初探制度化和情感化相結(jié)合管理“95后”初中生彭婉藝

20092010學(xué)年度開平市優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比封面 題目：初探制度化與情感化相結(jié)合管理“95后”初中生作者：彭婉藝單位：世界譚氏中學(xué)學(xué)科：音樂小 學(xué)初 中高 中學(xué)段：字?jǐn)?shù)：2229字聯(lián)系電話： 保密號:初探制度化與情感化相結(jié)合管理“95后”初中生【摘要】作為班主任，在接手一個(gè)新的班級后，最重要的是必須要有一個(gè)完整的工作思路，一定要清楚你面對的是一群什么樣的孩子?你要帶著他們到哪去?如何帶?第一步做什么?再做什么?最后做什么?這個(gè)過程中，都要求班主任要采用不同的方法，以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們班的同學(xué)都是1995年后出生的，在這里稱“95后”，根據(jù)“95后”的學(xué)生特點(diǎn)，當(dāng)班主任在管理班級方面時(shí)要“以生為本”。在處理問題時(shí)既要體現(xiàn)制度的嚴(yán)明又要讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛。怎樣把握好這個(gè)度?這是一門耐人尋味的學(xué)問?！娟P(guān)鍵字】“95后” 制度 情感 班級管理 “95后”因?yàn)槟贻p，所以思想活躍，勇于接受新鮮事物?！?5后”學(xué)生大多數(shù)懂得學(xué)習(xí)的重要性，且正在接受良好教育，雖有極少數(shù)是溫室的花朵，但大多數(shù)了解現(xiàn)在社會(huì)的需求，因此他們大多數(shù)人具有的好學(xué)、陽光、深思與創(chuàng)新的品質(zhì)?！?5后”明白作為現(xiàn)代中學(xué)生最重要的任務(wù)是學(xué)知識，長智慧，培養(yǎng)能力。但要他們對自己的目標(biāo)付諸行動(dòng)，需要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)他們言行一致！因此，作為“95后”的班主任，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，管理班級要用制度規(guī)范他們的行為又要用情感溫暖他們的內(nèi)心?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須進(jìn)行制度化管理。班級是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，為了能讓這個(gè)集體勝利實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級的各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個(gè)集體擁有戰(zhàn)斗力的保證，班主任以中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理。在制訂班級制度時(shí)要講科學(xué)性。我以“做好一整天就做好一星期，做好一星期就做好一學(xué)期”為指導(dǎo)思想。以一天的學(xué)習(xí)生活為一個(gè)單元，從學(xué)生的早起內(nèi)務(wù)、早讀到早操，課堂、課間到飯?zhí)盟奚?，每個(gè)時(shí)段每個(gè)場所我都制定嚴(yán)明的紀(jì)律約束學(xué)生。具體有以下三點(diǎn)措施：1、制定一個(gè)大家共同奮斗的目標(biāo)每個(gè)學(xué)月獲得“標(biāo)兵文明班”稱號。開學(xué)初，每一節(jié)班會(huì)課，我都跟學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的德育管理制度，讓學(xué)生清楚學(xué)校的管理制度，并付諸行動(dòng)按照學(xué)校的管理制度做好每天的每一件事。如果學(xué)生沒有做好的事，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)機(jī)會(huì)讓他再做一次。開學(xué)初，有幾個(gè)學(xué)生總是偷懶不參加值日工作，我就獎(jiǎng)勵(lì)他們第二天參加值日工作，并且要求他們寫100字以上的值日感想，學(xué)生通過寫感想深刻認(rèn)識到值日工作對一個(gè)人成才的重要性，以后就很認(rèn)真地參加值日工作了。2、健全班干部管理體制發(fā)揮學(xué)生干部的管理能力。選定五名班長：課堂紀(jì)律班長，課間紀(jì)律班長，自修課紀(jì)律班長，班容班長，考勤班長。學(xué)習(xí)、文娛、體育、宣傳、組織、生活委員各一名。選定男女兩名總舍長，每個(gè)宿舍紀(jì)律舍長、清潔衛(wèi)生舍長各一名。，各位班干部各施其職，分工同時(shí)又要合作，爭取組建一個(gè)積極向上的班集體。3、使用激勵(lì)體制做好學(xué)生行為表現(xiàn)評價(jià)。每周一小結(jié)，每學(xué)月一總結(jié)，表揚(yáng)為主批評為輔，對個(gè)別做得不夠好的學(xué)生要求他寫明原因，以“要為成功找方法，不為失敗找借口”為指導(dǎo)思想，為下一次不再重復(fù)同樣的錯(cuò)誤找方法。