幼兒園藝術(shù)融合課程多媒體技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學(xué)的融合

幼兒園藝術(shù)融合課程多媒體技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學(xué)的融合 幼兒藝術(shù)教育,主要通過(guò)捕捉周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中的美來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受,提高他們的審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力。將多媒體技術(shù)引入藝術(shù)教育中,可收到事半功倍的效果。例如對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí),教師可以事先制作好一些描繪樂(lè)曲情景的多媒體課件,讓幼兒一邊聆聽(tīng)音樂(lè),一邊觀看畫(huà)面。這樣,可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。我認(rèn)為,利用好電教多媒體是激發(fā)幼兒音樂(lè)活動(dòng)興趣的有效方法。 化靜為動(dòng),激發(fā)興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)化的源泉?！彪娀虒W(xué)以其形象生動(dòng)、色彩鮮明、易于理解的優(yōu)點(diǎn)廣泛地運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)中,使幼兒既得到視覺(jué)的享受,也有身臨其境的感受,尤其是在音樂(lè)活動(dòng)中。 幼兒的思維是以具體形象為主的,而多媒體課件有著不斷變化的圖、文、聲、像,正好能有效地吸引幼兒,讓他們?cè)谳p松自如的環(huán)境中激情暢想。于是,我巧妙地將多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)中,引領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)。如欣賞夢(mèng)幻曲時(shí),我將課件梨子小提琴作為音樂(lè)欣賞的背景,引導(dǎo)幼兒一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲一邊展開(kāi)豐富的聯(lián)想。精彩的多媒體課件深深感染了幼兒,他們欣賞后創(chuàng)編的夢(mèng)太美了。如一位幼兒所說(shuō):“我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一把小提琴,嫦娥姐姐把我?guī)У搅嗽铝辽?拉起了動(dòng)聽(tīng)的旋律,森林里的動(dòng)物們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中,安靜、溫馨地入睡”教學(xué)效果十分明顯。 直觀形象,激活情感 在幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,利用電教手段,將畫(huà)面真實(shí)逼真地展現(xiàn)在幼兒面前,引起幼兒共鳴。動(dòng)畫(huà)音響效果,使幼兒在聽(tīng)到旋律的同時(shí)也體驗(yàn)到美好的情節(jié),潛移默化地激發(fā)了幼兒的積極情緒,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。 在活動(dòng)中,幼兒是主體,只有讓幼兒去體驗(yàn),讓活動(dòng)內(nèi)容去牽動(dòng)他們的情感,將他們的身心融合到活動(dòng)之中,按照他們自己的想象,利用他們自己的方式去感知、真正領(lǐng)會(huì),才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒的思維以形象思維為主,他們的思維主要依賴于事物的具象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行,抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展,但仍帶有很大的具體性。多媒體以其獨(dú)特的直觀形象性,為孩子所感受,在孩子的心靈上烙上道道印痕,使幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的情感。例如,在音樂(lè)活動(dòng)龜兔賽跑中,通過(guò)多媒體課件向幼兒展示了賽跑過(guò)程中兔子跑得快,烏龜慢慢爬兔子睡覺(jué)烏龜一步步奮進(jìn)最后烏龜勝利的場(chǎng)面。畫(huà)面直觀生動(dòng),使幼兒身臨其境,仿佛在參加正式的比賽。因而在為歌曲創(chuàng)編說(shuō)唱詞時(shí),孩子們那一聲聲 “加油加油加油”,響亮有力,富有節(jié)奏,有的幼兒還拍手、跺腳、握拳。通過(guò)課件,虛幻的音樂(lè)形象具體化了,復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化了,枯燥的音樂(lè)趣味化了。聽(tīng)著音樂(lè),看著畫(huà)面,幼兒融入了一個(gè)有聲、形、光、色等凝成的音樂(lè)氛圍中。 人機(jī)互動(dòng)、誘發(fā)創(chuàng)新 多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的手段,它的魅力所在,不僅在于直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽(tīng),還在于能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性。例如在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)在幼兒面前,使他們能強(qiáng)烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達(dá)的意愿。 多媒體教學(xué)除了視覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)外,它還將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)融入到美術(shù)課件中來(lái),使單純的美術(shù)作品與音樂(lè)、語(yǔ)言完美地結(jié)合,營(yíng)造出一種聲、形、意交融的藝術(shù)氛圍。這對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)講解,難點(diǎn)突破有很大的輔助作用,有利于提高教學(xué)的靈活性,有利于全面、直觀地呈現(xiàn)作品的內(nèi)涵,激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有利于加深幼兒對(duì)作品的感受和理解,從而給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。例如在引導(dǎo)幼兒欣賞徐悲鴻的奔馬畫(huà)面的意境時(shí),我們讓孩子一邊聽(tīng)中國(guó)民樂(lè)賽馬,一邊把自己想象成騎手做動(dòng)作,隨著音樂(lè)的節(jié)拍騎著駿馬奔馳在廣袤的草原上;在欣賞星月夜時(shí),我們配上貝多芬的命運(yùn)這一音樂(lè)作品去感受,或?qū)⑿窃乱沟臐L動(dòng)、爆發(fā)與我國(guó)畫(huà)家張祖英的夢(mèng)故鄉(xiāng)的靜謐、平和作比較,讓幼兒從比較中,感受兩種不同風(fēng)格的繪畫(huà)作品所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn)。通過(guò)這樣的感知、想象與肢體感受,孩子對(duì)作品所蘊(yùn)含的意義有所理解。多媒體易于操作,交互性強(qiáng)。教師在使用中,可依據(jù)教學(xué)需要有意控制畫(huà)面,提出問(wèn)題,給幼兒留有想象、創(chuàng)造的空間。 多媒體技術(shù)與幼兒園藝術(shù)欣賞教學(xué)的有機(jī)整合,優(yōu)化