的必然性和必要性（4）能夠正確觀察和閱讀圖表，形成從圖表中獲取信息和分析概括的能力（5）學會根據(jù)實際情況正確選擇不同比例尺的地圖（6）學會依據(jù)實際情況選擇不同種類的地圖，從圖上獲取信息，解決具體問題,.,4,2、過程與方法（體驗性目標）（1）從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會社區(qū)的功能（2）從生活經(jīng)驗入手，感受生活中多種類型社區(qū)，識別常見類型的社區(qū)（3）從形成生活出發(fā)，感受區(qū)域差異的存在（4）深入生活，形成從生活中獲取知識及實地動手調查的能力（內化）,教學要求,.,5,3、情感、態(tài)度、價值觀（體驗性目標）（1）具備一定的獨立解決實際問題的能力和與人合作學習的精神（2）參與調查活動，培養(yǎng)人文精神,教學要求,.,6,家的位置,生活社區(qū),平面圖,地圖,周圍環(huán)境,社區(qū)功能,地圖是人們了解和展示生活空間的基本工具,12：恰當?shù)剡\用表示地理方位和位置的術語。,16：根據(jù)具體條件和需要，選用適當?shù)纳鐣{查方法獲取社會信息。,11：使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能。,（地理學）,（社會學）,第一課我的家在哪里,教材結構分析,.,7,社區(qū)分類,地形圖,社區(qū)聯(lián)系,區(qū)域,區(qū)域差異,區(qū)域發(fā)展,社區(qū)是社會學的基本概念；區(qū)域是地理學科的一個傳統(tǒng)的基本研究領域。,第二課多種多樣的社區(qū),教材結構分析,.,8,綜合探究一：從地圖中獲取信息,情景創(chuàng)設,觀察發(fā)現(xiàn),分析解決,情景教學是以情景為中心，創(chuàng)設形象、生動、真實、鮮明、可以感知的情景，激發(fā)學生情感、推進學生思維。,情景教學的特點是：以思為核心，以情為紐帶，以現(xiàn)實生活為源泉。,教材結構分析,.,9,教學環(huán)節(jié),教學建議,顯性環(huán)節(jié)：引入、提問、展示、板書、活動小結、討論、描述、調查、收集辯論、實驗等。,隱性環(huán)節(jié)：學生情感態(tài)度、興趣反映、參與意識、探究能力培養(yǎng)等。,.,10,新課導入,模仿性教學活動：以教材為根基，貼近生活。如：第一課“從社區(qū)看我家”。,開門見山的引入：以教材設計的情景或圖片、師生收集準備的材料等做為話題。如第二課“多種多樣的社區(qū)”。,檢查、反饋教師給學生布置的相關調查、采訪等自然引入。如“在社區(qū)中生活”。,講故事法。如探究一“從地圖中獲取信息”,教學建議,.,11,教學建議,教學流程設計,活動模式一：角色體驗,“我的家在哪里”,（1）你是怎樣繪制這張平面圖的？（2）你繪制這張平面圖采用了那些技巧和方法？（3）圖上的符號分別代表了什么？（4）簡單描述以下你所居住的社區(qū)的方位特點。,“往來于區(qū)域之間”,四個模仿對話，并將對話拓展或補充，發(fā)揮想象,.,12,體會扮演導游、三峽工程總設計師等,探究一“從地圖中獲取信息”,教學流程設計,活動模式一：角色體驗,教學建議,.,13,教學流程設計,教學建議,活動模式二：比較、分析、歸納,“我的家在哪里”,將杜鵑、王鵬繪制的平面圖與課本給出的明陽小區(qū)平面圖進行比較，得出地圖三要素。,“識別不同的社區(qū)”,從三種類型社區(qū)對比表入手，在比較中發(fā)現(xiàn)、分析和歸納，讓學生描述出來。,.,14,“從地圖中獲取信息”,對學生準備的中國政區(qū)圖、中國地形圖、杭州旅游圖、中國交通圖等常見地圖或地圖集進行分組并讓學生自由組合，在充分討論的基礎上選一名代表闡述自己的觀點。這一課堂環(huán)節(jié)的設計，也是讓學生在比較的基礎上，歸納出判讀地圖的一般步驟和方法。,教學流程設計,活動模式二：比較、分析、歸納,教學建議,.,15,教學建議,教學流程設計,活動模式三：分組學習、體驗合作、協(xié)作共進,“我的家在哪里”,將全班分成若干小組，以小組為單位認真觀察杜鵑和王朋繪制的兩張平面圖，找出她們的差異，各小組展開競賽，看哪小組觀察得最仔細，找出的差異最多。,“識別不同的社區(qū)”,就課本提供的北京市地圖，分組討論，看哪組對北京首都的不同社區(qū)特點、商業(yè)區(qū)分布、文教區(qū)、工業(yè)區(qū)、居民區(qū)的分布情況介紹的合理、準確。,.,16,“從地圖中獲取信息”,設計多次分組活動，而且一次比一次有所加深。,教學流程設計,活動模式三：分組學習、體驗合作、協(xié)作共進,教學建議,.,17,教學建議,教學流程設計,探究一教學流程結構,.,18,評價草案,方案一：學生自評表的填寫,班級姓名學號填表時間,3次,還算積極參加,能積極參加小組學習中,會繪制自己生活小區(qū)的平面圖,找不出自己小區(qū)需要改進地方，提不出合理化建議,良好,學生評價,.,19,評價草案,方案二：學生階段性課堂情況反饋表,學生評價,時間跨度,班級,.,20,授課班級授課時間填表時間,評價草案,方案三：個性學生評語評價登記表,學生評價,.,21,學生自評表學生動態(tài)成績曲線圖學生個性評語階段性評價學生課堂小論文、調查報告課堂進行交流的材料及圖片等社會實踐活動記錄等文字記錄匯編,評價草案,方案四：學生成長檔案袋,學生評價,.,22,關于社區(qū),社區(qū)是社會學的基本概念，是100年前由德國社會學家騰伊斯最早提出來的。1987年全國人大通過了居委會組織法，里邊有一條提到居委會可以開展社區(qū)服務，自此以后，就在全國推進社區(qū)工作，社區(qū)離我們越來越近了。社區(qū)是社會地域生活共同體，由一定數(shù)量和質量的人口、一定的空間領域和環(huán)境狀況、一定的生產和生活設施、共同的管理機構、共同的行為規(guī)范和特色文化以及共同的社會意識所構成。,.,23,關于社區(qū),社區(qū)有以下幾個要素：（1）人口。（2）一定的地域，即生活空間。（3）一定的生產和生活服務設施。（4）一定的組織管理機構。（5）社區(qū)意識。,.,24