全國中小學教師教育技術水平考試最新理論精選試題.doc

致廣大考生們：為了認真落實國務院批準的教育振興行動計劃，配合基礎教育課程改革和“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育計劃”的實施，提高廣大中小學教師教育技術能力水平，教育部決定啟動“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，并于2005年4月開始實施普及中小學教師教育技術水平和能力。本套試題及答案（選擇題87題，判斷題60題）是根據(jù)歷年來各省、市的考試要點，試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的、容易出錯的試題進行整理，以及對最新的考試要求分析的基礎上進行完善修訂。歡迎廣大考生及時指出試卷中的疏誤，以便于為廣大考生提供更有針對性、更為優(yōu)質的服務，謝謝！整理于2012年11月全國中小學教師教育技術水平考試精選（理論部分）試題一、單項選擇題：1、教學評價可以分為（ ）三類。A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價2、在英國的 ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（ ）；A、信息高速公路 B、 2016 戰(zhàn)略 C、全國學習網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng)3、制作網(wǎng)頁時，錯誤的做法是（ ）。A、構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 B、色彩搭配適宜 C、一個網(wǎng)頁多個主題D、用好超級連接是使網(wǎng)站結構合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關鍵因素4、火山的形成全過程甚至是上萬年的地質事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現(xiàn)教學目的，這種方式是信息技術與地理課程整合的方法，而且是（ ）。A、模擬人眼不可感知的地理事物 B、模擬對占據(jù)空間廣的地理事物C、模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物 D、模擬微觀地理事物5、下面不是利用信息技術來進行實驗專題的復習方法是（ ）。A、用錄像重現(xiàn)實驗過程非曲直 B、設置可能情況，明確實驗實質C、相近實驗的比較，形成系統(tǒng)認識 D、滿堂灌的實驗復習6、（ ）是閱讀理解的前提，使學生可輕松地掃除閱讀中的生詞障礙。A、字面理解 B、評斷理解 C、表面理解 D、深層理解7、學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在（ ）的過程中。A、學習知識 B、問題解決 C、解答試題 D、抽象思維8、信息技術對閱讀能力的新要求是（ ）。A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力。9、WebQuest 是美國圣地亞哥州立大學的（ ）等人于 1995年開發(fā)的一種課程計劃。A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼道奇10、WebQuest 是的一種（ ）形式。A、研究學習 B、探究式學習 C、發(fā)現(xiàn)學習 D、基于項目的學習11、下面（ ）模式不屬于探究學習。A、探究訓練 B、基于問題學習 C、真實性任務學習 D、網(wǎng)上合作學習12、（ ）是指兩個或兩個以上異地的個人或群體，通過網(wǎng)絡傳輸線路及多媒體設備，將聲音、影像及文件資料互傳，達到即時且互動的溝通，以完成或超越真實會議的效果。A、視頻會議 B、網(wǎng)上電子百板 C、網(wǎng)上論壇 D、聊天室13、（ ）的理論基礎是隨機抽樣。A、站點法 B、電子郵件法 C、隨機 IP 法 D、視頻會議法14、心理學研究表明，（ ）練習比集中的長時間練習效果要好。A、分階段的長時間 B、集中的短時間 C、短時記憶 D、分階段的短時間15、 學生進行自主學習，教師提供支持的課堂氛圍屬于（ ）類型。A、專制型 B、自由型 C、放任型 D、民主型16、舒爾曼關于教師專業(yè)知識的看法是（ ）。A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識B、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我知識D、學科內(nèi)容知識；一般教學法知識；課程知識；學科教學法知識；有關學生知識；有關教育情景知識，其他課程的知識17、信息技術發(fā)展第五代是（ ）。A、電子管時代 B、多媒體網(wǎng)絡時代C、大規(guī)模集成電路時代 D、集成電路時代18、北京師范大學劉儒德教授認為，信息技術在教育中的功能可以概括為（ ）三條。A、學習伙伴，學習環(huán)境，學習工具B、學習對象，學習工具，教學工具C、學習對象，學習環(huán)境，學習工具D、學習環(huán)境，學習工具，學習資源19、（ ）是指一種能讓學生自學特定材料的個別化教學方法，學生的自學是以自己的速度和水平學習進行的，特定的材料是以特定的順序和小步子安排的。A、程序教學 B、拋錨式教學 C、直接教學 D、隨機進入教學20、（ ）是一門研究學習的實質、學習的過程和學習的規(guī)律的科學。A、學習理論 B、教學理論 C、課程理論 D、信息論21、信息技術與課程整合首先是（ ）的整合。A、活動課程 B、學科課程 C、顯性課程D、隱性課程22、在對教學內(nèi)容進行組織時，教師需要從（ ）方面著手。A、學生的社會背景、年齡、興趣B、事實、概念和原理C、學生的興趣、需要和能力D、內(nèi)容范圍，內(nèi)容重點，內(nèi)容順序23、認為應該將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結構，變革整個課程體系的觀點是（ ）。A、課程論 B、大整合論 C、小整合論 D、教學論24、用鼠標單擊（ ）按鈕，即可放映幻燈片，在放映過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選定位 ，再單擊彈出的幻燈片標題即可。A、幻燈片瀏覽B、幻燈片視圖C、幻燈片放映D、大綱視圖25、信息技術整合于課程之時，合理的教師專業(yè)性知識是（ ）結構。