班級管理完整版本

.,班級管理,任課教師：李虹,班級管理,.,班級管理,第一章班級與班級管理,第一節(jié)班級簡介第二節(jié)班級管理簡介,.,第一節(jié)班級簡介,一、班級的概念二、班級的構成三、班級的產生和發(fā)展四、班級的功能,班級管理,.,一、班級的概念,班級是學校按照教育培養(yǎng)目標，把年齡特征和文化程度相近的學生結合起來，分成不同的級別，再分成具有一定人數(shù)的班，以便進行教育、教學和管理的組織。,班級管理,.,二、班級的構成,班級目標組織機構組織規(guī)范教育活動教育場地教育資源,班級管理,.,三、班級的產生和發(fā)展,（一）班級的產生班級是班級授課制的產物班級授課制的奠基人：夸美紐斯,班級管理,.,三、班級的產生和發(fā)展,（二）班級的發(fā)展開放式班級的出現(xiàn)分層變動式班級的出現(xiàn)班級規(guī)模適當縮小，趨于合理化多種教學組織形式的綜合運用,班級管理,.,四、班級的特點,1.學習性2.不成熟性3.教育性4.社會性,班級管理,.,班級管理,第二節(jié)班級管理簡介,一、“管理”概述二、“班級管理”概,.,班級管理,什么是管理？,（一）從行為存在的原因出發(fā)？（二）從管理是組織領導者的活動出發(fā)？（三）從管理的實施過程出發(fā)？,.,班級管理,從管理行為存在的原因出發(fā)，可把管理理解為：為協(xié)調組織中成員的行為，有效利用各種可利用資源，以便實現(xiàn)組織目標。,.,班級管理,從管理是組織領導者的活動出發(fā)，可以認為管理是領導者在組織中的領導行為。,.,班級管理,從管理的實施過程出發(fā)，可以認為管理是“計劃、實施、組織、控制和激勵”的過程。,.,班級管理,綜上，管理是社會組織活動中的現(xiàn)象，它是組織管理者運用自己被賦予的領導權力，采取計劃、組織和協(xié)調等管理措施，為實現(xiàn)組織目標開展的活動。,.,二、班級管理簡介,（一）班級管理的概念（二）班級管理的功能（三）班級管理的發(fā)展趨勢,班級管理,.,（一）班級管理的概念,班級管理是指班級管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級教育活動，實現(xiàn)教育目標的過程。,班級管理,.,（二）班級管理的功能,1.社會化功能2.選擇功能3.個性化功能4.保護功能5.調整功能,班級管理,.,（三）班級管理的發(fā)展趨勢,1.教師影響力的大小將由傳統(tǒng)的權力性影響向非權力性影響過渡。2.教師的管理方式將由過去的“專制式”、“放任式”管理向民主管理過渡。3.注重發(fā)揮學生自我管理的功能。,班級管理,.,第二章班主任素質,班主任素質：指班主任從事班級教育和管理工作自身所必須具備的基本品質，即：品德、業(yè)務、身心等各方面的條件。,.,第一節(jié)班主任的政治思想道德素質一、政治素質堅定的政治立場、政治態(tài)度較高的政治水平,.,二、思想素質良好的思想意識、思想品格對教育事業(yè)忠誠熱愛；科學的人生觀、價值觀、教育觀；尊重、理解、信任學生等良好的工作作風,.,三、班主任的道德素質（一）含義道德素質：指社會道德規(guī)范內化形成的個體的內在品質。,.,（二）班主任道德素質的基本層次1、具備規(guī)范的社會公德。班主任首先是一個公民，社會公德是社會對每一個公民最起碼的要求。2、良好的職業(yè)道德。作為班主任這一教育角色應遵循的道德規(guī)范。（任課教師+班級管理者）,.,職業(yè)道德：從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應遵循的道德規(guī)范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。如：醫(yī)生道德、商人道德、律師道德、教師道德等,.,（三）班主任道德素質的內容熱愛學生愛崗敬業(yè)為人師表作風正派,.,（四）班主任道德素質現(xiàn)狀的調查1、教育學生方面的失范行為，表現(xiàn)為:（1）不能平等地對待學生，因學生學習成績、家庭背景和學生性別而有所偏愛和歧視;（2）不尊重學生人格，諷刺挖苦學生，甚至謾罵、侮辱學生;,.,（3）不能公正和全面地評價學生，如按考試成績給學生排名次、排座位，只關心學生的學習成績（4）不能公平地對待學生，“因個別學生的錯誤批評處罰全體學生”，這種現(xiàn)象小學表現(xiàn)得較為突出。,.,在一份題為形容老師與學生關系”的選擇填空調查題中，學生答園丁與花朵的占2%，答貓和鼠的占36%，答暴君與復仇者的占45%，答家長與子女的占5%，答布置作業(yè)與完成作業(yè)的占12%。,.,2.溝通家長方面“很少主動與家長聯(lián)系和溝通”，學生犯錯誤時才請家長”，而當學生家長主動找到老師了解學生情況時，教師反映冷淡，甚至還會出現(xiàn)教師因為學生的錯誤而訓斥、侮辱家長的情況。,.,3.廉潔從教方面：一些班主任把自己手中的教育權力變成了利益的交換條件，如：“對學生收費性輔導”、“向學生推銷書籍、學習用品或其他商品”、“向學生或家長索要財物，或利用學生家長辦私事”等。,.,討論：你認為造成班主任道德失范的原因有哪些？應該如何來調控這些失范行為？,.,教師道德失范的原因1、主觀原因（1）自身道德修養(yǎng)不夠（2）利益驅動（3）情感失調（職業(yè)壓力帶來的不良情緒而造成的失范）,.,2、社會原因（1）教師待遇偏低，投入與收益不成比例。