【《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)置與教學(xué)方法探討】電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課后答案

【電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法探討】電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課后答案 一、課程定位 課程定位，就是確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標。首先，我們要了解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于受大環(huán)境的影響，教育對象的基礎(chǔ)比較差，這一點必須正視。如果不能正確對待這一點，將學(xué)生的基礎(chǔ)估計過高，無異于拔苗助長；如估計過低，則會造成教育的浪費。正確估計學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。其次，要明確教育和培養(yǎng)層次。在當前的社會形勢下，我們必須明確技工教育是中等職業(yè)教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，在理論上就不要作過高的要求，應(yīng)以實用、夠用為原則，同時要兼顧部分學(xué)生的求學(xué)深造和進一步發(fā)展的需要。 定位不準，學(xué)校就會失去學(xué)生，失去市場。課程定位一定要實事求是，使大部分同學(xué)跳一跳能夠?qū)崿F(xiàn)。定位過高，學(xué)生缺乏興趣，容易失去學(xué)習動力；定位過低，貽誤學(xué)生。 二、課程設(shè)置 1.教學(xué)要求 從課程定位分析來看，教學(xué)要求應(yīng)當定位在“雙基”上。基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，離開雙基去強調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是本末倒置，離開“雙基”而大談特談什么“素質(zhì)”“能力”，只能是無緣之水，無本之木。 電工與電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)課程，筆者覺得采用“基本要求”與“較高要求”的雙軌教學(xué)要求比較合適?；疽罅⒆汶p基，使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法，進而形成基本技能。在“基本要求”的基礎(chǔ)上，“較高要求”要求學(xué)生學(xué)以致用，能夠解決日常生活學(xué)習中的小問題，要兼顧繼續(xù)深造的學(xué)生。 2.課程體系 教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，任何一門課程都不是孤立的，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課需要物理課和電工基礎(chǔ)課為其打下堅實的基礎(chǔ)，這門課程也為電子電路、電力拖動、電器維修等課程打好了基礎(chǔ)。 3.課程特點 （1）基礎(chǔ)課往往強調(diào)完整性和嚴密性，技術(shù)課則突出主要矛盾，往往采用近似的方法。如果片面追求數(shù)學(xué)上的嚴密，必然使問題復(fù)雜化，甚至無法解決問題。 （2）電路課程往往只討論線性元件、線性電路，電子學(xué)則主要討論非線性元件及電路，分析時采用等效的方法。 （3）為直觀形象分析問題，教學(xué)中常采用圖解法。 （4）電子學(xué)中，單靠理論分析解決不了工程實際問題，最終解決問題的決定性步驟是實驗調(diào)整，可以采用“定性分析、定量估計、實驗調(diào)整”結(jié)合的分析方法。 三、教學(xué)方法探討 1.傳統(tǒng)模式 傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重理論知識的教學(xué)，所用教材跟不上電子技術(shù)的發(fā)展，采用按部就班的教學(xué)模式，力求對教材講細講透，學(xué)習一些枯燥乏味的理論，學(xué)生的學(xué)習興趣在學(xué)習過程中逐漸消失。同時電子技術(shù)是實踐性很強的基礎(chǔ)課，實驗是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般實驗安排的內(nèi)容都是簡單驗證行的，學(xué)生只要按照指導(dǎo)書去做就可以得到結(jié)論。然而，有些教師怕麻煩而將實驗去掉，只在黑板上講實驗。 2.教學(xué)觀念 傳統(tǒng)的教學(xué)方法以電子元件為基本的知識單元，注重從元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、特性曲線等進行反復(fù)講解，使本來就怕學(xué)習的學(xué)生更加厭煩。因此，教師要從思想上真正認識到傳統(tǒng)教育觀念的陳舊、落后，認識到教育創(chuàng)新的重要新和緊迫性。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生更多的技能訓(xùn)練，實驗、實習的機會和時間，讓他們在動手中去掌握知識。 3.教材內(nèi)容和方法 技校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且學(xué)制雖三年實際只學(xué)二年。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、就業(yè)崗位、學(xué)習時間，都應(yīng)要求降低理論教學(xué)難度。因此，應(yīng)大幅度減少課堂上的講授時間，減少內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部工作原理及較難理解的抽象知識，增加簡易實用電路分析。另外，在講授基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合。 在理論教學(xué)中，始終要理論聯(lián)系實際，通過演示性實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。將灌輸式改為啟發(fā)式、理論和實際相互滲透的學(xué)習方法，采取在實踐中講解理論，用理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)模式。 加強實驗、實習教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在理論課教學(xué)中要密切聯(lián)系實驗內(nèi)容，有意識地把相關(guān)概念、方法步驟講清楚，再提出一些疑問，讓同學(xué)們帶到實驗課中去找答案、去驗證。實驗可以改為單獨的一門課程，分為筆試和操作，像鑒定考試一樣。實習可以安排在學(xué)期中與學(xué)期末，共用三到四周的時間全天實習。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成電路的設(shè)計，