A、n結構 B、T結構 C、士結構 D、土結構26、 英國的信息與通信技術課程標準 （1999） 建議教師將模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。A、列表 B、模擬和探究 C、圖表 D、圖形27、我國中小學信息技術課程指導綱要小學階段的內(nèi)容安排中，在用計算機制作多媒體作品要求學生掌握（ ）。A、多媒體作品的制作，多媒體作品的展示 B、多媒體作品的創(chuàng)作，多媒體作品的編輯C、多媒體作品的編輯，多媒體作品的展示 D、多媒體作品的設計，多媒體作品的制作28、在美國的社區(qū)案例中，使用繪圖軟件制作家庭成員圖片的活動是NETS績疚的（ ）指標。A、 使用各種媒體和技術資源進行指導下的獨立的學習活動。B、 使用與學生發(fā)展階段相適應的準確而恰當?shù)男g語進行關于技術的交流。C、 使用與學生發(fā)展階段相適應的多媒體資源支持學習。D、使用輸入設備和輸出設備，熟練使用計算機、錄象機、錄音機和其它技術設備。29、英國ICT總體戰(zhàn)略將學生、教師、學校以及社會調(diào)動起來，體現(xiàn)了（ ）思想。A、全體教育 B、全面教育 C、素質教育 D、全納性教育30、 PowerPoint平臺分為（ ）。A、 工作區(qū)、備注頁區(qū)和大綱視圖區(qū)。 B、 工作區(qū)和大綱視圖區(qū)。C、 工作區(qū)和備注頁區(qū) D、備注頁區(qū)和大綱視圖區(qū)。31、下面（ ）不屬于社會學科。A、物理 B、地理 C、歷史 D、思想和品德。32、下面（ ）不屬于社會學科。A、歷史 B、化學 C、物理 D、生物33、在英語語言知識與信息技術鏈接中，可以通過（ ）整合的方式來學習詞匯。A、學生跟隨錄音帶學習。 B、學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞。C、學生在信息技術創(chuàng)設的具體情境中運用相應的句型。D、學生借助相應的光盤資料學習。34、信息技術與數(shù)學課程整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種 （ ），讓學生像數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。A、數(shù)學思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、抽象思維35、語文四結合試驗所主張的識字教學模式可用（ ）六個字來概括。A、看-聽-說-讀-寫-想 B、看-聽-說-寫-打-想C、看-聽-說-讀-打-想D、看-聽-說-讀-打-想36、探究訓練是由（ ）提出的一種有效的探究思維訓練模式。A、奧蘇貝爾 B、維思斯基 C、布魯納 D、薩其曼37、基于問題學習的教學流程是 B 。A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習B、創(chuàng)設問題情境、研究問題成果展示評價反思。C、呈現(xiàn)先行組織者，提供學習任務和學習材料，增強認知結構。D、創(chuàng)設問題情境、提供學習任務和學習材料、講解、有組織的練習。38、（ ）是指先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與學生認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)。A、 教學向導B、 先行組織者C、 教學材料D、先行材料39、（ ）是由計算機提供的一種交互式的對某種現(xiàn)實的模型。A、仿照 B、想象 C、模擬 D、虛擬40、（ ）設置挑戰(zhàn)性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識、技能，培養(yǎng)能力。A、 操練型游戲 B、 練習型游戲 C、 交互式模擬游戲 D、問題解決游戲41、（ ）是指將網(wǎng)絡作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛收集調(diào)查信息的調(diào)查方法。A、 網(wǎng)上調(diào)查 B、 郵件調(diào)查 C、BBS調(diào)查 D、IP調(diào)查42、教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括（ ）。A、 教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置。 B、 硬件擺放和座位安排C、 課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間。43、信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育的普遍關注，我國準備在2020年之首，基本建成覆蓋全國的（ ） 。A、 國家信息空間 B、 國家高速信息網(wǎng) C、 全國學習網(wǎng) D、通訊技術網(wǎng)44、（ ）提倡有意義的學習，主張以學生為中心，教師只是一個方便學習的人，學校變學生而設，教師為學生而教。A、 馬斯洛 B、 羅杰斯 C、 維果斯基 D、喬納森45、（ ）理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體裁交互作用的過程中進行的。A、行為主義 B、認知主義 C、建構主義 D、人本主義46、（ ）主張，向學生提供具有挑戰(zhàn)性的學習任務，在學生自主完成任務的過程中，教師適時、適量、適當?shù)亟o以幫助和支持，隨著學生自身能力的增長，教師逐漸減少支持，隨著學生自身能力的增長，教師逐漸減少支持，直到學生完全獨立而全部撤除支持，讓學生承擔學習的責任，對自己的學習進行自我調(diào)節(jié)。A、情境性教學 B、隨機進入教學 C、拋錨式教學 D、支架式教學47、信息技術與課程整合廣度則可以劃分為（ ）。A、綜合整合型和整合型。 B、完善整合型和創(chuàng)新整合型。C、全程整合型和完善整合型。 D、全程整合型和部分整合型。48、最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（ ）。