兒童文學(xué)的體裁ppt課件

第四章兒童文學(xué)的體裁（一）,第一節(jié)兒歌第二節(jié)兒童詩第三節(jié)童話,第一節(jié)兒歌,兒歌和兒童詩都屬于兒童詩歌，是具有詩的外在形式和內(nèi)在節(jié)奏，以優(yōu)美簡潔的語言表現(xiàn)兒童生活，抒寫兒童情感的充滿童趣、洋溢真情，張揚童心的兒童文學(xué)體裁。,一、兒歌的含義和特征,（一）含義：以低幼兒童為接受對象，用口語化的韻語唱誦的、淺顯易懂瑯瑯上口的短歌。從唱誦者的角度劃分，兒歌可分為母歌和兒戲兩類。母歌又稱育兒歌，是育兒者唱誦給嬰幼兒聽的，或者是邊唱邊讓幼兒自編自唱的兒歌。兒戲幼兒自己唱誦的兒歌（包括在幼兒園里唱和幼兒自編自唱的兒歌）。,（二）兒歌的審美特征：,1、單純形象，具體稚拙美。單純：內(nèi)容結(jié)構(gòu)單純，用最簡單的句式結(jié)構(gòu)和最短的篇幅集中描繪幼兒的某一活動，介紹某一事物，簡明地說明某一種道理。形象：表意方面與兒童直觀形象思維相吻合，兒歌所描繪的任何事物，所介紹的任何知識、活動都是具體的，突了形、色、聲的特點，能給幼兒造成感官上的印象。,學(xué)鴨子（薛衛(wèi)民）算術(shù)題鴨子走路，算術(shù)題，一道道，一搖一擺，一排等號像小橋。小孩學(xué)它，算對了，就過橋，一瘸一拐。算不對，過不了。身子左扭，老師引我上金橋，屁股右歪。向著科學(xué)大路跑。左扭右歪，絆倒挨摔（形象，幽默，稚拙）（兩層次，結(jié)構(gòu)清晰簡單，表意形象）,2、重音樂節(jié)奏，具音樂美。,音樂性是一切詩體作品的共同特征，兒歌與其他詩體作品相比，更強調(diào)音樂性。因為兒歌以幼兒兒童為接受對象，而幼兒對文學(xué)的接受更側(cè)重于感官性接受。因此，兒歌強調(diào)聽覺，重音韻效果，有很強的音樂性。兒歌的音樂性表現(xiàn)在鮮明節(jié)奏和押韻上。,（1）鮮明的節(jié)奏由詩句的停頓構(gòu)成明顯的節(jié)拍。,節(jié)拍有三種構(gòu)成情況：節(jié)拍字?jǐn)?shù)一致例：排排坐：“排排坐，/吃果果，/你一個，/我一個，/弟弟睡了留一個”。,節(jié)拍字?jǐn)?shù)不一致。狗熊打蚊子蚊子叮，臉上癢，狗熊接抬手就一掌！蚊子沒拍住，嘴巴打得響。,節(jié)拍不固定。覺覺嘍）（2）押韻。押韻有四種情況：句句押韻例彎彎腰彎彎腰，彎彎腰，彎成一只大香蕉。隔句押韻。例學(xué)貓叫：小老鼠，哭又鬧，大老鼠，學(xué)貓叫。貓叫學(xué)得太像了，大老鼠自己嚇一跳。,變換韻腳。（連鎖調(diào)）例：小鳥多快活小鳥多快活，天上遮云朵，云朵遮不著，樹上排排坐。排排坐，做什么？嘀里嘀里學(xué)唱歌。,用一字押韻一字韻好孩子擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。,3、歌戲互補，具有游戲性。,兒歌的一個實用價值是輔助游戲。誦、唱、戲、笑合為一體，因而具有明確的游戲功能。它往往與游戲配合，游戲也總是與相應(yīng)的兒歌相伴隨，歌戲互補性成為兒歌的一個鮮明的特征。例：迷語歌猜迷；數(shù)數(shù)歌玩中識數(shù)踢鍵子歌輔助踢鍵子,傳統(tǒng)歌謠搖搖床搖呵搖。搖呵搖/搖到外婆橋/外婆說我好寶寶。