高中生物生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)2.3.2生態(tài)系統(tǒng)的功能第1課時教案中圖版.docx

第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的功能一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1使學生初步學會運用生態(tài)學的基本觀點來認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。2使學生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和較多的名詞概念以及能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點。3使學生理解掌握能量流動過程和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。（二）能力訓練點1學會識圖，提高學生分析能力。2通過電視錄像和多媒體軟件的觀察以及實地考查生態(tài)系統(tǒng)，結合課本上理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。3通過討論交流培養(yǎng)口頭表達能力。4以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)與人類生存的關系為題撰寫小論文，提高學生的綜合能力。（三）德育滲透點通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。 二、教學重點、難點及解決方法 1重點（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點。（2）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程及特點。（3）碳循環(huán)過程圖解。（4）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。2難點（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。（2）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程。3疑點在生態(tài)系統(tǒng)中為什么只能是物質(zhì)循環(huán)，能量能否循環(huán)。4解決辦法（1）將能量流動和物質(zhì)循環(huán)的知識重點、難點編制成圖文、音形并茂的多媒體課件，使它們變靜為動，變抽象為形象，將難理解的內(nèi)容轉化為易接收的知識。（2）培養(yǎng)提高學生的識圖能力，分析問題、解決問題等思維能力，討論交流將知識化難為易。 三、課時安排 2課時：能量流動1課時，物質(zhì)循環(huán)1課時。 四、教學方法 多媒體組合教學模式，采用自學、討論與講述法。 五、教具準備 1能量流動和物質(zhì)循環(huán)的多媒體軟件及電教設備。2電視錄像帶、放像機。 六、學生活動設計 1自學生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的全部內(nèi)容。2質(zhì)疑討論、學生相互啟迪，教師點撥指導。3交流總結，相互取長補短，獲取新的知識體系。4鞏固所學的新知識，學生相互提問解答，歸納小結，課后練習，寫小論文。七、教學步驟 第一課時（一）明確目標1使學生理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的起點，能量流動的數(shù)量及其作用。2以一條食物鏈為例闡述生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程和特點。3使學生理解什么是能量金字塔？人們研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的目的是什么？（二）重點、難點的學習與目標完成過程引言：作為生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生態(tài)系統(tǒng)不僅具有一定的結構，而且具有一定的功能。生態(tài)系統(tǒng)的主要功能一是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，二是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，首先學習討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。1生態(tài)系統(tǒng)的能量流動講述：生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的最重要聯(lián)系是通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)成一個整體，所以食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的主渠道。學生活動：觀看生態(tài)系統(tǒng)的能量流動電視錄像片和多媒體課件，使學生身臨其境，看完錄像后，師生共同討論。（1）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是從什么地方開始的？能不能從動物開始為什么？生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從生產(chǎn)者所固定的太陽能開始的。這里指的生產(chǎn)者主要是綠色植物，因為只有綠色植物才能把太陽光能轉變?yōu)榛瘜W能，儲存在有機物中，所以，流經(jīng)生物群落中的能量是從綠色植物開始的。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動起點能不能從動物開始？不能，因為我們通過動植物細胞結構與功能的學習，知道綠色植物的細胞結構有特殊的葉綠體能固定太陽光能，而動物細胞結構沒有葉綠體是無法固定太陽光能的，所以只能利用現(xiàn)有的有機物。（2）能量流動的數(shù)量及作用：生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者綠色植物通過光合作用，把太陽光能轉化為化學能，儲存在它們制造的有機物中。生產(chǎn)者所固定的全部太陽能，就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)后，就是一切生物生命活動的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的動力。