A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、兩側49、信息技術發(fā)展第一代是( )A、晶體管時代 B、電子管時代 C、大規(guī)模集成電路時代 D、集成電路時代50、信息技術與課程整合，不能僅限于學科課程，還涉及活動課程，不能僅限于顯性課程，還要涉及：（ ） 。A、 選修課程 B、 隱性課程 C、 拓展型課程 D、綜合課程51、一般情況下，導航欄由（ ）構成。A、 標題與導航文字圖 B、 題頭圖和導航文字圖C、 題頭圖和備注 D、框架和導航文字圖。52、美國對新教師的學科知識要求中描述一個學科領域里新知識被引入的方式，以及研究者對知識的探究或思考方式的是（ ）。A、方法知識 B、實踐知識 C、科學知識 D、內(nèi)容知識53、在進行教師培訓時，認為技術優(yōu)先是（ ）。A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式54、在美國進入下個千年案例中，利用學生能夠獲得資源研究與時間有關（ ）科目。A、人、地點和事件 B、地圖、記事年表、文獻的數(shù)字化檔案C、文化、地形、教育 D、地點、記事年表、運輸55、綜合實踐活動課具有（ ） 特點，使其本身非常適宜整合各種信息技術。A、整體性、實踐性、封閉性、合成性和自主性B、整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性C、整體性、科學性、開放性、合成性和自理性。D、部分性、實踐性、封閉性、生成性和自主性。56、在我國中小學信息技術課程指導綱要小學階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡的簡單應用方面建議學生應學會（ ）。A、各種網(wǎng)絡搜索技巧、使用電子郵件。 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收信材料、網(wǎng)頁制作。57、我國校校通工程的目標之一是（ ）年前，爭取東部地區(qū)縣以上的中西部地區(qū)中等以上城市的小學都能上網(wǎng)；西部地區(qū)及小部邊遠貧困地區(qū)的縣和縣以下的中學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小心小學與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。A、2004 B、2005 C、2008 D、201058、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面（ ）不是它寫作輔導方式。A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習59、教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（ ）。A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路60、下面（ ）是綜合應用與信息技術的鏈接中的內(nèi)容標準。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形C、能根據(jù)給出的在正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法61、（ ）旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內(nèi)部動機。A、基于問題學習 B、有意義的學習 C、資源型學習 D、網(wǎng)上合作學習62、（ ）是指根據(jù)對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價63、關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是（ ）。A、反饋時直接指出正誤 B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。 C、要提供即時的反饋E、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析64、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著（ ）的興建而提出來的。A、信息高速公路 B、2016戰(zhàn)略 C、全國學習網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng)65、行為主義學習理論提出的教學設計指導原則不包括（ ）。A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強化原則66、下面的（ ）是地理課程知識的特點。A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大67、Powerpoint所提供的（ ）功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y構。A、自定義動畫 B、動作設置 C、預設動畫 D、自定義放映68、與知識點之間逐層遞進深入的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（ ）。A、有線性的橫向導航 B、線性的縱向導航 C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網(wǎng)狀導航69、新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于（ ）。A、上位關系 B、下位關系 C、組合關系 D、并列關系70、在教學目標表述中，發(fā)展態(tài)度和觀念的要求屬于情感領域的（ ）層次。A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應 D、價值體系個性化。71、在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以（ ）。A、運用數(shù)學符號使用ICT交流運算結果B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉后圖形性質的轉化和它們的效果C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報告72、美國際教育技術協(xié)會認為小學三-五年級的學生應該能夠（ ）。