（2）應試教育大環(huán)境成為產生教師職業(yè)道德失范行為的溫床。（3）監(jiān)督體系欠缺。,.,控制教師道德失范的對策1、提高教師的物質待遇2、制定合理的職業(yè)規(guī)范3、建立教師職業(yè)道德監(jiān)督機制4、加強師德教育，提高學生和家長的維權意識,.,（五）班主任道德形象塑造注重言傳身教，示范道德榜樣嚴守職業(yè)道德，避免隨波逐流捧真心愛學生，加強自身修養(yǎng),.,第二節(jié)班主任的業(yè)務素質,業(yè)務素質：從事某項職業(yè)所必須具備的素質。班主任的業(yè)務素質包括教學科研業(yè)務素質和管理業(yè)務素質，這里以后者為主要探討對象。,.,一、知識結構1、扎實的基礎理論知識教育學、心理學、管理學等2、深厚的學科專業(yè)知識3、豐富多彩的相關知識法律、文學、藝術、自然科學等,.,二、能力結構能力是指直接影響活動效率，使活動任務得以順利完成的個性心理特征。能力不等于知識，只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識，才能轉化為能力。,.,人們要完成某種活動，往往不是依靠一種能力，而是依靠多種能力的結合，這些能力互相聯(lián)系，保證了活動的順利進行。這種結合在一起的能力叫才能。,.,（一）社交能力1、深刻敏銳的觀察力班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是觀察能力。,.,2、廣泛靈活的溝通協(xié)調能力（1）協(xié)調科任教師一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向科任教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。,.,（2）溝通家長班主任要和家長建立良好關系，保持密切聯(lián)系，通過家長及時了解學生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。溝通的渠道很多，如：面談、電話、郵件、短信等等。,.,（3）溝通學生快速記住學生的相關個體信息便于縮短師生間的心理距離，有利于順利開展工作?！皩⑺说男彰懹浻谛?，對一個人來說，它是所有語言中最美妙、最重要的聲音?！贝鳡柨突?.,與學生進行思想方面的溝通是班主任必備的重要能力。通過了解學生的年齡特點和思想發(fā)展狀況，理解他們的喜怒哀樂，進行平等真誠的交往。,.,（4）溝通領導使自己的管理意圖得到學校領導的理解與支持，同時也更好的理解領導的意圖。,.,（二）生動藝術的表達能力美國著名學者雷伯德斯爾曾提出這樣的公式：交際雙方的相互理解=語調（占38%）+表情（占55%）+有聲語言（占7%）1、口頭語言表達能力要求：除準確、規(guī)范、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，能打動學生的心靈。也需具有一定的辯論能力。,.,2、書面語言表達能力如：撰寫學生操行評語、班級工作計劃和總結等。3、聲像表達能力4、體態(tài)語言表達能力利用眼神、表情、手勢等肢體動作增加語言的說服力和感染力。,.,（三）縝密有方的組織管理能力在班級管理上，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧、考慮周密，使各項工作井井有條。要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來，制定明確具體、切實可行的管理目標。要善于培養(yǎng)學生自主、自治、自理的能力和精神，發(fā)揮班級主人翁的作用。,.,（四）機智靈敏的應變能力應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。要求教師在教育方法選擇上，必須準確、及時、適度。根據(jù)具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。,.,（五）分析研究能力1、調查研究能力深入到學生中間對班級的真實現(xiàn)狀和班級成員間相互關系的第一手資料進行有效分析。2、理論研究能力將管理經驗上升到一定的理論高度。,.,（六）終身學習的能力專業(yè)知識更新周期日益加速，需不斷更新自己的知識、能力、觀念，以適應時代的需求。網絡教育資源更加豐富，教師則應成為學生網絡資源學習的引導者、輔導者、促進者與合作者。,.,附：提高班主任能力的途徑能力的形成與發(fā)展受遺傳、早期環(huán)境、學校教育、實踐活動和主觀努力等的影響。1、實踐鍛煉是提高能力的重要途徑。實踐活動的性質、實踐的廣度與深度的不同使個體形成了各種不同的能力。,.,2、主觀努力是能力發(fā)展的動力“才能不是什么別的東西，而是對事業(yè)的熱愛。當人們迷戀自己的工作，對工作情緒洋溢時，會給能力的發(fā)展提供巨大的動力?！备郀柣?.,3、能力的發(fā)展有賴于自我分析和自我評價能力的高低。及時發(fā)現(xiàn)自身在能力方面的優(yōu)點與弱點，并通過自己的努力去提高，可使能力朝向確定的目標發(fā)展。,.,第三節(jié)班主任的身心素質一、身體素質身體素質包含人的肌肉、內臟、神經系統(tǒng)、大腦等結構和機能方面的特點以及其中蘊藏的生理潛能，如：抗病能力。,.,健康的身體是從事工作的最基本的保障?！