小學英語語音教學中的直接拼讀法.doc

小學英語語音教學中的直接拼讀法 摘要小學英語課程標準要求學生“能正確朗讀所學故事或短文”，這突顯了小學英語語音教學的重要性。小學生學習第二語言的突出優(yōu)勢之一在語音。英語語音中的每個音素、每個語調(diào)都有區(qū)別拼寫意義的作用。小學英語教師應努力讓學生在體驗、感知、參與中，逐步培養(yǎng)音與形、形與義的對應意識，他們的語言習得則會收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞語音教學直接拼讀法人的語言發(fā)展過程的最早階段是“聽”。英國著名語言教學專家路易亞力山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90。嬰兒先聽到的是語言的聲音。對英語是母語的孩子，當媽媽和他說話、給他唱歌曲、誦歌謠、做游戲的時候，他就聽到了英語的聲音。孩子學會了發(fā)音，在發(fā)出第一個有意義的詞之前，已經(jīng)能夠聽懂不少句子，然后把聲音組合起來構(gòu)成單詞，再在單詞的基礎(chǔ)上學習句子。最后理解書面語言就成為孩子生活的必需。他會在聽懂、會說的基礎(chǔ)上積極主動地學習閱讀。母語習得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。因此，學習第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎(chǔ)，語音不僅在口頭表達上很重要，在閱讀理解和書面表達方面也同樣重要。小學生學習第二語言的優(yōu)勢在語音。他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿、機械記憶能力強，而且有較好的母語基礎(chǔ)，可以為他們學習第二語言提供理解上的支持。通過語音教學，小學生不但可以正確發(fā)出新學外語的語音，還可以同時提高母語水平。通過語音記憶單詞，小學生將能夠把單詞記得更清楚、牢固、深刻?？梢哉f，英語語音中的每個音素、每個語調(diào)都有區(qū)別拼寫意義的作用。只有打好了語音基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學習的基礎(chǔ)。小學英語課程標準要求學生“能正確朗讀所學故事或短文”，可語音不過關(guān)便難以達到這些要求。目前普遍存在的問題是學生離開書本就不認識單詞，更不具備看單詞直接拼讀的能力，無法自學。英語單詞主要是用來表示聲音的，不是圖畫。如果只用“看”的方法學習閱讀，就是把單詞當成一幅圖畫。單詞中字母和它們所代表的聲音之間的對應關(guān)系沒有教給學生，而單詞中這些字母與單詞的意義之間沒有圖畫聯(lián)系。在漢字中可以見形而知義，所以需要用看的方法記住漢字。但是，中國的英語教師必須認識到，在英語教學中，聲音是最最重要的?？磫卧~直接拼讀的能力是小學英語語音教學中必須培養(yǎng)的能力之一。傳統(tǒng)語音教學教學方法是先教字母，再教音標，然后才教單詞、句子但是字母在單詞中很少讀字母音，而是讀其相應的音素，當學生逐個讀出單詞中每個字母的讀音后，單詞的讀音就“死”了，不得不靠音標來記。而音標的書寫形式有的與字母相同，有的相似，有的則毫無聯(lián)系。音標在起始階段對讀音有一定的幫助，但后來就成為一個累贅，學生看不到音標就不敢讀單詞，更害怕記憶單詞。學生能夠不死記硬背（rote）嗎？建構(gòu)主義學習理論認為學生學習的過程，實際上是學生從外界獲取信息并進行意義建構(gòu)，最后形成自身的知識結(jié)構(gòu)的過程。它強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是意義建構(gòu)的主動者，教師只起幫助、引導和促進作用。強調(diào)“情景”的創(chuàng)設(shè)，強調(diào)學生與教師、學生與學生之間的“協(xié)作”與“會話”。在運用直接拼讀法教學時，教師是“幫助者”，把音素的聽覺形象與視覺形象緊密結(jié)合在一起，為“主動者”見詞能讀、聽音能寫鋪平了道路。但教師不要急于把所有字母的發(fā)音規(guī)律硬塞給學生，要循序漸近，扎扎實實地教學，保證足夠的輸入量，讓學生在體驗、感知、參與、實踐中，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。在小學低、中段的日常教學中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂地走過這些“綠色小路”，欣賞Pronunciation花園里的“神奇音樂”。1、在歌謠中感悟。如：Aa/A/airereare/Z/Theresacat,Oh!Freshair!Wearsahat,Itseverywhere.Sittingonamat,Oh!Itisahare.Watchingarat.Itsonthesquare.2、在歌曲中欣賞，如：2/431|（331）|35|（335）|Bakeacake,Bakeacake.2?4|（224）|2?7|（227）|Washmyface,washmyplate.311|533|2432|1Imgoingtotakeatrip.lalalala.3、在游戲中體驗，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學生甲頭戴含u/ju:/音單詞的頭飾，學生乙頭戴含u/Q/音單詞的頭飾，甲對其他學生說：“Imuse.Comeonourside.”