A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性B、評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性C、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、傾向性、整合性E、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性73、在我國中小學信息技術課程指導綱要小學階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡的簡單應用方面建議學生應學會（ ）。A、各種網(wǎng)絡搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作74、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是（ ）變化的表現(xiàn)。A、中心邊緣 B、成批生產(chǎn)個性凸現(xiàn) C、奉獻雙贏 D、傳遞者促進者75、完整的信息素養(yǎng)應包括（ ）三個層面。A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能76、我國校校通工程的目標之一是：（ ）爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。A、2010 B、2015 C、2008 D、200577、國家基礎教育課程改革綱要（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)（ ）的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。A、教學內(nèi)容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程78、在信息技術與課程整合中，英國建立（ ），是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通 B、全國學習網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng)79、甄德山關于教師專業(yè)知識的看法是（ ）。A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識B、教育理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我知識D、廣泛普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗80、Powerpoint用于制作幻燈片的是（ ）。A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖81、北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語言四結合教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括（ ）。A、以現(xiàn)代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術融為一體B、在小學階段要求做到識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用四結合C、在中學階段要求做到詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用四結合D、在大學階段要求做到詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用四結合82、教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括（ ）。A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間83、在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡形成有效的學習共同體，構成了（ ）三維互動方式。A、教師-計算機-學生 B、學生-計算機-學生C、教師-計算機-教師 D、計算機-學生-計算機84、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括（ ）方面。A、基建設施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學85、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是（ ）。A、人本廣義理論 B、建構廣義理論 C、行為主義理論 D、認知主義理論86、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在（ ）模擬之中。A、實物 B、物理 C、情境 D、程序87、在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)，（ ）的課堂組織形式。A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動二、判斷題（對的打“”，錯的打“”）1、課堂教學與教科書的應用被外稱為第四次教育革命（ ）2、通過任務分析，教師能夠確定出學生的起始狀態(tài)，能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標之間必須掌握的知識、技能或行為傾向，能夠確定出為實現(xiàn)最終目標而逐級實現(xiàn)各種子目標的邏輯順序。（ ）3、傳統(tǒng)的歷史教學中，難以實現(xiàn)體驗式教學，而信息技術可以使用被用來模擬歷史人物歷史事件。（ ）4、powerpoint的備注頁區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標題。（ ）5、信息技術為英語閱讀的教學和學習提供了廣泛的學習資源、方便的學習工具，靈活的學習策略，多樣的學習方式，為學生的閱讀能力和交際能力創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境、交流和交際環(huán)境。（ ）6、聽、說、讀、寫只是英語教學的手段，不是目的。（ ）7、信息技術與統(tǒng)計與概率教學的整合對促進學生對統(tǒng)計與概率概念的理解沒有幫助。