初探制度化和情感化相結合管理“95后”初中生彭婉藝

20092010學年度開平市優(yōu)秀教育教學論文評比封面 題目：初探制度化與情感化相結合管理“95后”初中生作者：彭婉藝單位：世界譚氏中學學科：音樂小 學初 中高 中學段：字數(shù)：2229字聯(lián)系電話： 保密號:初探制度化與情感化相結合管理“95后”初中生【摘要】作為班主任，在接手一個新的班級后，最重要的是必須要有一個完整的工作思路，一定要清楚你面對的是一群什么樣的孩子?你要帶著他們到哪去?如何帶?第一步做什么?再做什么?最后做什么?這個過程中，都要求班主任要采用不同的方法，以達成目標的實現(xiàn)。我們班的同學都是1995年后出生的，在這里稱“95后”，根據(jù)“95后”的學生特點，當班主任在管理班級方面時要“以生為本”。在處理問題時既要體現(xiàn)制度的嚴明又要讓學生體會到教師的愛。怎樣把握好這個度?這是一門耐人尋味的學問?！娟P鍵字】“95后” 制度 情感 班級管理 “95后”因為年輕，所以思想活躍，勇于接受新鮮事物。“95后”學生大多數(shù)懂得學習的重要性，且正在接受良好教育，雖有極少數(shù)是溫室的花朵，但大多數(shù)了解現(xiàn)在社會的需求，因此他們大多數(shù)人具有的好學、陽光、深思與創(chuàng)新的品質(zhì)。“95后”明白作為現(xiàn)代中學生最重要的任務是學知識，長智慧，培養(yǎng)能力。但要他們對自己的目標付諸行動，需要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)他們言行一致！因此，作為“95后”的班主任，我們要改變傳統(tǒng)的教學觀念，聯(lián)系學生的生活實際，管理班級要用制度規(guī)范他們的行為又要用情感溫暖他們的內(nèi)心。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€集體要想生存、發(fā)展，必須進行制度化管理。班級是一個有共同奮斗目標的集體，為了能讓這個集體勝利實現(xiàn)它的目標，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級的各項管理制度的建立健全是這個集體擁有戰(zhàn)斗力的保證，班主任以中學生守則、中學生日常行為規(guī)范，學校內(nèi)部相關部門的有關規(guī)定進行管理。在制訂班級制度時要講科學性。我以“做好一整天就做好一星期，做好一星期就做好一學期”為指導思想。以一天的學習生活為一個單元，從學生的早起內(nèi)務、早讀到早操，課堂、課間到飯?zhí)盟奚?，每個時段每個場所我都制定嚴明的紀律約束學生。具體有以下三點措施：1、制定一個大家共同奮斗的目標每個學月獲得“標兵文明班”稱號。開學初，每一節(jié)班會課，我都跟學生學習學校的德育管理制度，讓學生清楚學校的管理制度，并付諸行動按照學校的管理制度做好每天的每一件事。如果學生沒有做好的事，就獎勵一個機會讓他再做一次。開學初，有幾個學生總是偷懶不參加值日工作，我就獎勵他們第二天參加值日工作，并且要求他們寫100字以上的值日感想，學生通過寫感想深刻認識到值日工作對一個人成才的重要性，以后就很認真地參加值日工作了。2、健全班干部管理體制發(fā)揮學生干部的管理能力。選定五名班長：課堂紀律班長，課間紀律班長，自修課紀律班長，班容班長，考勤班長。學習、文娛、體育、宣傳、組織、生活委員各一名。選定男女兩名總舍長，每個宿舍紀律舍長、清潔衛(wèi)生舍長各一名。，各位班干部各施其職，分工同時又要合作，爭取組建一個積極向上的班集體。3、使用激勵體制做好學生行為表現(xiàn)評價。每周一小結，每學月一總結，表揚為主批評為輔，對個別做得不夠好的學生要求他寫明原因，以“要為成功找方法，不為失敗找借口”為指導思想，為下一次不再重復同樣的錯誤找方法。以上三方面的做法必須形成制度，貫徹在班級日?；顒又?，落實到每個學生身上，為創(chuàng)建一個良好風貌的班集體奠定基礎，以確保日常教學秩序順利進行。管理“95后”初中生，既要制度化管理又要情感化管理。情感化管理，即是“溝通式的管理”，斯賓塞在教育學中曾指出：“記住你管教的應該是一個養(yǎng)成自治能力的人，而不是一個要別人來管理的人?！蹦敲?，我們是否可以嘗試一種情感化管理的手段，作為對制度化管理的一個有效的補充呢？量化管理，說到底就是扣分制度，違反課堂紀律扣分、打掃衛(wèi)生不認真扣分。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐被扣分。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力，而情感管理則能暖人的心。以下從四個方面談談情感化管理：一、關心愛護，讓每個學生有個溫暖的家。二、師愛力量，讓每一名學生受到尊重和包容。三、賞識教育，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生有成功的體驗。四、期待成功，讓后進生積極前進。一、關心愛護，讓每個學生有個溫暖的家初一上學期能否盡快適應新的學習環(huán)境，對整個中學階段的學習將起到非常重要的作用，“95后”學生大多數(shù)是由母親帶大的，他們在生活上最信任的就是母親，特別是住宿學校的學生，從小一直在父母的身邊，現(xiàn)在上了初中一周才回家一次，小了父母的關心和愛護，學生很難適應。班主任在這個時候就充當學生在學校的母親角色，讓學生感受到班主任的關心和愛護。同時班主任要引導學生實現(xiàn)三個方面的轉(zhuǎn)變：學習方法的轉(zhuǎn)變、生活習慣的轉(zhuǎn)變、課外活動的轉(zhuǎn)變。學習方法的轉(zhuǎn)變。小學階段，學生的學習科目相對較少，能按時完成作業(yè)就可以了，但初中階段，課程設置增多，考試題更為靈活，講究活學活用，學生必須改變以往寫完作業(yè)萬事大吉的做法，主動復習當天所學的知識，除了老師所留的作業(yè)，還應該多做課外練習書，加深理解，拓寬知識面，由依賴性學習向主動、獨立性學習轉(zhuǎn)變。 