【在語(yǔ)文課堂里放飛想象】語(yǔ)文課可以搞些活動(dòng)

【在語(yǔ)文課堂里放飛想象】語(yǔ)文課可以搞些活動(dòng) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象思維是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)方面,是實(shí)施創(chuàng)新教育,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的主渠道。 愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象比知識(shí)更重要。”想象,是思維跳躍的音符,是心靈之歌的放飛。少年兒童,他們頭腦里充滿了千姿百態(tài)的想象,仿佛是一個(gè)精靈屋,只要那扇門一打開(kāi),想象的精靈就會(huì)立刻絡(luò)繹飛出,使學(xué)生在語(yǔ)文課上由內(nèi)而外、思緒靈動(dòng)飛揚(yáng)。 一、尊重學(xué)生,信任學(xué)生,深入學(xué)生,善于引導(dǎo)。 贊可夫說(shuō):要努力使課堂充滿無(wú)拘無(wú)束的氛圍,使學(xué)生和教師都能“自由呼吸”。在課堂里教師的態(tài)度要親切、熱情、充滿信心,尊重學(xué)生的主見(jiàn),在學(xué)生身上傾注自己的情感,學(xué)生才會(huì)釋放自己,放飛自己,從而最大限度發(fā)揮潛能,在語(yǔ)文課上由內(nèi)而外、思緒靈動(dòng)飛揚(yáng)。 教師要信任學(xué)生。初中生處于思維發(fā)展的黃金時(shí)期,正需要自信與支持的階段,恰到好處的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、發(fā)展想象力的良策。讓學(xué)生在自由馳騁的想象的創(chuàng)造性的天地里,享受心理上滿足、精神上的愉悅。教師要鼓勵(lì)學(xué)生反駁或補(bǔ)充教師的意見(jiàn),滿腔熱忱地肯定學(xué)生獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生迸發(fā)著創(chuàng)造火花的奇思怪想,教師只要充分信任學(xué)生,適時(shí)、適度地為學(xué)生思緒飛揚(yáng)鋪路搭橋,不斷為學(xué)生開(kāi)辟自由發(fā)展的廣闊空間,學(xué)生就會(huì)展開(kāi)思維的翅膀。我在教西湖的綠的一文,一學(xué)生質(zhì)疑:“為什么不屑有關(guān)荷花內(nèi)容,六月的西湖是美的,楊萬(wàn)里的詩(shī)中寫到:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。紅綠相映,無(wú)比美麗。在這里我們可以以紅襯綠,更能體現(xiàn)綠的生命力之美。”我稱贊他有獨(dú)到的見(jiàn)解,鼓勵(lì)他按自己的想法改寫課文。學(xué)生的創(chuàng)造性火花稍縱即逝,要允許學(xué)生求異、出新,小心呵護(hù)學(xué)生的求異思維,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生想得遠(yuǎn)一些,想得多一些,想得快一些,想得與別人不一樣,想得與自己過(guò)去想的不一樣,讓學(xué)生的思維無(wú)拘無(wú)束、自由自在地進(jìn)行。教師的信任是學(xué)生培養(yǎng)和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ),而自信心又是學(xué)生展開(kāi)思想不可缺少的因素。對(duì)學(xué)生的誠(chéng)懇的支持,表示對(duì)他們創(chuàng)造性言行的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),這能有效地刺激想象思維。對(duì)有失偏頗的言論,教師應(yīng)該及時(shí)指出。 充滿童心的學(xué)生們不只喜歡波瀾不驚,他們更喜歡溪水淙淙、波濤洶涌。課堂上,要讓學(xué)生思緒飛揚(yáng),老師也要進(jìn)入學(xué)生的生活,留意他們愛(ài)看的書、喜歡的電視節(jié)目,不要以自己的喜好去否定學(xué)生的愛(ài)好。對(duì)于學(xué)生喜愛(ài)的節(jié)目如快樂(lè)大本營(yíng)、超級(jí)女聲,有些老師表現(xiàn)出不屑一顧,以為那就是“膚淺”、“無(wú)聊”的代名詞。事實(shí)上,學(xué)生那么愛(ài)看,除了娛樂(lè)帶給人快樂(lè)之外,那里面的內(nèi)容新奇、主題明確、健康向上,形式新穎,主持人既有內(nèi)涵又放得開(kāi),里面的角色有特色、有才華、有個(gè)性。