小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)【談在小學(xué)低段語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維】

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)【談在小學(xué)低段語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維】 隨著新課改的推進(jìn)，目前課堂教學(xué)整體的模式已經(jīng)開始發(fā)生比較明顯的改變，教學(xué)逐漸以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，還有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的建立。筆者針對(duì)在小學(xué)低段語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維做簡(jiǎn)要闡述。 一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中很重要的一部分，學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也是很重要的，這是因?yàn)閯?chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)階段。在以往的教學(xué)中，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以至于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候很難適應(yīng)變化的社會(huì)，讓學(xué)生有一定的壓力，所以說在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是很重要的。 學(xué)生階段是小學(xué)的低段語(yǔ)文教育，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)任何事物都有著濃厚的好奇心，所以在這個(gè)時(shí)候教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么在為學(xué)生塑造一個(gè)良好的世界觀和獨(dú)立的、創(chuàng)造性的思維是最適合不過的了，這個(gè)時(shí)候的引導(dǎo)和培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生受益終身的。 二、如何在小學(xué)低段語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 1.培養(yǎng)學(xué)生的想像力 創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)就是想像力，在小學(xué)低段的語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的想像力可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的想像力，在小學(xué)的語(yǔ)文教材中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以在已有的生活印象上進(jìn)行想象，這樣有助于拓展學(xué)生的思路，并且對(duì)于創(chuàng)造性思維有著良好的引導(dǎo)作用。 在平時(shí)的教學(xué)中，要組織學(xué)生積極的進(jìn)行討論，現(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)面并不窄，主要是因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在可以通過很多途徑來了解這個(gè)世界，教師可以從多個(gè)角度加以引導(dǎo)。例如在蘇教版教材中的沉香救母中，在學(xué)習(xí)完這門課程的時(shí)候，可以進(jìn)行一番討論，可以針對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)非的話題進(jìn)行一系列的討論。教師將學(xué)生引入到一定的情境中去，大力的發(fā)揮學(xué)生的想像力，這樣就可以在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力。 2.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要首先培養(yǎng)學(xué)生一種興趣，對(duì)創(chuàng)造性思維的興趣。因?yàn)閷W(xué)生還小，注意力難免不集中，所以想要讓學(xué)生的注意力集中，最重要的前提就是抓住學(xué)生的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)候，一定要先找一些能夠增加學(xué)生興趣的方法，在日常上課的時(shí)候，要和學(xué)生平等的交流，讓學(xué)生對(duì)教師有信任的感覺，這樣學(xué)生對(duì)教師上的課程就會(huì)有興趣，學(xué)生在有了創(chuàng)造性思維的時(shí)候，就敢于發(fā)表自己的意見。 在平時(shí)上課的時(shí)候，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師事先準(zhǔn)備好的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)烏鴉喝水這則寓言的時(shí)候，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生把自己當(dāng)成主人公，用自己的思維去看這則故事，教師也可以組織表演，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 3.在語(yǔ)文的審美中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的課本中，有很多精采的句子，這些句子都很有生動(dòng)性。教師可以通過這些句子引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的聯(lián)想，這樣學(xué)生就可以通過自己想象來理解這些句子，這種聯(lián)想主要是通過教師的誘發(fā)來進(jìn)行的。教師在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)知識(shí)的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)重要，所以針對(duì)這一點(diǎn)，建議教師不要把所有的精力放在對(duì)知識(shí)的傳授上，要將一部分的時(shí)間放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上。 4.積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 在素質(zhì)教育的大旗下，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)。但是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢？ 首先，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在日常教學(xué)中，最好不要采取“填鴨式”的教學(xué)方法，也不要進(jìn)行照本宣科的教學(xué)模式。在教學(xué)的時(shí)候，積極聽取學(xué)生的意見，采取學(xué)生能夠認(rèn)同的教學(xué)模式和方法。 其次，問題討論的時(shí)候，要聽到每一個(gè)學(xué)生的聲音，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生都比較小，所以在很大程度上都在模仿教師，這個(gè)時(shí)候教師就一定要起到表率作用，教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候給予學(xué)生正確的人生引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 借著素質(zhì)教育的大旗，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性以及相應(yīng)的創(chuàng)造