糖一包，果一包/還有餅兒還有糕/吃了糕餅上學(xué)校拉大鋸開火車,二、兒歌的結(jié)構(gòu)特點,兒歌具有口頭文學(xué)的特點：從句式看，不固定，有二七言不等，從分節(jié)看，有13節(jié)，兒歌的句式和分節(jié)便構(gòu)成了兒歌特殊的結(jié)構(gòu)特點。兒歌的分節(jié)：一節(jié)式、兩節(jié)式、三節(jié)式兒歌的句式：具有27言不等的句式。,三、兒歌的特殊形式,兒歌的特殊形式是指兒歌受到漢語語音、詞匯的影響，在世代流傳過程中逐漸形成的特殊形式，這些形式有的因內(nèi)容造成，有的因功能造成，有的因語音造成，有的因詞語造成。常見的特殊形式有以下幾種：搖籃曲“從母親嘴里聽來的歌倒是孩子們最初聽到的文學(xué)”（泰戈爾）,覺覺嘍p277問答歌（P289）連鎖調(diào)（P）顛倒歌（P287）數(shù)數(shù)歌（P280）繞口令（P283）時序歌（P）,搖籃曲,這是由母親或其他長輩吟唱的，最早進入嬰兒生活領(lǐng)域的文學(xué)式樣。吟唱時往往節(jié)奏舒緩平穩(wěn)。例如小寶寶，乖乖地睡覺不要吵，不要鬧，讓媽媽給你搖一搖。小小月亮掛在柳樹梢，花兒休息，鳥兒也不叫了，小寶寶，乖乖地睡覺,歌詞簡短，含義單純，節(jié)奏輕柔，韻律優(yōu)美，具有一種特殊的魅力。它往往傾注了母親對下一代最美好的、最溫暖的感情，也帶給孩子一種滿足感、安全感和美的陶冶。,數(shù)數(shù)歌,這是數(shù)學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合的兒歌。低幼兒童對抽象的數(shù)字觀念不易理解，掌握基本的數(shù)序也有一定困難。數(shù)數(shù)歌就成了一種符合低幼兒童理解能力和認識水平的最早的算術(shù)教材。它將數(shù)字和有趣的具體事物聯(lián)系在一起，使抽象的概念變?yōu)榫唧w形象，引起兒童是注意和興趣，并把它們識記下來。同時，又給幼兒帶來快樂，并可以將各種事物、各種知識串聯(lián)、匯集起來，以達到識物啟智的目的。,連鎖調(diào)連鎖調(diào)主要是符合兒童思維的無意性特征，運用頂真的手法構(gòu)成。例如“問答歌也叫盤歌或?qū)Ω瑁饕\用一問一答或連問連答的形式。適宜于組織游戲，既具有游戲性，又有趣味性。例如：,繞口令又叫拗口令或急口令，也是一種帶游戲性質(zhì)的兒歌的特殊形式。多由一些雙聲疊韻或發(fā)音相近相同的字詞結(jié)構(gòu)組成有趣的句子或短語，要求吟誦者快速無誤地道出。是訓(xùn)練兒童語言和思維的好工具。,顛倒歌顛倒歌也稱錯了歌、古怪歌、滑稽歌。它是通過大膽的夸張，有意地渲染違背常理的奇怪現(xiàn)象或“廢話連篇”的一類兒歌。它多運用相反相成的辯證法原則，引導(dǎo)兒童從悖逆事理的現(xiàn)象中去辨別真?zhèn)问欠恰?第二節(jié)兒童詩,兒童詩是詩，具有詩的特點高度凝煉地反映生活，有豐富的想象，強烈的感情，美的意境。兒童詩是屬于“兒童”的詩有特定的讀者對象和表現(xiàn)對象，抒寫兒童獨特的內(nèi)心情感，表現(xiàn)出濃郁的兒童情趣。,一、兒童詩的特點,作為兒童文學(xué)體裁當(dāng)中的一種重要文體，兒童詩有以下特點：單純的情感抒寫兒童眼中的世界，表現(xiàn)兒童的內(nèi)心體驗?，F(xiàn)出富有兒童特點的情趣美。如何理解兒童特點的情趣？