武漢市教科院編寫(xiě)二輪復(fù)習(xí)——《高考政治題組反思導(dǎo)學(xué)案》編寫(xiě)和使用說(shuō)明

科學(xué)謀劃二輪復(fù)習(xí)高考政治題組反思導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和使用說(shuō)明,武漢市教科院張祖濤,學(xué)案導(dǎo)學(xué)自我習(xí)得,自主梳理知識(shí),完成自查自糾初建知識(shí)結(jié)構(gòu),“以題引講題組反思三位一體”一輪復(fù)習(xí)模式,以題引講題組反思,診斷性題組,針對(duì)性題組,展示習(xí)得成果,暴露知能短板完善知識(shí)結(jié)構(gòu),聚焦熱點(diǎn)立體推進(jìn),運(yùn)用知識(shí)建構(gòu)初步掌握方法,社會(huì)熱點(diǎn)探究,模擬演練,滾動(dòng)訓(xùn)練溫故知新,鞏固性題組,滾動(dòng)性題組,強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)溫故而知新,上好“自我習(xí)得”課,上好“理論建構(gòu)”課,上好“熱點(diǎn)探究”課,上好“習(xí)題講評(píng)”課,診斷性題組、針對(duì)性題組、鞏固性題組與滾動(dòng)性題組之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣,以預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)案為載體，教師提供大量鮮活的情境材料，圍繞核心考點(diǎn)，設(shè)置診斷性題組和針對(duì)性題組，并在此基礎(chǔ)上形成鞏固性題組和滾動(dòng)性題組，進(jìn)行分層訓(xùn)練（如圖），引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練和反思中落實(shí)考點(diǎn)知識(shí)，在情境材料中聯(lián)系社會(huì)實(shí)際并總結(jié)解題技巧。,二輪復(fù)習(xí)建議,時(shí)間：2015年3月中-4月底或5月初任務(wù)：完成三大建構(gòu)建議：堅(jiān)持“兩手抓”,銜接一輪：?jiǎn)?dòng)選擇題“回頭看”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,突出重點(diǎn)：基于主題探究熱點(diǎn)與重構(gòu)知識(shí),復(fù)習(xí)模式：,復(fù)習(xí)路徑：,復(fù)習(xí)目標(biāo)：,熱點(diǎn)專(zhuān)題研究路徑,命題的基本程序：第一步篩選并確定主題第二步圍繞主題，選定話(huà)題并搜集材料第三步依據(jù)材料，設(shè)置問(wèn)題（設(shè)問(wèn)要體現(xiàn)知識(shí)與能力要求，并盡量體現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)）第四步設(shè)置選項(xiàng)（選擇題）或構(gòu)建答案第五步組卷并制定雙向細(xì)目表第六步調(diào)整與完善,圖示,考查思維能力是命題追求的終極目標(biāo)，知識(shí)只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，在追求這一目標(biāo)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。,啟示,高考命題程序?qū)?fù)習(xí)教學(xué)的啟示：第一步篩選主題，確定復(fù)習(xí)專(zhuān)題以長(zhǎng)效熱點(diǎn)為主，適當(dāng)考慮年度熱點(diǎn)把握主題之間的關(guān)系，整合為專(zhuān)題提煉三級(jí)關(guān)鍵詞，建立熱點(diǎn)探究模型提示：掌握一種熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)方法基于關(guān)鍵詞的問(wèn)題建模法,建模示例,核心問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整（中心詞或一級(jí)關(guān)鍵詞）具體表現(xiàn)：二級(jí)關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（橫向：產(chǎn)業(yè)比重；縱向：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)）；需求結(jié)構(gòu)（內(nèi)需與外需、投資與消費(fèi)結(jié)構(gòu)）；區(qū)域結(jié)構(gòu)；城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)等；三級(jí)關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)比重與素質(zhì)（高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重、科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)率），單位GDP能耗與排放，投資率與消費(fèi)率，經(jīng)常項(xiàng)目順差占GDP比例，主體功能區(qū)規(guī)劃，西部開(kāi)發(fā)新十年規(guī)劃，城鎮(zhèn)化率等對(duì)策：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、結(jié)構(gòu)調(diào)整等（方針政策）必要性或依據(jù)：略,第二步運(yùn)用邏輯與歷史相統(tǒng)一的原則，遴選角度歷史分析：本專(zhuān)題的最新發(fā)展（成就與問(wèn)題）、中央的最新政策與舉措（國(guó)家意志，應(yīng)對(duì)之策）二輪書(shū)“主題思想”欄目邏輯分析：高考以前是如何考的，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有考二輪書(shū)“高考反思”欄目預(yù)測(cè)：可能的角度,第三步圍繞角度，篩選知識(shí)，構(gòu)建模型突出主干知識(shí)，不忽略已考知識(shí)注重知識(shí)的整合與拓展（重組），建構(gòu)理論知識(shí)模型（基于問(wèn)題的知識(shí)重組）二輪書(shū)“知識(shí)重組”欄目,第四步以高考試題為模板，精選、精編試題充分利用高考試題，進(jìn)行改編選擇典型材料，合作創(chuàng)編以落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，不心存僥幸試圖猜題押題,第五步通過(guò)試題講評(píng)，訓(xùn)練思維能力，總結(jié)方法技巧，建構(gòu)方法模型能力：提取解讀信息；調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)；歸納、演繹、評(píng)析、比較能力；答案構(gòu)建與表述方法：不同設(shè)問(wèn)類(lèi)型的答題思路第四、五步通過(guò)二輪書(shū)“主要視角”欄目完成,教學(xué)模式的實(shí)施,一、編制學(xué)案。包括五個(gè)板塊：1主題思想（黨和國(guó)家重大方針政策，重大事件；梳理三級(jí)關(guān)鍵詞；遴選主要角度（是什么、為什么、怎么做熱點(diǎn)問(wèn)題建模）2高考反思（本專(zhuān)題高考試題回顧，讓學(xué)生熟悉高考，了解高考考查的重點(diǎn)與方式）3新題例析（創(chuàng)編新題，課堂演練與分析，總結(jié)解題方法解題方法建模）4知識(shí)重組（圍繞問(wèn)題，梳理與整合專(zhuān)題知識(shí)理論知識(shí)建模）5專(zhuān)題訓(xùn)練（改編、創(chuàng)編專(zhuān)題訓(xùn)練題）,二、以題引講，題組反思（課時(shí)安排：2-3課時(shí)）第1課時(shí)：學(xué)生：自主習(xí)得，完成學(xué)案教師：收閱學(xué)案，統(tǒng)計(jì)分析第2課時(shí)：1.評(píng)析高考題組，反思高考試題的特點(diǎn)：主題、知識(shí)、能力、方法2.梳理主題思想及三級(jí)關(guān)鍵詞，建構(gòu)熱點(diǎn)問(wèn)題模型3.評(píng)析創(chuàng)新例題，通過(guò)課堂交流，引領(lǐng)分析，反思解題方法解題方