吧眢w健康是1，榮譽是0，金錢是0，權力是0，友誼是0，都是0。如果1在前面，則這些點綴越多越有意義；如果1在后面，則這些點綴再多也沒有用了?！蹦辰處煾醒?.,（一）教師身體健康狀況口腔及咽喉類疾病、胃腸道類疾病、頸椎及腰椎類疾病、心腦血管類疾病、靜脈曲張、內臟下垂、神經衰弱等職業(yè)病在悄然蠶食教師的健康。教師常見幾種職業(yè)疾病的比例分別為：,.,（二）導致教師職業(yè)病高發(fā)的原因1、工作負擔重，說話多，喝水少，粉筆微塵吸入多。2、日均工作時間長，參加體育鍛煉的時間少。3、精神緊張，用腦過度。4、健康保障體系不完善5、傳統(tǒng)師德評價觀念的誤導,.,（三）保障教師身體健康的建議1、保持健康的體質2、提高保健意識（營養(yǎng)、醫(yī)療）3、養(yǎng)成鍛煉習慣，持久堅持4、政府積極推行教師健康保障政策5、提升人文關懷，為教師適當減壓,.,二、心理素質心理素質是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質。是一個人在思想和行為上表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向、特征和能動性。,.,（一）班主任應具備的心理素質1、良好的心理過程品質積極向上的態(tài)度、樂觀穩(wěn)定的情緒、堅強不屈的意志2、良好的個性品質3、廣泛的適應性,.,在教師諸多心理品質中，對學生有直接影響的人格特征有以下幾項：（1）精神振作還是沮喪；（2）興趣廣泛還是是狹窄；（3）性格暴躁還是穩(wěn)定、和藹；（4）意志堅強還是懦弱，果斷還是猶豫不決；（5）生活有條理還是雜亂無章。,.,（二）班主任具有良好心理素質的意義1、有助于為學生營造良好的心理成長和愉快學習的環(huán)境。2、有助于協(xié)調師生關系。3、給學生提供了觀察模仿的良好榜樣，利于健全人格的養(yǎng)成。,.,許多研究表明，教師的學歷、知識水平和學生的發(fā)展并沒有必然的聯(lián)系，而教師的心理品質對學生發(fā)展的影響則是長期的、潛移默化的，并且學生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習慣的影響。,.,（三）班主任心理健康現(xiàn)狀學歷高、教齡長、女性、擔任班主任的小學教師為發(fā)生心理問題的易發(fā)人群。調查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)教師的心理健康受到不同程度的影響。但總體狀況還是比較樂觀的。,.,心理問題的核心反映是不良情緒因情緒上的波動，38.4的老師“有時會在工作中不自覺地流露出”，21.9%的老師“感覺到上課也很煩”。,.,美國全國教育聯(lián)合會在一份各級學校的健康問題報告里專門指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學校里面，一個有著不能自制的脾氣、嚴重的抑郁、極度的偏見、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習慣性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的影響猶如肺結核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重?！?.,某中學發(fā)生一名學生上課不守紀律,教師一時火起,上前就用胳膊夾住他的頭頸往外拽,不料因用力過猛,學生拖到教室門外,已窒息身亡,情緒失控竟變成一起過失殺人案,可見,情緒失控與觸犯刑律之間僅一步之差。,.,有調查表明小學教師群體的心理健康水平存在以下差異：地區(qū)差異。郊區(qū)小學教師的心理健康狀況不如市區(qū)的小學教師。性別差異。小學女教師心理健康問題高于男教師。年齡差異。老年教師在軀體化、強迫癥狀、憂慮和“其他”（飲食、睡眠）比青年教師嚴重；而青年教師則在人際關系敏感、敵對、偏執(zhí)和精神病性比老年教師嚴重，呈現(xiàn)明顯差異；中年教師始終居中.,.,學科教師差異。擔任不同學科的小學教師同樣存在著明顯的差異。調查數(shù)據(jù)顯示，除個別因子外，擔任語文、算術、外語的教師心理健康問題要比音樂、體育、美術教師嚴重。班主任與非班主任差異。擔任過班主任的教師的心理健康水平相對不如沒有擔任過班主任的教師。,.,（四）原因分析工作壓力是外因，個性是內因。1、“自我強度”不夠,心理素質欠佳2、工作繁重、復雜，超負荷所致3、教育改革帶來的自我發(fā)展的壓力4、學校的管理與家長的期望帶來的壓力5、家庭生活中的困難或問題帶來的壓力6、來自傳統(tǒng)的角色期待與現(xiàn)實落差的壓力,.,（五）調節(jié)措施1、建立心理狀況定期檢查和心理素質測查制度2、學校管理者給予減壓和指導3、加強自我心理保健，積極進行壓力調試,.,教師心理健康檢測量表（節(jié)選）（1從無2輕度3中度4偏重5嚴重）2、我心情時好時壞123454、感到同事、學生對我不友好，不喜歡我。19、我常對學生發(fā)脾氣，想控制但控制不住。28、其他班學生考試成績比我班高，我感到難過。,.,37、別的同事穿戴比我好，有錢，我感到不舒服1234540、我討厭上班。44、我常常無精打采，提不起勁來。53、我覺得與同事交往是一件快樂的事。58、有想摔東西的沖動。60、同事教學成績比我高，但能力并不比我強。,.,某校在墻壁上懸掛寓意深刻的格言，以便對教師進行潛移默化的心理調適。