情趣與兒童獨特的審美心理相吻合，或者說情趣來自兒童獨特的審美心理。,3、詩歌形象的生動性與兒童的想象特點相吻合活潑、天真、有趣的想象。林煥彰妹妹的紅雨鞋妹妹的紅雨鞋，/是新買的，/下雨天，/她喜歡穿著/到屋我去游戲。/我喜歡躲在房子里，/隔著玻璃看它們？/游來游去/象魚缸里以一對/紅金魚,4、有獨特的語言特點。,準(zhǔn)確、精煉、經(jīng)過提煉的語言；流暢、優(yōu)美，情趣與情感相交融；例月光幻想曲陳述性語言特點。兒童詩的敘述性語言是精煉優(yōu)美的敘述語，創(chuàng)造出可觀可歷史劇的詩歌形象。小鹿,小鹿,花的影，葉的影，給你披一件斑讕的彩衣。你站在那兒，和無邊的森林融合在一起。,然而你還像一株飛跑的樹，高昂著你枝枝丫丫的角，閃進密密的大森林里。一會兒和這棵樹，一會兒和那棵樹，交談著春天的消息。,詩歌語言具有鮮明的音響效果。詩歌語言的音響效果是會造成童詩的輕快感，而且是與兒童善于摹聲的特點分不開的。例火車頭（波蘭詩人尤利安杜維姆）一排排大輪子轉(zhuǎn)起來，越轉(zhuǎn)越快/一節(jié)節(jié)車箱在眼前閃過/它們都變得這樣輕/輕得呀就像是一個個皮球/切里嚓啦/切里嚓啦/切里嚓啦,全詩末四句全是擬聲詞，它們雖然沒有意義，但是能傳達一種感覺，而這種感覺又傳達出內(nèi)在的意義輕快感，動感。但這種感覺是建立在前四句的詩句上，且顯出火車的生命感。,二、兒童詩的分類,從表現(xiàn)手法分：敘事詩抒情詩從內(nèi)容分：1.生活詩:特點高度凝煉地摹寫兒童的生活情景和浪漫情懷；表現(xiàn)出愛與美的主題；具有敘事的風(fēng)格。,神奇的窗子圣野,白天，我畫了一扇很大的大窗子大窗子一開呀歌聲進來了陽光進來了涼風(fēng)進來了花和樹木的香氣也都進來了晚上我憑著這扇神奇的窗子和遙遠的還不知道名字的明亮的星星對話,于是我做了一個關(guān)于大窗子的美麗的夢我夢見我這開向明天的神奇的窗子變成了什么都能看見什么都能聽見什么都能感覺到的我的嘴巴我的鼻子我的耳朵我的眼睛,這首詩看上去明白如話，內(nèi)里所含的感情卻十分豐富，詩人極寫窗子的神奇，使白天畫的窗子能打開，讓歌聲、陽光、涼風(fēng)、花樹的香氣都能進來，晚上還能過它和星星對話。更神奇的是這是一扇通向明天的窗子，而且在夢中又變成無所不能的嘴巴、鼻子、耳朵、和眼睛。奇特的想象，顯不著兒童的浪漫情懷。,2.自然詩,特點將自然現(xiàn)象進行形象化的詮釋。關(guān)于對風(fēng)的詩化表現(xiàn)比較我看見了風(fēng)高帆我在樓上看見了風(fēng)，請你一定相信我看見風(fēng)從草地上走過踩出了溜清晰的腳印。,風(fēng)是一個胖子，鉆進了對面的樹林，擠得小樹搖搖晃晃，樹縫里冒出了它氣喘吁吁的聲音可是當(dāng)我下樓去找，卻不見了它的蹤影，草地平平樹林靜靜，不知風(fēng)在哪里藏身。,從兒童的視角，用兒童的思維寫出了兒童對自然現(xiàn)象的觀察，同時，用想象描述了風(fēng)的形象，體現(xiàn)出形、聲、動作，使無影的自然現(xiàn)象有形化了。,3.童話詩,特點大膽的想象和夸張；敘事脈絡(luò)清楚；重敘述，但與童話故事相比，故事簡單些；多種表現(xiàn)手法的確良交織使用。例：金色的海螺等4.科學(xué)詩特點將豐富的科學(xué)知識融入詩的意境，實現(xiàn)科學(xué)與詩性的完美結(jié)合。