生活習慣的轉(zhuǎn)變。中學課程緊，內(nèi)容多，在學校生活必須有規(guī)律，制訂適合自己的作息時間表并自覺遵守，保證作息有規(guī)律。 小學天天放學可以回家，現(xiàn)在在學校住宿，一周回家一次，學生在生活上還不會很好地管理自己，班主任要多到學生宿舍，關心學生的生活，讓學生盡快適應學校生活。教育他們以宿舍為一個家庭，其他的舍員就是自己的兄弟姐妹。課外活動的轉(zhuǎn)變。小學階段孩子大多數(shù)時間是與父母在一起，孩子去到那里，父母就跟到那里。初中以后，孩子大多數(shù)的時間喜歡與朋友在一起，喜歡做自己喜歡做的事，有時候不喜歡父母干涉自己的課外的活動。二、師愛力量，讓每一名學生受到尊重和寬容在班級軟管理的過程中，班主任擁有一顆“寬容心”非常關鍵。古人云：“人無完人，金無足赤”，“95后”大多數(shù)具有的好學、陽光、深思與創(chuàng)新的品質(zhì)。他們就想著學知識，長智慧，培養(yǎng)能力。但由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎不同等方面的影響，學生中又存在一定的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當學生犯錯誤時，我們班主任老師不要總用一副嚴肅的面孔去說教學生，而應用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。 開學初，我班有個女生帶了一部手機回校，被我發(fā)現(xiàn)后，一直苦苦哀求我給她一個機會，不要見家長。我緩了一下，我們就帶個學生在學校的石凳談心?！澳忝髅髦啦荒軒謾C回校，為什么還要這樣做？”“學校打電話排隊的人太多了，不方便?！蔽衣牶缶桶褞謾C回校的危害跟她說了，她低著頭：“老師，對不起，我知道錯了，我以后再也不帶手機回來了，你可以不見家長嗎？”后來，我打電話向家長了解情況。想到學生是受教育者，犯錯誤是難免的，只要她有改過的心，我們就應該寬容學生。最后，我要她寫一份保證書。一年了，我看到這個學生現(xiàn)在在紀律和學習上取得的進步，也看到了寬容的效果。三、賞識教育，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生有成功的體驗哈佛心理學家威廉詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。因此，在班主任工作中，我一直堅持“賞識教育”，堅持正面教育，以此激發(fā)學生的自信心。人立于世，信心至為重要?！?5后”初中生在家里大多數(shù)是獨生子女，“唯我獨尊”。世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使他們增強信心，身心健康，為今后走上社會打下了良好的基礎。所以賞識教育對現(xiàn)代中學生而言至關重要，加強賞識教育十分必要。賞識教育強調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。剛接手這個班的時候，為了盡快熟悉學生，我在第一次班會上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學生，說：“老師剛接這個班，和大家還不熟，為了能盡快的記住大家，今天，請同學們寫寫自身的閃光點，你們在小學獲獎情況和將來希望成為一個怎樣的人。看看自己有哪些長處，讓老師通過你的優(yōu)點記住你好嗎？”交上來的“閃光點，真的很閃亮，孩子們都很認真的介紹自己，小學獲得的獎項。我把全部的自我介紹看完后作了總結，孩子想將來成為一個怎樣的人，大多數(shù)與獲過的獎項有關，我在以后的工作中也要培養(yǎng)他們的自信心。第二天，我到教室，我面帶微笑說：“我們班可是人才擠擠，將來我們班一定會有大作家、科學家、畫家、音樂家誕生。學生們聽了很興奮，你們都有自己的特長，老師都記住大家了，我還選了幾個入學成績相對差一點的同學，鼓勵他們將來一定會實現(xiàn)心中的理想，看到孩子閃著淚花的眼，我知道，他們是感動了。一年了，我看到那幾個被我肯定的學生在各方面都有不同程度的進步，我很欣慰。作為班主任，你的學生一定要是信心滿滿的，在班級管理中要為他們提供機會，讓他們有成功的體驗。四、期待成功，讓后進生積極前進1968年，美國心理學家羅森塔爾和賈可布森做了個實驗，這個實驗命名為“皮格馬利翁效應”，又稱“羅森塔爾效應”，相信每一名教師都知道“皮格馬利翁效應”。皮格馬利翁效應告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應在學校教育中表現(xiàn)得非常明顯。受老師喜愛或關注的學生，一段時間內(nèi)學習成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是歧視的學生就有可能從此一蹶不振。我在班主任工作中常常運用期待效應來幫助后進學生。羅丹說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”班主任要學會發(fā)現(xiàn)美，有發(fā)現(xiàn)美的眼光，才能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，賞識學生。因此，在對待后進生方面我堅持做到以下幾點：（1）當著全班同學的面肯定后進生。例如：“某某同學雖然成績不理想，但他很聰明，大有潛力可挖?！保?）讓學生肯定后進生。如果發(fā)現(xiàn)某位后進生有進步（如：偶爾一次按時完成作業(yè)時），就特意要求組長對他進行表揚，從而使他感受到集體的溫暖。（3）讓后進生自我評估。與后進生面對面坐下來，友善的讓他回顧總結一下前一階段的學習生活情況，分析出得與失。如果有進步，就予于肯定，并提出新的努力目標，讓學生感覺到老師是真心的關心、愛