如：“處事六然”：遇事處之泰然，凡事順其自然；失意之時坦然，得意之時淡然；歷盡滄桑超然，艱難曲折必然?！叭松恰保汗ぷ魇情L遠的，友誼是珍貴的；知識是有用的，健康是自己的；財產是后人的，權力是一時的。,.,杭州天地實驗小學實施了一項“教學回避辦法”。該辦法規(guī)定，教師因家庭突發(fā)事件而情緒失控，可以暫不上課；教師在處理與教師、家長的矛盾時因矛盾激化而情緒失控，可以暫不上課，等等?；乇芷陂g，學校安排其他老師頂替回避人的崗位，讓回避人在學校設置的休息室內聽音樂、看書、喝咖啡，或外出散步、找人傾訴，或從事不直接面對學生的工作，以調整他們的心態(tài)。校方不追究回避人的回避責任。,.,學會取舍，積極地調整生活。學會客觀、全面地評價自我、悅納自己學會“容忍”壓力，適當傾訴和宣泄,.,第四節(jié)青年班主任的任用與培養(yǎng)一、選用方法四個基本環(huán)節(jié)“薦”：自薦和他薦相結合確認人選“談”：民主座談、找入選者本人談話“評”：根據(jù)班主任任職標準，對入選者的思想、業(yè)務、個性等進行集體評價“考”：主管部門考核班級管理常規(guī)、常識,.,二、任用方式班主任的任用將教師與具體班級管理工作進行配置的過程，應體現(xiàn)“人盡其才，各得其所”。1.委任制:學校領導單向直接委派2.聘任制:雙向選擇,簽定協(xié)議,.,三、培養(yǎng)途徑1.全員培訓班主任資格考核認證2.崗前培訓經驗傳授思想動員3.業(yè)務培訓“請進來、送出去、坐下來、跟上去”4.實踐中鍛煉、總結經驗,.,第三章班級管理中的學生,一、學生的本質屬性二、發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用,.,一組照片,猜一猜他們是不是同一個人？,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,學生是發(fā)展中的人,一、,.,小測驗,.,學生是具有完整性的人,二、,.,學生是具有主觀能動性的人,三、,.,學生是具有個性的人,四、,.,二、發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用,1.引導學生制定目標，培養(yǎng)學生的自主精神2.建立班級自我管理機構，培養(yǎng)學生的管理能力3.開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自治能力4.建立競爭機制，讓每個學生得到發(fā)展,.,班級管理,第四章班級管理的目標與內容,第一節(jié)班級管理的目標第二節(jié)班級管理的內容,.,第一節(jié)班級管理的目標,一、班級管理目標的含義和特點二、班級管理目標的類型三、班級管理目標的制定,班級管理,.,一、班級管理目標的含義和功能,（一）班級管理目標的含義（二）班級管理目標的特點1.導向功能2.驅動功能3.評價功能,班級管理,.,我要飛得更高,我要飛得更高飛得更高狂風一樣舞蹈掙脫懷抱我要飛得更高飛得更高翅膀卷起風暴心生呼嘯飛得更高,班級管理,.,班級管理目標舉例,1、在學校的教育思想指導下，學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造，做一個愛自己，愛同學，愛班級，愛老師，愛父母，愛學校，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的人。2、全班同學都要認真刻苦學習文化科學知識，達到100%的同學畢業(yè)。3、全班同學都要達到體育鍛煉標準，人人愛清潔，人人講衛(wèi)生，尤其是要重視用眼衛(wèi)生。,班級管理,.,班級管理,李鎮(zhèn)西：未來班班歌歌詞,作詞：樂山一中初八四級一班全體同學作曲：谷建芬藍天高，雁飛來，青青松樹排成排，我們攜手又并肩，唱著歌兒向未來。老師同學多友愛，心靈純潔似大海，勤奮學習身體壯，未來之花校園里開。藍天高，雁飛來，青青松樹排成排，我們攜手又并肩，唱著歌兒向未來。圓明園烈火永不忘，雨花臺熱血胸中澎湃，先烈戰(zhàn)旗接在手，我們是奮發(fā)的新一代。藍天高，雁飛來，青青松樹排成排，我們攜手又并肩，唱著歌兒微風未來。比高山，比大海，比不上我們對祖國的愛，今朝同唱理想歌，明日報國創(chuàng)未來。,.,班級管理,二、班級管理目標的類型,應特別注意協(xié)調各目標之間的關系,.,三、班級管理目標的制定,（一）班級管理目標制定的依據(jù)（二）班級管理目標制定的程序,班級管理,.,班級管理,（一）班級管理目標制定的依據(jù),1.社會性質2.班級管理活動的規(guī)律3.學校的教育目標4.班級的現(xiàn)實狀態(tài),.,班級管理,（二）班級管理目標制定的程序,1.全面收集資料，掌握內外信息2.提出目標方案3.評價目標方案4.比較分析，擇優(yōu)選定,.,第二節(jié)班級管理的內容,一、班級的組織建設二、班級的日常管理三、班級的活動管理四、班級教育力量的管理,班級管理,.,第五章班集體建設,主講教師：李虹,.,第五章班集體建設第一節(jié)班集體概述,個體群體集體,.,群體是個體的集合,在群體中,個體的心理和行為會受到他人的影響而發(fā)生變化。群體發(fā)展的高級階段就是集體。集體是指為了實現(xiàn)具有社會價值的目標而嚴密組織起來的有機構、有紀律、有核心、心理上團結相容的個人集合體。