,特點用故事情節(jié)穿接全詩，以詩的形式講述故事，突現(xiàn)故事性。例小兵的故事爸爸的老師5.諷刺詩。針對兒童生活中某些不良習(xí)慣和現(xiàn)象，用夸張的手法寫成的詩。特點諷刺手法；幽默感例：我們班上的嘴巴下巴上的洞洞,4.故事詩,6.寓言詩：詩體寓言，用詩的形式講述生動簡短的故事，其中寄托一定的確良諷喻意義。例貓和狗的會餐,四、兒歌、兒童詩異同辨,1.目的不同。童詩的目的在寫意，抒情，強調(diào)內(nèi)在的意義；兒歌有很強的功利性，強調(diào)外在的功能（如各類兒歌所體現(xiàn)出來的認識、教育、語言開發(fā)的功能）海帶（謝采筏）我真想見見海的女兒，但每次都沒找著，今天總算不壞，撈到了她的飄帶。,那普普通通的海帶，竟是海的女兒的飄帶！海的女兒這一美麗的童話形象，經(jīng)過安徒生的創(chuàng)造已十分迷人，在世世代代的孩子們心中已經(jīng)成為美的化身。海帶既然是海的女兒的飄帶，自然也是美妙的象征，這就賦予海帶一種童話的意趣。,2.審美風(fēng)格不同。,兒歌在語言運用上講究順口自然，有“俗”味，童詩的遣詞造句在曉暢明白中講究“雅趣”例：蘑菇蘑菇是/寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才來躲雨/晴天青蛙走了/小亭子冷冷清清析：雅趣從對友情的渴望中呈現(xiàn)，用淺白的語句勾勒出淡雅的水墨畫。透出對友情、關(guān)愛的呼喚，具有一種沖淡之美。,丫頭丫（北京兒歌）丫頭丫打螞蚱螞蚱跳丫頭笑，螞蚱飛，丫頭追。,短短六句，共18個字，其中“丫頭”、“螞蚱”兩個名詞多次重復(fù)，可就活脫脫唱出一幅小女孩追打螞蚱的嬉樂圖。在藝術(shù)上用連鎖調(diào)的形式，頭尾相銜，通俗明白，而五個動詞的自然運用，使畫面有一種充滿稚氣的動感。,3.音樂美的表現(xiàn)方式不同。,兒歌講究音韻節(jié)奏，具有鮮明的外在形式上的音樂感，形式比較整齊（有相對穩(wěn)定的音步，相對穩(wěn)定的句式，相對穩(wěn)定的韻腳）。兒童詩更少拘束，更自由，音樂美體現(xiàn)在詩意的傳達中。,第三節(jié)童話,一、童話的起源與發(fā)展（一）什么是童話童話和其他文學(xué)類型不同之處，就在于它創(chuàng)造了一個外觀與一般文學(xué)非?，嵉氖澜纭Ｗ鳛橐环N文學(xué)樣式，童話從它初具雛形到發(fā)展成熟經(jīng)歷了一段很長的歷史時期。而“童話”這一名稱的使用卻是在近代的事。來自西方的我們稱為“童話”的作品，在英語中稱為Fairtale(直譯為妖精故事或神仙故事)。中文中的“童話”一詞源于日本，清末在我國出現(xiàn)，其標(biāo)志是1908年由商務(wù)印書館出版的由孫毓修創(chuàng)辦“童話”叢書。,“演變說”，認為童話是由神話演變而來，包括神話中心說和傳說中心說，即按照“神話傳說童話”的軌跡發(fā)展?！鞍菡f”，神話中有部分適合兒童閱讀的童話；傳說中有部分適合兒童閱讀的童話，神話與傳說兩種口傳文學(xué)相互包容童話。“外來說”，有人認為童話起源于印度，（依據(jù)是五卷書），有人認為童話是清末從日本引進。,從童話的歷史演變看，經(jīng)歷了以下階段：神話（原始初民的口頭創(chuàng)作）民間童話（民間流傳的口頭文學(xué)形式）準(zhǔn)童話（文學(xué)作者自覺收集整理的童話吳其南觀點）現(xiàn)代童話（創(chuàng)作童話）。