第十一章：個性的發(fā)展.ppt

個性形成的開始學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展學前兒童性格的形成學前兒童能力的發(fā)展學前兒童自我意識的發(fā)展,個性形成的開始,2歲左右，個性逐漸萌芽。36歲是個性形成過程的開始時期。,個性開始形成(發(fā)生)的主要標志。心理活動整體性的形成心理活動傾向性的形成心理活動穩(wěn)定性的增長心理活動獨特性的發(fā)展心理活動積極能動性的發(fā)展,學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型是古希臘醫(yī)生希波克利特提出的。他把氣質(zhì)分為四種類型：抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，多血質(zhì)。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級神經(jīng)活動類型，與傳統(tǒng)的類型相吻合。,根據(jù)基本生活活動模式劃分的氣質(zhì)類型切斯(Chess，H1967)等人把兒童(主要是嬰兒)劃分為三種類型。1易帶的孩子。2難帶的孩子。3遲緩的孩子。,與此相似的類型劃分，還有布拉澤爾頓(Brazelton，B1969)的三種氣質(zhì)類型：一般型，活潑型，安靜型。,學前兒童氣質(zhì)的變化氣質(zhì)的變化兒童出生時已經(jīng)具備一定的氣質(zhì)特點，這些特點在整個兒童時期是相對穩(wěn)定的。但是，氣質(zhì)也不是不變的。,研究兒童氣質(zhì)的意義氣質(zhì)無所謂好壞。但是由于它影響到兒童的全部心理活動和行為，如果不加以正確對待，將會成為形成不良個性的因素。研究兒童氣質(zhì)的意義在于第一，使成人自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)特點。第二，針對兒童的氣質(zhì)特點進行培養(yǎng)和教育。,學前兒童性格的形成,性格和氣質(zhì)有密切聯(lián)系，二者相互滲透，相互制約。不同氣質(zhì)類型可以形成相同的性格特征，相同氣質(zhì)類型也可以形成不同的性格特征。,兒童性格的萌芽兒童的性格是在兒童與周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。氣質(zhì)差異對嬰兒性格的萌芽有所影響。成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。,幼兒性格的年齡特點個性的獨特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。幼兒最突出的性格特點是：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動,學前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化學前兒童的性格已經(jīng)開始形成，出現(xiàn)了相對的穩(wěn)定性。性格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化，主要受環(huán)境的影響。和氣質(zhì)特征緊密聯(lián)系的性格特征，更多受遺傳的影響，是比較穩(wěn)定的。由此形成兒童性格與周圍環(huán)境相互助循環(huán)性影響，使最初形成的性格特性不斷得到加強而逐漸穩(wěn)固。,可見，最初形成的性格特征對幼兒的個性形成起重要的作用。這時性格雖然還沒有定型，但它是未來性格形成的基礎(chǔ)。,學前兒童能力的發(fā)展,一、學前兒童能力的結(jié)構(gòu)學前兒童的能力，可以從幾個角度分析。運動、操作能力和智力一般能力和特殊能力主導能力和非主導能力,二、學前兒童智力與非智力因素的關(guān)系(一)能力與知識的關(guān)系能力(包括智力)和知識不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。因此，對學前兒童來說，知識和智力教育都不可偏廢。,(二)能力和性格的關(guān)系能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能力也會影響人的性格特征，如愛好傾向，自信心等等。,三、兒童智力發(fā)展曲線(一)智力發(fā)展的高原期人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。在這個年齡之后，智力趨向衰退。有的研究指出，智力到26歲停止增長，2636歲之間保持不變，隨后則下降。由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高的一段稱為高原期。,(二)入學前兒童智力發(fā)展的速度人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時期。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。,布魯姆(Bloom，B1960)搜集了本世紀前半期多種對兒童智力發(fā)展的縱向追蹤材料和系統(tǒng)測驗的數(shù)據(jù)，進行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展有一定的穩(wěn)定規(guī)律。各種測驗的時間和條件雖然不同，其所得曲線卻非常相似，經(jīng)過統(tǒng)計處理，得出了一條兒童智力發(fā)展的理論曲線。生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，以后速度變慢。,(三)特殊才能的早期發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個別差異。有些兒童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。有人提出應(yīng)該區(qū)分“早熟”與“天才(超常)”。,學前兒童自我意識的發(fā)展,自我意識的產(chǎn)生自我意識是意識的一種形式。意識是人的心理與動物心理區(qū)別之所在。個性的形成有賴于意識的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識的發(fā)生發(fā)展是個性形成的重要組成部分。,自我意識表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式，即自我認識(狹義的自我意識)，自我評價和內(nèi)我調(diào)節(jié)。,自我認識的發(fā)展(一)對自己身體的認識1不能意識到自己的存在。2認識自己身體各部分。3認識自己的整體形象。4意識到身體內(nèi)部狀態(tài)。5名字與身體聯(lián)系。,(二)對自己行動的意識動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。,(三)對自己的心理活動的意識掌握“我”字是自我意識形成的主要標志。嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道“我”，意味著從行動中實際地成為主體，發(fā)展到意識了自己是各種行動和心理活動的主體。,自我評價的發(fā)展自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：掌握別人對自己的評價；社會性比較，即從與別人比較中對自己作出評價；自我檢驗，或狹義的自我評價。自我評價大約從23歲左右開始出現(xiàn)。,幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。(一)主要依賴成人的評價(二)自我評價常常帶有主觀情緒性(三)自我評價受認識水平的限制,自我調(diào)節(jié)的發(fā)展自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)或監(jiān)督上。自我調(diào)節(jié)包括許多方面，如起動或制止活動，動作的協(xié)調(diào)，動機的協(xié)調(diào)，活動的加強或削弱，心理過程的加速或減輕，積極