,.,一、班集體的含義按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。區(qū)分：班集體班級(班級群體)班集體教學班,.,對班集體的本質內涵的理解：1、班集體是一個以教學為中介的共同活動體系，社會化的共同學習活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。2、班集體是一個以直接交往為特征的人際關系系統(tǒng)，交往和人際關系，動態(tài)地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環(huán)境的相互作用，標志著集體形成的過程。,.,3、班集體是一個以集體主義價值為導向的社會心理共同體，集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。,.,二、班集體的基本特征1、明確的奮斗目標；2、嚴格的規(guī)章制度與紀律；3、健全的組織機構和堅強的領導核心；4、正確的輿論與良好的班風；5、平等和諧的人際關系。,.,三、班集體的產生和發(fā)展1、班集體建設的初級階段教師提出班級目標，使目標成為每個學生的奮斗方向。2、班集體建設的中級階段積極分子形成集體核心，主要由自治機構來行使職權。3、班集體建設的高級階段集體的目標、規(guī)范與個人的發(fā)展和諧統(tǒng)一。,.,第二節(jié)班集體目標建設一、班集體目標的內涵班集體目標:指基于教育目標、學校規(guī)章制度與班級特點,由管理者和班級群體共同協(xié)商形成的有關班級發(fā)展的指向。,.,二、班集體目標的作用1.導向作用2.聚合作用3.激勵作用4.評價作用,.,三、確立班集體目標的依據(jù)（一）管理思想依據(jù)“以學生為本”，促進學生發(fā)展。（二）班級實際情況依據(jù)1.一般性小學生身心發(fā)展階段特征。2.特殊性特定環(huán)境下的特定發(fā)展情況。,.,四、確立班集體目標的原則1、方向性原則。班級目標必須同黨和國家的教育方針、政策以及學?？傮w奮斗目標保持一致。2、針對性原則。要針對班級學生的思想、品德、學習、心理、愛好、特長等實際提出目標。,.,3、參與性原則。讓學生參與制定管理目標，使他們獲得心理投入的體驗，增強其主人翁的責任感。4、發(fā)展性原則。目標應體現(xiàn)促進學生發(fā)展的要求，并激勵學生只有“跳起來才夠得著”。5、層次性原則。班級總目標分解成具體子目標，并循序漸進的推行。,.,五、班集體目標的確定方法1.班主任定奪法。適用于班級建立初期或亂班。2.師生共商法。適用于發(fā)展基礎較好的班級。,.,六、確立目標的注意事項1、選準突破口，調動積極性。2、注重第一個奮斗目標的影響作用。3、實事求是，符合最近發(fā)展區(qū)。4、大目標應具體分解，體現(xiàn)出層次5、考慮本班特色，富有創(chuàng)造性。,.,.,班集體目標獎章化我們在制訂班集體目標時，讓學生暢談各自的意圖，形成學生視角中的十個方面的內容，每個內容用一枚獎章作為標記，而每枚獎章是以具有某種特性的動物做符號的，如雄師、公雞、大雁、螞蟻、蜜蜂、企鵝、白鴿、唐老鴨、松鼠和金猴，使之成為系列，即自主獎章、班務獎章、守紀獎章、合作獎章、自修獎章、禮儀獎章、衛(wèi)生獎章、活動獎章、興趣獎章和創(chuàng)造獎章。這樣，班集體建設目標以一種嶄新的形式出現(xiàn)，即目標獎章化。實踐證明，班集體目標獎章化的活動效果顯著。,.,第三節(jié)班集體規(guī)范建設,一、班集體規(guī)范的含義班集體規(guī)范是指班集體中每個成員在教育教學和日常行為活動中必須共同遵守的行為準則。,.,二、制定有效的班集體規(guī)范的意義1、利于使班級管理走上“法治”的軌道。2、可以培養(yǎng)學生學習生活中的效率感，增強規(guī)則意識。3、可以大大減少學生對班主任的依賴，從而成為自我約束的主體。,.,三、班集體規(guī)范的體系構成（一）顯性規(guī)范1.班級制度包括以文字形式表達的用以約束班級成員的言行、維系關系的各種常規(guī)制度。2.行為規(guī)范班級對學生品德、儀表、生活方式、人際交往等的要求。,.,（二）隱性規(guī)范班風和輿論是內隱的班級成員約定俗成的思想和行為標準，是班集體規(guī)范的支持力量。,.,四、班集體規(guī)范的作用1.協(xié)調作用。2.保護作用。3.塑造作用。4.警示作用。,.,五、制定班集體規(guī)范的原則1、師生共同制定2、內容合理、可行3、表述簡潔、明確4、積極正向5、保持彈性6、公開,.,六、班規(guī)的表現(xiàn)形式與范例,.,試比較列舉的6種班規(guī)的表述形式，你欣賞哪一種（或哪幾種）？1、普通型負責任、做好份內工作。按時完成功課并馬上訂正錯誤。聽從各組組長的指導。維護校園和教室整潔。,.,2、強制型男生一律理平頭。不能隨地吐痰。女生頭發(fā)不可以奇形怪狀。,.,3、規(guī)整型尊師重道，有禮貌友愛同學，相扶持上課專心，守秩序搭車用餐，要排隊,.,4、押韻型積極鍛煉身體好，樓道里面不亂跑；見到臟物彎彎腰，環(huán)境衛(wèi)生人人保；,.,5、正反型課上要專心，不嘰嘰喳喳；發(fā)言要響亮，不說半截話；作業(yè)要認真，不要總拖拉；工作要負責，不要馬大哈；游戲要安全，不把欄桿滑,.,6、快板型早上穿衣快一點兒，刷牙洗臉干凈點兒。擦桌掃地徹底點，飯菜可得節(jié)約點兒。