以上三方面的做法必須形成制度，貫徹在班級日常活動(dòng)中，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，為創(chuàng)建一個(gè)良好風(fēng)貌的班集體奠定基礎(chǔ)，以確保日常教學(xué)秩序順利進(jìn)行。管理“95后”初中生，既要制度化管理又要情感化管理。情感化管理，即是“溝通式的管理”，斯賓塞在教育學(xué)中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是一個(gè)養(yǎng)成自治能力的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人?！蹦敲?，我們是否可以嘗試一種情感化管理的手段，作為對制度化管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？量化管理，說到底就是扣分制度，違反課堂紀(jì)律扣分、打掃衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐被扣分。如此一來，整個(gè)班級就會(huì)缺乏生機(jī)與活力，而情感管理則能暖人的心。以下從四個(gè)方面談?wù)勄楦谢芾恚阂?、關(guān)心愛護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)溫暖的家。二、師愛力量，讓每一名學(xué)生受到尊重和包容。三、賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。四、期待成功，讓后進(jìn)生積極前進(jìn)。一、關(guān)心愛護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)溫暖的家初一上學(xué)期能否盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)將起到非常重要的作用，“95后”學(xué)生大多數(shù)是由母親帶大的，他們在生活上最信任的就是母親，特別是住宿學(xué)校的學(xué)生，從小一直在父母的身邊，現(xiàn)在上了初中一周才回家一次，小了父母的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生很難適應(yīng)。班主任在這個(gè)時(shí)候就充當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的母親角色，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)。同時(shí)班主任要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變、課外活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對較少，能按時(shí)完成作業(yè)就可以了，但初中階段，課程設(shè)置增多，考試題更為靈活，講究活學(xué)活用，學(xué)生必須改變以往寫完作業(yè)萬事大吉的做法，主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，除了老師所留的作業(yè)，還應(yīng)該多做課外練習(xí)書，加深理解，拓寬知識面，由依賴性學(xué)習(xí)向主動(dòng)、獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。中學(xué)課程緊，內(nèi)容多，在學(xué)校生活必須有規(guī)律，制訂適合自己的作息時(shí)間表并自覺遵守，保證作息有規(guī)律。 小學(xué)天天放學(xué)可以回家，現(xiàn)在在學(xué)校住宿，一周回家一次，學(xué)生在生活上還不會(huì)很好地管理自己，班主任要多到學(xué)生宿舍，關(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。教育他們以宿舍為一個(gè)家庭，其他的舍員就是自己的兄弟姐妹。課外活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段孩子大多數(shù)時(shí)間是與父母在一起，孩子去到那里，父母就跟到那里。初中以后，孩子大多數(shù)的時(shí)間喜歡與朋友在一起，喜歡做自己喜歡做的事，有時(shí)候不喜歡父母干涉自己的課外的活動(dòng)。二、師愛力量，讓每一名學(xué)生受到尊重和寬容在班級軟管理的過程中，班主任擁有一顆“寬容心”非常關(guān)鍵。古人云：“人無完人，金無足赤”，“95后”大多數(shù)具有的好學(xué)、陽光、深思與創(chuàng)新的品質(zhì)。他們就想著學(xué)知識，長智慧，培養(yǎng)能力。但由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中又存在一定的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面孔去說教學(xué)生，而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷捜菔且环N力量，它能幫助孩子改正錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝自我。 開學(xué)初，我班有個(gè)女生帶了一部手機(jī)回校，被我發(fā)現(xiàn)后，一直苦苦哀求我給她一個(gè)機(jī)會(huì)，不要見家長。