如何激發(fā)學生的主動性淺談高中英語教學如何激發(fā)學生的主動性

如何激發(fā)學生的主動性淺談高中英語教學如何激發(fā)學生的主動性 高中英語教學大綱中明確指出“著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力?！痹诟咧杏⒄Z教學中如何指導學生更好地進行語言實踐，培養(yǎng)實際能力呢？如何調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的主體意識呢？茲陳管見，僅供同道參考。 第一，在英語課堂教學中深化語感教學是培養(yǎng)學生正確運用英語進行實際交際的一種有效手段 試想如果課堂教學中缺乏語感教學，那么學生就無法在比較真實的英語情景中增強自己運用英語進行交際的能力，從而不能保持高昂的學習積極性。良好的語感教學不僅能使學生在學習英語的過程中獲得扎實的英語基礎知識，增強英語交際能力，而且又能使學生在學習英語的同時增強高考應試能力，并促使英語教學質量得以提高。 高中英語新教材的編寫涉及到教學大綱中對日常交際用語所要求的各個方面，因此利用這些話題來進行語感教學是一種行之有效的途徑。首先，可以讓學生假定一些情形展開討論。如：Senior English Book 1A Unit 3 Speaking就是一個很好的topic。通過a time machine，可自由地在過去與未來穿梭。 學生都想到了在xx年去北京看奧運會，因此可以用when, why, what等進行討論，編一個精彩對話。其次，讓學生聽相關的錄音材料，其目的不僅能較快地提高學生聽力水平，而且還能讓學生有一種身臨其境的感受，讓學生在聽錄音的同時學習模仿正確的語音語調，更重要的是讓學生體會出在某種特定的語境中所具有的語感。然后可以要求學生進行大聲朗讀，使學生在朗讀的過程中深深體會出語感的妙處，達到語感教學的潛移默化的功效。在英語教學中通過對話題的課堂討論，可以讓學生在輕松自然的學習氛圍中熟練掌握英語，漸漸形成固有語感，像電影畫面一樣鎖定在頭腦中，使之在以后學英語的過程中如遇到類似的對話、句型或者相同的內容時可以立即將已有的語感呈現在自己的思維中，從而達到從文字到語音乃至語意的字面含義升華到對語言內容的深層意義的理解掌握。如果語感強的話，一些問題無須講出原因，也能一目了然地選出答案。 在培養(yǎng)學生語感時，教師無須把語法點逐一列出并大量講解語法規(guī)則，那樣學生會覺得枯燥無味，學習效果也不理想。而如果把語法點分散在語境中，就會事半功倍。如：在復習動詞的各種時態(tài)時，不要一味說用法，而要用在具體的語境中。例如在復習現在進行時態(tài)時，與頻度副詞連用表示含有一定的感情色彩。當時課上有一個學生正在小聲說話，筆者就舉了這樣一個例子： Some students are always murmuring during our class. Do you think we can speak casually during the class time? 學生們聽后就明白了老師的意思,而那名學生在同學們的注視下也就安靜了下來。最重要的是通過這個現實語境,同學們在不知不覺中掌握了現在進行時態(tài)的這一用法，效果很好。 教師在根據教材組織學生展開討論，編排對話時，不能生搬硬套、照本宣科，應把知識點由易到難轉化成實際可操作的語境，抓住重點、難點，巧妙突破。要讓每一個學生都有參與的機會，不能偏重優(yōu)等生。忽略學困生，也不能只顧學困生讓優(yōu)等生得不到充分的練習。應因材施教，適當鼓勵，激發(fā)興趣，發(fā)揮最佳效果。首先，老師跟優(yōu)等生做示范表演，再讓優(yōu)等生跟中等生表演，最后再讓優(yōu)等生帶學困生表演，這樣各層次的學生都學到了知識，得到了提高?？傊?，教師對教材適當把握，結合每堂課的特點精心設計，巧妙編排、訓練，加上師生之間情感的溝通，會使學生有興趣，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力，使學生學深、學透，激發(fā)他們學習英語的興趣，達到自由熟練運用英語，全面扎實掌握知識的目的。 第二，采取形式多樣，行之有效的新課導入法 要想教好英語課，一個吸引學生的好開頭是非常重要的。成功的導入能先聲奪人、引人入勝、培養(yǎng)興趣、激發(fā)學生強烈的求知欲。首先，充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物，開展聽說活動，進一步感知課文內容。教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。其次，教師可根據課文內容，用簡單的英語講出故事的梗概，提高學生了解課文內容的興趣，也可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課的學習，從而讓學生們展開想象，將自己的想象與課文內容相比較，拓寬他們的想象能力并針對自己的觀點展開討論。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象能力。最后復述課文，復述課文的主要目的是培養(yǎng)學生用英語連貫表達的一種有效的訓練手段。教師可示范復述，或以提問的方式提示學生或給出關鍵的詞句，然后逐步過渡到獨立根據課文內容復述。這樣不但增加了學生的語言實踐機會，創(chuàng)造了濃厚的英語氣氛，而且加深了學生對課文的理解，從而促進了他們的口語交際能力和書面表達能力的發(fā)展。例如，Senior English Book 1A Unit 4 The rescue，主人公Flora 和Jeff 在洪水中奮死拼搏，與洪水做斗爭，這個小故事情節(jié)緊迫，扣人心弦。學生對這一故事也肯定感興趣。 第三，利用計算機，制作精美的課件，讓學生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發(fā)他們學習英語的欲望 愛美是人的天性，如果能發(fā)掘生活中的美的因素，并引入到英語教學活動中，讓學生在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學習英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產生強烈的學習欲望。計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。并且利用計算機輔助教學能加大課堂教學容量，提高教學效率。因為計算機充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優(yōu)勢，突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學往往是教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，為每位學生提供了更多的語言實踐機會。教師可以精講多練，教學程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。利用計算機的特殊功能突出教學重點，突破難點。計算機突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象。計算機的某些特殊功能，如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調動學生的觀察能力和記憶能力。計算機的使用解決了學生被動記單詞的問題。在詞匯的學習中，學生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥，這與學生好動、好奇心強的心理特點不相符，利用計算機的特殊功能，制作符合學生心理的詞匯教學的課件，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了效率。這樣做可以大大地解放學生，培養(yǎng)學生的觀察力和記憶力，增強學生的成就感和學習英語的信心。 當然，這幾條途徑在實際教學中需要花費大量時間精心設計教案，備課費時費心費力。但如果通過我們的創(chuàng)造性勞動能為學生提供