熄燈以后安靜點兒，上樓下樓悠著點兒。游戲安全注意點兒，鍛煉身體用力點。讀寫坐姿直一點兒，回答問題踴躍點兒,.,七、班集體規(guī)范實施的過程1、將制定好的班規(guī)公布2、清楚的解釋每一條班規(guī)的內涵3、示范、演練4、適時提醒,密切監(jiān)督與回饋，堅決執(zhí)行5、尋求家長的配合與支持,.,學生對班集體規(guī)范的心理反應過程：順從(表面上接受)同化(個體的自覺約束)內化(個體把集體規(guī)范視為自己的行為準則),.,八、班集體規(guī)范建設應注意的事項1.老師應盡量引導和輔導學生制定班規(guī)，不應有太多介入（特殊狀況除外）。2.語氣忌生硬。在班規(guī)中盡量少出現(xiàn)“不”和“不許”等字樣。3.事先規(guī)定好賞罰辦法，須是全體認可通過的，執(zhí)行時一視同仁。4.實用的基礎上體現(xiàn)出特色。,.,獎勵辦法列舉口頭贊美，微笑摸頭，拍肩膀免寫一次家庭作業(yè)打電話給父母小獎卡，積分卡圖書禮卷貼照片或事跡在布告欄上和老師共進午餐,.,懲罰辦法列舉在黑板記下違反班規(guī)學生的號碼扣獎卡做老師的愛心小天使說笑話勞動服務取消某權益或權利的剝奪，如禁玩班級的球或增加作業(yè)量,.,拓展閱讀與討論：1.談談你對弟子規(guī)（全文或部分）內容的理解及讀后的感悟。2.你認為弟子規(guī)對班集體規(guī)范建設有什么樣的啟示和借鑒意義。,.,第四節(jié)班集體組織建設這里的組織是名詞,指組織結構及其表現(xiàn)形式。一、班集體組織機構的設立1.臨時召集人2.班委會,.,小學班委會一般設置哪些職務？依據(jù)什么來設置的？各有怎樣的職責劃分？班長、副班長（12個）、學習委員、體育委員、勞動委員、文藝委員,.,3.行政小組4.“民間組織”責任崗位的設置嘗試思考：人人可參與班級管理等于人人可做班干部么？,.,二、班干部的選用聲音一:10歲的小麗，上學期期末考試得了第一名而被選為班長，她最擔心的是“今年班委會改選我能不能連任班長?”聲音二:以擇校生身份進入某重點高中的小龍，說及“班干部”時一臉坦然“如果讓我當班干部是絕對不正常的，“學而優(yōu)則仕”呀!我對此沒有失落感。”,.,聲音三:在外企上班的碩士小張，提及班干部時略帶苦澀“我學生時代就沒當過班干部。我自己的親身體會是:沒當過班干部，對一個孩子未來的發(fā)展是有障礙的。不管是當小組長還是當班長，重要的是應該有這樣一種經歷和體驗。哪怕是失敗的體驗，畢竟也是一種體驗，對他(她)的今后是一種無以替代也是無以彌補的經驗?！?.,1、選用標準你認為選班干部有沒有一定的標準或要求？,.,2、選用方法（1）任命法。由班主任及科任老師通過短期觀察分析和研究學生的情況，直接任命某些學生擔任不同職務的一種方法。適用于新組建的、學生之間了解較少的班級。,.,（2）選舉法。由學生通過投票或舉手等方式選舉班干部的一種方法(可分為有候選人與無候選人兩類)。適用于一個班集體已經初步形成且學生間較為互相了解的情況，教師還需給予適當?shù)闹笇А?.,（3）競選法。由學生本人自我介紹、自我推薦并參加角逐而獲得大家承認的一種方法。適用于班級中有一批熱情高、能力強的學生，激發(fā)其競爭、參與、責任意識。,.,（4）組閣法。在主要干部(一般指正、副班長)已經明確的情況下。由擔任主要干部的學生選擇合適的同學組建班委的一種方法。要求擔任主要干部的學生能力強、威信高、作風正派，且能知人善任。,.,（5）輪值法。按照某種序列或結構，由全班學生或大部分學生輪流擔任班干部的一種組建班委會的方法。,.,.,你發(fā)現(xiàn)了哪些怪現(xiàn)象？1.重女輕男2.選用標準單一3.家長幫助“跑官”4.使盡招數(shù)拉選票5.各職位冷熱不一,.,討論：結合班干部的選拔使用中存在的問題，你認為應如何改善班干部的選拔與使用制度？,.,三、中小學班干部選拔和任用制度的發(fā)展趨勢(一)對班干部及其作用進行科學的角色定位班干部在加強學生自我教育和自我管理方面起著舉足輕重的作用，通過實施班干部制度，可以提高班級管理的效率。淡化班干部的“官”意識，增強擔任班干部的服務意識和奉獻意識。,.,【案例】據(jù)南方都市報報道，深圳市寶安區(qū)一小學有這樣一個特殊的班級學生干部們不是協(xié)助老師“管理”同學，卻是收受薪酬必須用心“服務”，因為他們要受到所有被服務人員的監(jiān)督與公開評定，隨時有面臨“下崗”的危機。“自從我們班實行了這種有薪崗位制度以后，同學的關系融洽很多，因為不再是誰去管著誰去指責誰了，而是互相督促互相提醒，我們是為同學服務的，因此大家都很配合?！痹浭前嚅L、現(xiàn)在任“小當家”的黎霖同學說。,.,據(jù)班主任陳老師介紹，該班級的有薪崗位制度共設定了小當家、小書童、園藝師、信息員和美容師個崗位，每個月發(fā)放一次工資，同時進行一次公開投票評定，如果得優(yōu)可得工資元，良好為元，一般則只有元，而如果被評了差就要立即“下崗”，同時進行公開的競聘上崗，參加競聘的選手不但要把自己的工作思想決心、工作方法寫一個競選計劃，還要進行公開的演說，而他們的工資來源，則是全班同學經常參加一些勤工儉學活動的勞動所得。,.,(二)取消班干部終身制，實行班干部任期制或班干部輪換制。(三)加大班干部選拔使用過程中的公平與民主力度，加強班干部任職期間的監(jiān)督和考評，強化班干部管理與使用的科學性。,.,四、班干部的培養(yǎng)某低年級老師：“我總覺得自己帶得太多，學生不是很聽班干部的話！”