有時(shí)候,我在講評(píng)或引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆、作文時(shí),啟發(fā)學(xué)生電視節(jié)目中那些可借鑒時(shí),這時(shí),他們的話是最多的。有人說(shuō)由節(jié)目外包裝的漂亮想到作文也要注意結(jié)構(gòu)的安排;有人說(shuō),由超級(jí)女聲每期的變化想到作文也要?jiǎng)?chuàng)新;有更多的人談到喜愛(ài)里的一個(gè)個(gè)人物,談到他們的精神 二、創(chuàng)設(shè)情景,利用媒體,誘發(fā)想象,引起共鳴。 葉圣陶說(shuō):“作者胸有境,入境始于親”。課文是用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)的,要想讓這種語(yǔ)言文字描繪的間接形象,在學(xué)生頭腦中活靈活現(xiàn)地顯現(xiàn)出來(lái),就必須創(chuàng)造情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),張開(kāi)想象的翅膀,讓學(xué)生的思想感情和課文中的人、景、情融為一體,與作者的喜怒哀樂(lè)和諧共振。 法國(guó)盧梭說(shuō):“音樂(lè)包含了比詞語(yǔ)大一百倍的力量”。學(xué)習(xí)王維的名句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。在喧囂的城市長(zhǎng)大的學(xué)生無(wú)法體會(huì)蒼涼、悲壯的情景,這就需要我們?nèi)チ私庠?shī)人的經(jīng)歷和作詩(shī)的背景環(huán)境,以及展現(xiàn)詩(shī)中描述的場(chǎng)景,并且通過(guò)背景音樂(lè)的使用,使學(xué)生沉于一種詩(shī)意化的氛圍中,增強(qiáng)語(yǔ)言感染力,激起學(xué)生的想象,使學(xué)生很快沉入情境,產(chǎn)生共鳴,這樣學(xué)生仿佛可以看到這樣一幅絕妙的圖畫:浩瀚的大漠,一縷孤煙,奔騰的黃河,渾圓的落日甚至還“聽(tīng)到”了船夫的號(hào)子伴著沉重的濤聲,以及遠(yuǎn)古邊塞征夫戍卒那蒼涼的歌聲,它們從歷史深處向我們走來(lái),眼前的畫面是那樣遼闊、高遠(yuǎn)、沉寂與壯美,有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。 三、善用提問(wèn),鼓勵(lì)求異,填補(bǔ)空白,開(kāi)拓思維。 好的提問(wèn),猶如風(fēng)乍起,吹皺一池春水,好比水中投石,激起千層浪花,打破學(xué)生腦海中的平靜,使之漣漪陣陣、波瀾迭起。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材因素,抓住教材中最能引起發(fā)散思維的發(fā)散點(diǎn)設(shè)問(wèn),進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象是十分有益的。教皇帝的新裝一文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“皇帝游行結(jié)束后,回到皇宮他第一件事可能會(huì)做什么?”學(xué)生們展開(kāi)想像,一個(gè)個(gè)舉起了手:“我認(rèn)為皇帝會(huì)下令抓住那兩個(gè)騙子,因?yàn)樗麄冇|犯了皇帝的尊嚴(yán),而有他會(huì)把那兩個(gè)騙子處死” ?！拔也煌膺@種看法,以皇帝虛偽的性格,他處死了騙子則表明了他是一個(gè)蠢才,連這樣的當(dāng)也能上?不是蠢才是什么?他可不愿承認(rèn)這一點(diǎn),我想他會(huì)制作一個(gè)特殊的容器,把那件不存在的衣服珍藏起來(lái),而且下令抓住那個(gè)小孩子,讓他當(dāng)奴隸,而這種做法也會(huì)得到所有大臣的贊同,所以皇帝做這件事的可能性更大些?！?四、改編課文,寫為劇本,表演再現(xiàn),豐富想象。 學(xué)生改編劇本就是學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的深入理解,調(diào)動(dòng)已有的存儲(chǔ)表象,在課文規(guī)定的情境范圍和情節(jié)發(fā)展趨向中發(fā)展想象,借助戲劇這種表現(xiàn)形式進(jìn)行改編的過(guò)程。學(xué)生改編的過(guò)程是學(xué)生重新借助課本的語(yǔ)言文字結(jié)合自身對(duì)生活獨(dú)特體驗(yàn)的過(guò)程,是學(xué)生創(chuàng)造性想象的過(guò)程。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這是訓(xùn)練學(xué)生想象力一種很好的方法。在此基礎(chǔ)上,也可以讓學(xué)生自己去表演改編好的劇本,在表演中再一次嘗到樂(lè)