據(jù)這個發(fā)展隊段可以將童話分為兩類，即傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話。,民間童話童話準(zhǔn)童話傳統(tǒng)童話藝術(shù)童話現(xiàn)代童話,二、童話的文學(xué)特征,童話既然有傳達室統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話之分，考察童話特質(zhì)就應(yīng)將二者分開考察。傳統(tǒng)童話的文學(xué)特征1、模式化。表現(xiàn)在開頭結(jié)尾模式化，故事類型模式化、情節(jié)結(jié)構(gòu)模式化三個方面。開頭結(jié)尾的模式化。以“從前”開始，拉開作品與現(xiàn)實的距離；。以“從此以后”收篇，從童話世界回到現(xiàn)實世界，在“拉開”與“縮短”的結(jié)構(gòu)框架中講述一個故事。故事形態(tài)的模式化類型化故事，“天鵝處女型”、“灰姑娘型”、“兩兄弟型”、“三姐妹型”。,天鵝處女型灰姑娘型兩兄弟型三姐妹型情節(jié)結(jié)構(gòu)模式化三段式情節(jié)結(jié)構(gòu)。即情節(jié)的發(fā)展以三次跌宕為準(zhǔn)。如白雪公主后母三次到林中殘害；灰姑娘三次從舞會上逃開?！叭问健苯Y(jié)構(gòu)模式在現(xiàn)代童話中得到了很好的承傳。如野葡萄稻草人等。,3.表現(xiàn)傳統(tǒng)的主題懲惡揚善，惡有惡報，善有善報的傳統(tǒng)主題。如仙婦（鵝媽媽的故事）大拇指（格林童話）。,（二）現(xiàn)代童話的特征,第一個自覺于童話創(chuàng)作的是安徒生，因此，將他視為現(xiàn)代童話的開山鼻祖。從安徒生開始，標(biāo)志著文學(xué)童話的正式形成作家有意識地為兒童創(chuàng)作童話的意識覺醒，并開始了藝術(shù)實踐。,1、藝術(shù)地表現(xiàn)兒童幻想中的世界。兒童的幻想世界中充滿了綺麗的色彩，在兒童的思維深層，活躍著萬物有靈的生命一體化的思想，因此，在幻世界中，一切動植物、萬事萬物都有了生命的靈性。兒童文學(xué)作家從少年兒童的視角出發(fā)，創(chuàng)作的童話，應(yīng)和了兒童幻想世界中萬物有靈的思維特點，顯示出奇妙無比的世界。,2、表達成人的童年夢想。林格倫創(chuàng)作童話時時時有一個童年的自已。成人對童年的反顧和懷念。巴里的彼得.潘寫一個永不長大的小孩，隱藏了成人對童年的夢想與崇拜。,3、多樣化，個性化的文本形式。,現(xiàn)代童話在結(jié)構(gòu)形式上突破了傳統(tǒng)童話單維結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了童話的雙線結(jié)構(gòu)和小說童話。雙線結(jié)構(gòu)童話的特點：現(xiàn)實和幻想兩種線索在作品中同時存在，真幻交替，互為映襯，這使童話向著幻想的自由王國又邁進了一步。雙線結(jié)構(gòu)童話的線索類型：平行線現(xiàn)實與幻想各成一獨立的世界，但兩者又相互聯(lián)系。,懷特夏洛的網(wǎng)（情節(jié)線索介紹）線索蜘蛛夏洛和小豬威伯同住在農(nóng)場谷倉的地窯中，夏洛在老鼠談波的幫助下用計騙過人類，在網(wǎng)上織出贊美小豬威伯的字樣，從而救了威伯的命。