“我發(fā)現(xiàn)有些老師把很多本來應該自己去完成的任務交給班干部去做，比如：批作業(yè)，還美其名曰鍛煉他們的能力”。,.,1、獨立工作能力的培養(yǎng)。點拔、指導工作方法。2、社交能力的培養(yǎng)。鍛煉與相關人員溝通、聯(lián)系的能力。3、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵敢想敢干，敢抓敢管，要容許在工作中有犯錯誤的可能。,.,4、合作能力的培養(yǎng)。教育他們和睦相處，相互尊重，相互支持。5、要求班干部要以身作則，嚴以律已,激發(fā)工作熱情,恰當?shù)谋頁P和批評。,.,“破窗效應”美國斯坦福大學心理學家詹巴斗進行過一項實驗。他找了兩輛一模一樣的汽車,把其中的一輛停在中產階級社區(qū),而另一輛停在相對雜亂的貧民街區(qū)。停在貧民街區(qū)的那一輛,他把車牌摘掉了,并且把頂棚打開。結果這輛車一天之內就被人偷走了,而停在中產階級社區(qū)的那一輛,停了一個星期也無人問津。后來,詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結果,僅僅過了幾個小時,車就不見了。,.,根據(jù)這一試驗結果,政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗理論”。這個理論認為:如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時的維修,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之,這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中,犯罪就會滋生、繁榮。,.,第五節(jié)班風建設一、班風班風是班集體成員共同具有的思想、行為作風，是班集體成員思想覺悟、道德品質、情感意志、精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)傾向。,.,A班是以濃厚的學習空氣為特色的班風，那么只要步入這個班的教室，學生就能自覺地用心聽講，刻苦學習，具有一種以學習為榮、以不學習為恥的精神壓力和社會責任感.B班是以樸實無華為特點的班風，一些講時髦、求時尚、怕艱苦的學生剛轉入該班時如坐針氈，心神不安，經一段時間的磨練，自覺轉變行為，向樸實無華的同學看齊，熱愛勞動，不怕臟不怕累；C班是以講禮貌、講文明著稱的班風，即使個別后進學生也不能不矯正自己的行為，以本班優(yōu)良的班風規(guī)范自己的言談舉止。,.,二、良好班風的功能1、監(jiān)督功能2、約束功能3、同化功能4、激勵功能,.,三、班風的影響因素討論：分析下面案例中呈現(xiàn)出的班風,你認為造成的原因可能有哪些?在小學班集體建設中影響班風形成的主要因素是什么？,.,【案例】一位班主任剛接手了一個五年級的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是很容易驕傲，也就是我們平時所說的“傲氣”，都跟風一樣看重“大事”，而不注重自己身邊發(fā)生的小事。如：一打掃完班級衛(wèi)生后亂丟衛(wèi)生工具，放學后窗戶沒關就走了，大晴天好幾個燈全開著卻不以為然。,.,班主任的自身修養(yǎng)和管理水平、班干部隊伍素質、學生自身性格和習慣、班集體輿論、學校風氣、家庭教育、社會環(huán)境等。,.,輿論是公眾的意見或公論，集體輿論是指在集體中那些占優(yōu)勢的為多數(shù)人所贊同的一致的意見和態(tài)度。集體輿論會影響內部成員的態(tài)度和行為傾向。既有積極作用，也會有消極作用，因此，引導正確的班集體輿論是形成良好班風的基礎。,.,四、優(yōu)秀班集體班風的特征1、集體具有凝聚性。2、學習具有競爭性。3、行為具有規(guī)范性。,.,五、良好班風的培養(yǎng)結合案例談談如何培養(yǎng)良好班風？【案例】某校有這樣一個班，班內絕大部分學生課外活動非?；钴S，但一進入課堂便表現(xiàn)出散漫的特點。上課不認真聽講，下課打追吵鬧，作業(yè)不按時完成，任課教師都很頭疼，班級衛(wèi)生工作也馬馬虎虎，新來的班主任該怎么辦呢。,.,1、提高認識，加強指導2、嚴格要求，持之以恒3、樹立榜樣，示范引導4、協(xié)調人際，融洽關系,.,第一節(jié)班級組織建設概述,一、班級組織建設的意義（一）完善的班級組織建設有助于提高班級管理和學校管理的功能。（二）進行班級組織建設有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神。（三）在班級組織建設過程中學生個性會得到和諧發(fā)展。（四）積極開展班級組織建設能使班主任自身的素質得到全面的提高。,.,二、班級組織建設的基本要素（一）組織目標（李鎮(zhèn)西：未來班）（二）組織規(guī)范（魏書生：班規(guī)班法）（三）組織機構,.,.,三、班級組織建設的一般過程（一）試探性交往期（二）小群體涌現(xiàn)期（三）小群體統(tǒng)合期（四）班集體形成期（五）班集體鞏固發(fā)展期,.,第二節(jié)班級組織結構建設,一、班級組織目標建設臨戰(zhàn)磨槍還是一步十著？班集體目標的設計意識,.,二、班級組織機構建設（一）班委會蒙牛集團董事長牛根生說過：“小勝憑智，大勝靠德”，一個班級要想走的更遠，飛的更高，必須把德才兼?zhèn)涞膶W生選拔出來擔任班干部。