（ ）8、利用計算機或其他媒體技術呈現(xiàn)寫作對象，可以訓練學生細致觀察事物的能力。（ ）9、信息技術整合于個別化學習重在利用信息技術促進學習者對自己的學習過程進行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（ ）10、促進學生用科學探究的習慣來思考問題，訓練學生的探究思維，是探究學習中必須關注的焦點難題。（ ）11、探究學習的核心是提出假設，獲取數(shù)據(jù)，驗證假設。（ ）12、在資源型學習中，評價標準和形式都應該根據(jù)本課內(nèi)容和學習方式的特點，由老師和學生共同協(xié)商完成。（ ）13、較好的操練和練習軟件應當明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標。（對）14、過程模擬的目的在于所呈現(xiàn)的情景。（ ）15、在中小學開設信息技術必修課的階段目標是：2000年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課。2005年底前，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設信息技術必修課。2008年底前，所有的初級中海陸空以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在全國80%以上的中小學校開設信息技術必修課。（ ）16、把信息技術整合到課堂教學中，可以把它分為三個時期：設計、管理、維持和完善。（ ）17、英國課程論專家斯坦豪斯（L.Stenhouse）明確提出教師成為合作者的理念。（ ）18、學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構主義。（ ）19、羅杰斯提介內(nèi)發(fā)學習，強調(diào)學習要具有個人意義，學習由學生自己選擇和決定，不能由教師強制。（ ）20、認知主義學習理論強調(diào)，學習是主觀經(jīng)驗系統(tǒng)的變化（重組、轉換或改造）。（ ）21、計算機輔助教學不僅是教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內(nèi)容和教學結構。（ ）22、教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（ ）23、CAI等同于信息技術與課程整合。（ ）24、合作討論對于教師成長沒有意義。（ ）25、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效的整合在教學模式和活動之中。（ ）26、我國中小學信息技術課程指導綱要小學階段的內(nèi)容安排中，在信息技術初步方面建議學生應了解信息技術基本工具的作用，認識信息技術相關的文化、道德和責任。（ ）27、美國際教育技術協(xié)會認為小學一年級的學生應該能夠在教師、家庭成員和同伴的支持幫助下創(chuàng)作與發(fā)展階段相適應的多媒體作品。（ ）28、英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將從大量來源中收集信息知識點與數(shù)學科的教學知識點整合。（ ）29、就教育而言，國家教育部的新課改和當前我國信息技術與教學相整合的潮流是影響教師制定教學計劃的重要因素。（ ）30、要建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學科群資源庫、CAI素材庫、教育教學視頻庫。（ ）31、整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維沒有任何優(yōu)勢。（ ）32、默里關于教師專業(yè)知識的看法是內(nèi)容知識，教學法的知識，實踐的知識。（ ）33、在信息技術與課程結合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用資源學習、利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學習。（ ）34、傳統(tǒng)的學習觀認為學習是主動建構信息的意義。（ ）35、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（ ）36、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口（ ）37、美國國際教育技術協(xié)會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（ ）38、基于因特網(wǎng)的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（ ）39、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學比使用計算機輔助教學嫩更好的完成教學任務。（ ）40、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（ ）41、信息技術與課程整合的第四個階段是信息技術與課程整合階段。（ ）42、研究性學習是指在學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（ ）43、美國進入下個千年案例學習活動的主要目標是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結合文本的歷史資料，給讀者一個發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（ ）44、計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（ ）45、 學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構主義。（ ）46、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（ ）47、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（ ）48、自我調(diào)節(jié)是自主學習的乁個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。（ ）49、科學課程是一門基于實驗的學科，實