10《別餓壞了那匹馬》.ppt

,10別餓壞了那匹馬,學習目標,1、我能理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這次青年深深的感激之情。2、我能通過品詞析句，進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。,詞語積累,刻骨銘心：毛票：攥：一如既往：瞥見：尷尬：,形容記憶深刻，永遠不忘。多用于對別人的感激。,口語，就是面值一角的人民幣紙幣。,握。,跟過去完全一樣。,一眼看見。,處境困難，不好處理。,問題展示,課文主要講了一件什么事？文中運用了什么樣的描寫方法來體現(xiàn)人物的什么品質？課文運用了一個謊言，體現(xiàn)了殘疾青年什么樣的品質？你還能找到其他的人物嗎？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”用意分別是什么？續(xù)寫故事片段。我扭頭沖了出來.,朗讀課文，思考問題,課文主要講了一件什么事？,主要內容,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。,文中出現(xiàn)了哪幾個人物？這些人物分別有什么樣的性格特點呢？請從文中找出有關的內容加以分析。,速讀課文，回答問題,殘疾青年,他依然寬厚地對我一笑。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一只小凳子?！皠e打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事?！?他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”殘疾青年寬厚、善良、善解人意，用心良苦。,語言、動作、神態(tài)描寫,“我”,我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤?！拔摇毕矏劭磿?心理描寫,可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？,這段話通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。,父親,書頁中分明多了幾張毛票。晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。”父親善良,為殘疾青年著想。,碧云,姑娘接過我的馬草，提進了里屋。碧云善解人意,課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？,探討問題,它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對青年說的話?！拔摇睋恼`了喂馬時間而餓著馬。,善意的謊言,用意,第一次是殘疾青年對“我”說的，他好像是關心自家的那匹馬，不讓它餓著，實際上是為了免去“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次，是殘疾青年對碧云說的，這是他希望妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次，是“我”對殘疾青年說的，表明了“我”對殘疾青年的關心和感激。(懂得感恩),“別餓壞了那匹馬”,“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。,這種善意的謊言是一種愛，這種愛是一束陽光,讓我感到溫暖；這種愛是一縷春風,讓我忘記了所有的憂愁。殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。,課堂小結,其實，在我們的生活中，像這樣平凡的感動還有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個被感動的主角就是你。,走出文本用心感受,我也要為災區(qū)獻一份愛心,課后拓展：小練筆,聯(lián)系課文內容，續(xù)寫一個片斷?？墒沁t了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？天天地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出去我突然間明白了：,下面的句子用了哪些描寫？把正確的選項填在括號里。A語言描寫B(tài)神態(tài)描寫C動作描寫D心理描寫“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子