選拔的標準遵循以下四點：有德有才破格任用；有德無才鍛煉任用；有才無德限制任用；無德無才堅決不用。依據(jù)上述標準，采用民主選舉與教師推薦相結合的方式，建立一支“權為班所用、情為班所系、利為班所謀”的富有合作，又具競爭力的團隊。團隊本著“以人為本、科學管理”的理念，整合全班人力資源，按照學生成績平均劃分為兩個分班，形成競爭新格局，采用“垂直一條線，橫掃點和面”的管理新模式，真正形成了體系合理、權責統(tǒng)一、高效便捷的新局面。,.,1.班干部應具備的素質（1）思想進步，愿為班級服務。（2）工作責任心和組織管理能力較強。（3）有一定的人際關系協(xié)調能力。（4）學習努力，成績優(yōu)良。（5）能以身作則，起模范帶頭作用。,.,2.班干部的選拔（1）任命法。由班主任及科任老師通過短期觀察分析和研究學生的情況，直接任命某些學生擔任不同職務的一種方法。適用于新組建的、學生之間了解較少的班級。（2）選舉法。由學生通過投票或舉手等方式選舉班干部的一種方法(可分為有候選人與無候選人兩類)。適用于一個班集體已經初步形成且學生間較為互相了解的情況，教師還需給予適當?shù)闹笇А?.,（3）競選法。由學生本人自我介紹、自我推薦并參加角逐而獲得大家承認的一種方法。適用于班級中有一批熱情高、能力強的學生，激發(fā)其競爭、參與、責任意識。（4）組閣法。在主要干部(一般指正、副班長)已經明確的情況下。由擔任主要干部的學生選擇合適的同學組建班委的一種方法.要求擔任主要干部的學生能力強、威信高、作風正派，且能知人善任。,.,（5）輪值法。按照某種序列或結構，由全班學生或大部分學生輪流擔任班干部的一種組建班委會的方法。這種方法能夠提高大多數(shù)學生的管理能力和自我教育能力，符合面向全體學生和促進學生全面發(fā)展的教育原則和趨勢。它能使學生們擔當不同的角色，體驗不同的感受，在“心理移位”中促使學生彼此理解、彼此支持、彼此管理、互相制約、共同提高.不過，使用這種方法搞不好有時會使班級工作陷于沉悶狀態(tài).這是由于學生的興趣和能力存在差異的緣故。,.,3.班干部的培養(yǎng)（1）知人善任（2）大膽使用（3）工作方法指導（4）民主評議4.班干部的換屆,.,（三）全員管理崗位的設置1.常規(guī)管理崗位例如：紀律檢察員、電器保管員等2.學習示范崗位例如：各學科課代表3.活動崗位例如：興趣團體的負責人4.社區(qū)崗位例如：綠化小天使,.,三、班級組織規(guī)范建設（一）班級組織規(guī)范的表現(xiàn)形式：正式、非正式（二）班級組織規(guī)范的功能協(xié)調、保障、塑造、警示（三）班級組織規(guī)范的作用過程服從認同內化,.,（四）制定班級組織規(guī)范的注意事項1.符合教育法規(guī)和學校規(guī)定。2.尊重學生意見。3.建立相應的監(jiān)督和反饋機構。4.班主任應起到重要的調控作用。,.,附：班集體發(fā)展階段特點對比形成和發(fā)展階段良好班集體階段集體目標不斷完善整合基本認同認同度高集體規(guī)范漸趨完善、開始內化自覺遵守已經內化組織機構職能走向正軌高效運行集體輿論與班風日益濃厚健康積極、凝聚力強人際關系基本協(xié)調優(yōu)化學生發(fā)展狀況大部分得以發(fā)展全體均得以發(fā)展,.,第六章班級活動管理“班集體中一個個性格各異的孩子就象一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項鏈，豐富多彩的活動就是一根最合適的絲線。”,.,一、涵義班級活動管理:班級管理者從實現(xiàn)班級愿景出發(fā)，為建成班集體而總體設計并組織開展的各種教育性的班級活動。班級活動是班級課堂教學的延伸和有益補充。,.,二、開展班級活動的意義1、是組織建設良好班集體的有效方法。2、是促進學生身心健康發(fā)展的重要途徑。3、是培養(yǎng)學生合作精神及進行品德教育的有效方式。4、是學生掌握知識、發(fā)展能力不可缺少的條件。,.,假如今年的六一兒童節(jié)你想搞一次班級活動，會選擇什么樣的活動主題或活動形式，為什么？需考慮哪些因素？,.,三、班級活動的設計（一）設計原則1、教育性原則。最大限度地調動學生動口、動手、動腦參與，發(fā)揮教育的綜合功能。2、針對性原則。針對班級情況、學生實際、學校地理位置等設計。3、多樣性原則。內容、形式多樣,.,4、整體性原則?；顒拥膬热?、活動的全過程、活動的教育力量都要成為一個系統(tǒng)。5、可行性原則?；顒右?guī)模適當：日?；顒佣獭⑿?、實，形成自動化操作；主題活動鮮明、集中、簡潔。6、創(chuàng)造性原則。內容突出時代感，形式增強實踐性。,.,（二）主題的設計1、從日常生活中挖掘活動素材。2、從周圍環(huán)境中尋找活動素材。3、從各種節(jié)日中選擇活動素材。4、從班級生活中提煉活動素材。5、從時事中發(fā)現(xiàn)活動素材。,.,四、班級活動的準備工作“凡事預則立，不預則廢”1、制定詳細的活動計劃。2、明確任務分工。3、相關環(huán)節(jié)的全面準備。如：會場布置、物品備齊、技能技巧培訓、時間確定等。,.,五、班級活動的組織實施（一）主題班會主題班會是在班主任的指導下，根據(jù)形勢需要或學校教育計劃，針對學生實際，圍繞一個主題而召開的班集體活動。,.,1、主題班會的現(xiàn)狀（1）內容單一班級事務處理、批評訓斥表現(xiàn)不好的學生（2）時間經常被占用