（3）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動全過程。分組討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖的涵義：能量流動的起點：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)所需的能量都是來自太陽，是從生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機物中。生產(chǎn)者固定的全部太陽能就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。所以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從生產(chǎn)者固定太陽光能開始的。生態(tài)系統(tǒng)能量流動的數(shù)量，是生產(chǎn)者所固定的全部太陽光能，就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量，這些能量能在生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級中進行流動。生態(tài)系統(tǒng)能量流動的途徑：通過食物鏈闡述其能量流動的過程，結合播放能量流動的多媒體課件，加深學生的印象。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的課件看完后，推薦一個學生歸納其中心內(nèi)容，其他學生補充，老師點撥指導。第一、生態(tài)系統(tǒng)的總能量，其中一部分能量用于生產(chǎn)者自身的新陳代謝等生命活動，即呼吸作用消耗掉了；另一部分能量隨著植物遺體和殘枝敗葉等被分解者分解而釋放出來；還有一部分能量被植食性動物攝入體內(nèi)。第二，植物被草食動物吃了以后，一部分以糞便等排泄物被動物排出體外，其余大部分被動物所同化。這樣能量由植物流入動物即能量從第一營養(yǎng)級第二營養(yǎng)級第三營養(yǎng)級第四營養(yǎng)級，各營養(yǎng)級所同化的能量，一部分通過呼吸作用消耗掉；另一部分用于各營養(yǎng)級生物的生長、發(fā)育、繁殖等生命活動。消費者的尸體、糞便等與生產(chǎn)者的遺體，殘枝敗葉一樣，被分解者分解利用，并通過分解者的呼吸作用將其能量釋放到環(huán)境中去最終消失。（4）生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點講述：美國生態(tài)學家林德曼，明確提出了“十分之一定律”。從理論上講，一個人靠吃魚增長身體1kg，就得吃掉10kg魚，10kg的魚則要吃掉100kg的浮游動物，100kg的浮游動物要吃掉1000kg的浮游植物。也就是說，1000kg的浮游植物才能養(yǎng)活10kg的魚，進而才能使人增長1kg體重。根據(jù)林德曼能量傳遞的“十分之一定律”，編制成多媒體課件，圖、文、音、形并茂，形象逼真，學生一目了然。觀看后，學生歸納小結如下：第一、能量流動不是循環(huán)的而是單向的：從生產(chǎn)者初級消費者次級消費者三級消費者。食物鏈各個營養(yǎng)級的順序是不可逆的，而各個營養(yǎng)級的能量總是以呼吸散失熱能。即必須源源不斷地輸入，又不斷地散失。第二、能量流動是逐級遞減的：傳遞率為1020，一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不會超過五個營養(yǎng)級，因營養(yǎng)級上升一級，可利用的能量相應要減少8090，能量到了第五個營養(yǎng)級時，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。由于生態(tài)系統(tǒng)能量流量逐級遞減，其傳遞率為1020，即構成了能量金字塔。所以，生產(chǎn)者固定的全部太陽能流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)過程中逐級遞減，單向不循環(huán)，最終在環(huán)境中消失。（5）研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的目的問：能不能改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律？不能，人們雖然不能改變能量流動的客觀規(guī)律，但可設法調(diào)整能量流動方向，使能量流向對人類最有益的部分。例如，在森林中，最好使能量多儲存在木材中；在草原牧場上，則最好使能量多流向到牛、羊等牲畜體內(nèi)，獲得更多的毛、肉、皮、奶等畜產(chǎn)品。（三）總結、擴展學生活動思維訓練1為什么肉類食品的價格比小白菜價格高？引導學生根據(jù)林德曼能量流動的“十分之一定律”來闡述這個問題，如魚體重增加1kg，所需浮游植物100kg等，結合日常生活實際講解。2下圖是草原生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈及能量流動圖解，回答問題。圖中D表示_。能量在逐級遞減中，傳遞率按20計算，若狐獲得的能量是8千焦，傳遞給狼的能量為_千焦，狼獲得的能量中，草應供給這條食物鏈的能量為_千焦。圖中各營養(yǎng)級通過A_作用被消耗，通過B_利用，而B又通過C_被消耗。太陽能；1.6 200；呼吸 分解者 呼吸作用3總結從能量傳遞過程看，流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的能量就是綠色植物所固定的全部太陽能，這些能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)的各個營養(yǎng)級傳遞，可見生產(chǎn)者是消費者和分解者獲得能量的源泉，是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎。從能量傳遞的數(shù)量和效率看，能量流經(jīng)各營養(yǎng)級是逐級遞減的，單向不循環(huán)的，傳遞率為1020，因為大部分能量用于各營養(yǎng)級自身的新陳代謝等生命活動，另一部分隨遺體等被分解者所利用，真正流入下一個營養(yǎng)級的能量只有1020。所以，一條食物鏈一般不能超過五個營養(yǎng)級，到第五營養(yǎng)級時，可利用的能量已減少到不能維持其生存的程度了。（四）作業(yè)1識圖作答：下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，請據(jù)圖回答，（1）將A、B、C、D各營養(yǎng)級的名稱依次寫在圖中：A_B_C_D_（2）圖中a1代表_。（3）圖中a2代表_。（4）a3a2的原因是_。（5）從生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率上看，一個營養(yǎng)級的能量，流到下一個營養(yǎng)級