線索美國家場的現(xiàn)實生活，表現(xiàn)了善良的小女孩芬對威伯的同情喜愛和幫助。兩條線索分別將童話世界的善良與真誠和現(xiàn)實世界的庸俗、虛偽對照起來寫，加深了作品的寓意。兩線糅合幻想人物在現(xiàn)實的生活中。童話人物的活動構(gòu)成一條線軸時上此線融入現(xiàn)實生活的線索中，使幻想人物直接切入現(xiàn)實。,虛實線幻想世界為主線，現(xiàn)實世界為虛線。例：米爾恩：小熊溫尼普，玩具熊的主人羅賓要求“我”（作者）給他的玩具熊溫尼普講講關(guān)于它的故事，于是作者就講了關(guān)于小熊溫尼普的故事，羅賓也成了故事的一個角色，形成如這樣的線索：實線：“我”（講溫尼普的故事）虛線：羅賓聽故事的過程，不斷提問，驚嘆等。,小說童話童話走向現(xiàn)實，吸取小說的創(chuàng)作技巧逐漸演變而成。小說童話的特點是：A、具有小說的要素（人特、情節(jié)、環(huán)境），B、在人物、環(huán)境和背景的描述上體現(xiàn)出作家的個性。人物超自然、超現(xiàn)實但又與現(xiàn)實中的人與事發(fā)生關(guān)系。如卡爾松，女巫，瑪麗波平斯等；,環(huán)境陌生化環(huán)境，達到神奇境遇化，如通過夢，窗、桌等進行陌生化環(huán)境中。如克斯特納的5月35日、魯西西傳、艾麗絲漫游奇境記等。例：夏洛的網(wǎng)等D、吸收小說的藝術(shù)手法寫實，細致多方面的刻劃人物。C、雙線結(jié)構(gòu)較多，使之既能真實描摹現(xiàn)實，反映現(xiàn)代人復(fù)雜多變的精神意識，思想，又能如童話般天馬行空，自由舒展。例；孫幼軍怪老頭科洛迪木偶奇遇記皮諾曹出獄后找藍頭發(fā)仙女的心理。,(三)、傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話的區(qū)別：,傳統(tǒng)童話的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容具有模式化的特點，現(xiàn)代童話打破了傳統(tǒng)童話僵硬的結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)自由的，多線索的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)童話的人特是類型化的，現(xiàn)代童話中的人物主人公一般是孩子，且突出個性化。傳統(tǒng)童話的敘述方式和對話是模式化的，現(xiàn)代童話的語言和風(fēng)格有了轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)童話敘述和語言的模式化。,(四)藝術(shù)假定傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話共同的美學(xué)特征。,兩者都用相對一致的藝術(shù)表現(xiàn)手法進行藝術(shù)假定，表現(xiàn)出假定的共同性和實現(xiàn)藝術(shù)假定表現(xiàn)手法的共同性。藝術(shù)假定指童話作品所創(chuàng)造的藝術(shù)對象在現(xiàn)實中是不存在的，是