我緩了一下，我們就帶個(gè)學(xué)生在學(xué)校的石凳談心?！澳忝髅髦啦荒軒謾C(jī)回校，為什么還要這樣做？”“學(xué)校打電話排隊(duì)的人太多了，不方便?！蔽衣牶缶桶褞謾C(jī)回校的危害跟她說了，她低著頭：“老師，對不起，我知道錯(cuò)了，我以后再也不帶手機(jī)回來了，你可以不見家長嗎？”后來，我打電話向家長了解情況。想到學(xué)生是受教育者，犯錯(cuò)誤是難免的，只要她有改過的心，我們就應(yīng)該寬容學(xué)生。最后，我要她寫一份保證書。一年了，我看到這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，也看到了寬容的效果。三、賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)哈佛心理學(xué)家威廉詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。因此，在班主任工作中，我一直堅(jiān)持“賞識教育”，堅(jiān)持正面教育，以此激發(fā)學(xué)生的自信心。人立于世，信心至為重要?！?5后”初中生在家里大多數(shù)是獨(dú)生子女，“唯我獨(dú)尊”。世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學(xué)等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使他們增強(qiáng)信心，身心健康，為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識教育對現(xiàn)代中學(xué)生而言至關(guān)重要，加強(qiáng)賞識教育十分必要。賞識教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。剛接手這個(gè)班的時(shí)候，為了盡快熟悉學(xué)生，我在第一次班會(huì)上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說：“老師剛接這個(gè)班，和大家還不熟，為了能盡快的記住大家，今天，請同學(xué)們寫寫自身的閃光點(diǎn)，你們在小學(xué)獲獎(jiǎng)情況和將來希望成為一個(gè)怎樣的人?？纯醋约河心男╅L處，讓老師通過你的優(yōu)點(diǎn)記住你好嗎？”交上來的“閃光點(diǎn)，真的很閃亮，孩子們都很認(rèn)真的介紹自己，小學(xué)獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。我把全部的自我介紹看完后作了總結(jié)，孩子想將來成為一個(gè)怎樣的人，大多數(shù)與獲過的獎(jiǎng)項(xiàng)有關(guān)，我在以后的工作中也要培養(yǎng)他們的自信心。第二天，我到教室，我面帶微笑說：“我們班可是人才擠擠，將來我們班一定會(huì)有大作家、科學(xué)家、畫家、音樂家誕生。學(xué)生們聽了很興奮，你們都有自己的特長，老師都記住大家了，我還選了幾個(gè)入學(xué)成績相對差一點(diǎn)的同學(xué)，鼓勵(lì)他們將來一定會(huì)實(shí)現(xiàn)心中的理想，看到孩子閃著淚花的眼，我知道，他們是感動(dòng)了。一年了，我看到那幾個(gè)被我肯定的學(xué)生在各方面都有不同程度的進(jìn)步，我很欣慰。作為班主任，你的學(xué)生一定要是信心滿滿的，在班級管理中要為他們提供機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)。四、期待成功，讓后進(jìn)生積極前進(jìn)1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”，相信每一名教師都知道“皮格馬利翁效應(yīng)”。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得非常明顯。受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。我在班主任工作中常常運(yùn)用期待效應(yīng)來幫助后進(jìn)學(xué)生。羅丹說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！卑嘀魅我獙W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，有發(fā)現(xiàn)美的眼光，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識學(xué)生。因此，在對待后進(jìn)生方面我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：（1）當(dāng)著全班同學(xué)的面肯定后進(jìn)生。例如：“某某同學(xué)雖然成績不理想，但他很聰明，大有潛力可挖?！保?）讓學(xué)生肯定后進(jìn)生。如果發(fā)現(xiàn)某位后進(jìn)生有進(jìn)步（如：偶爾一次按時(shí)完成作業(yè)時(shí)），就特意要求組長對他進(jìn)行表揚(yáng)，從而使他感受到集體的溫暖。（3）讓后進(jìn)生自我評估。與后進(jìn)生面對面坐下來，友善的讓他回顧總結(jié)一下前一階段的學(xué)習(xí)生活情況，分析出得與失。如果有進(jìn)步，就予于肯定，并提出新的努力目標(biāo)，讓學(xué)生感覺到老師是真心的關(guān)心、愛