乙對其他學生說：“Imbus.Comeonourside.”這樣，手持與u/ju:/相同音素單詞卡的學生便來到學生u/ju:/的身邊，手持與u/Q/相同音素的單詞卡的學生站在u/Q/的身邊，“Pull！Pull！”。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時隨時都可以派上用場。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。4、在繞口令中探索，如：（1）Adog,afrogandadollareeatingsomehot-dogs.(2)Jeansthreesheeparenearthegreenjeep.5、在字母名稱音教學中歸納，如：（1）用學生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識學習26個字母名稱音，如：衣服大、中、小號及特大號為L、M、S、XL，樂曲調(diào)：A、B、C、D、E、F、G；OK表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；IC、IP是磁卡；CCTV是中央電視臺；CD是光盤；方向：東E，西W，南S，北N；等等，培養(yǎng)小學生音、形、義聯(lián)系的習慣。（2）將字母按其發(fā)音規(guī)律來分類學習/ei/AaHhJjKk/i:/BbCcDdEeGgPpTtVv/e/FfLlMmNnSsXxZz/ai/IiYy/U/Oo/ju:/UuQqWw/B:/Rr6、在單詞學習中思考，如：學習新單詞night，積極鼓勵學生找“朋友”。nightlightright（讀音相同）nighteight（讀音不同）nightday（意義相反）nightevening（意義相近）當小學生進入了五、六年級后，怎樣學習語音知識？新舊聯(lián)系原理闡述在原有知識的基礎(chǔ)上學習新的知識，學習效果最好。大腦有兩類記憶。信息首先進入短時記憶。有些信息不太重要，就被濾掉了。需要記住的重要信息必須通過某種方式轉(zhuǎn)入長時記憶。信息在長時記憶中成為永久知識，需要時可以提取應用。如果新的信息能夠與長時記憶中已有的知識建立聯(lián)系，該信息成為永久知識的可能性就大大增加。這樣，由于大量感性知識的積累、滲透，對低、中段的小學生而言，在潛移默化的學習過程中，不僅激發(fā)了他們的英語學習興趣，而且培養(yǎng)了他們對英語語言的敏感性和判斷力。良好的學習習慣和初步的學習策略，為小學高段的語音教學提供了平臺。比如在使用PEP英語（六年級上、下冊）時，主要從以下幾方面幫助學生聯(lián)系舊知，進一步建構(gòu)音、形、義對應意識，訓練小學生獨立拼讀單詞的能力。教師可先在Readandwrite或Letslearn中滲透本單元的語音知識，然后在教材Pronunciation中學習其常見的發(fā)音，通過活動用書中的Challenge部分鞏固理解并運用，做到適時放手讓學生總結(jié)。1、輔音字母在單詞中的讀音（1）輔音字母與其在單詞中的讀音進行音、形對比學習。Bb/b/Dd/d/Ff/f/Gg/g/Hh/h/Kk/k/Ll/l/Mm/m/Nn/n/Pp/p/Rr/r/Ww/w/Ss/s/Tt/t/Vv/v/Zz/z/(2)用對稱法排列輔音音素，清輔音、濁輔音對照記憶：（3）一個輔音字母對應兩種音素c/k/s/f/f/v/g/dV/g/x/ks/gz/j/dV/j/s/s/z/2、兩個或多個輔音字母組合有規(guī)則的語音教學ch/k/F/tF/ck/k/ph/f/dr/dr/tr/tr/ts/ts/all/C:l/qu/kw/ng/N/ng/nk/Nk/sh/F/tch/tF/th/T/wh/w/h/wr/r/3、元音字母在開、閉音節(jié)中的讀音五個元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu在開音節(jié)中讀其字母的本音，如she，cake，bike等。在閉音節(jié)中的發(fā)音要領(lǐng)：/A/B:/C/Aa，/e/Ee，/I/Ii，/C/Q/U/Oo,/Q/U/Uu。再根據(jù)元音相當于漢語拼音中的韻母，輔音相當于漢語拼音中的聲母，與輔音結(jié)合進行拼讀教學。例如教/A/時，可以拼讀含/A/的單詞或吟誦饒口令。課前在黑板上板書cat，先拼/k/A/kA/，后拼讀/kA/t/kAt/，讓學生明白英語的單詞拼讀和漢語拼音拼法相似，很容易學。然后，在繞口令中樂學樂用：Afatcatcatchesabadbag.開音節(jié)中的發(fā)音教學在閉音節(jié)的基礎(chǔ)上進行，拼讀也與閉音節(jié)相似。4、元音字母或元音字母加輔音字母組合在一起有規(guī)則的語音教學(1)幾種字母組合讀一種相同的音素/i:/eeeaie/C:/ororeoorour/:/erirurorear/ei/ayaieaey/Ci/oyoi/U/oaow/Z/airareearere/i/eaeareerere(2)一種字母組合有幾種不同的音素ow/U/ar/B:/C:/au/C:/B:/ew/U:/ju:/ou/au/Q/U/oo/U:/U/Q/在小學英語課堂教學過程中，利用直接拼讀法進行語音教學時，教師范讀或領(lǐng)讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音，讓學生產(chǎn)生錯覺。教師要少講規(guī)則，多做模仿。模仿過程應由慢到快、由短到長、由少到多、由低聲到高聲。教師要常對比，不要分析。因為枯燥的分析會使小學生失去興趣。教師自始自終都要注意有機地穿插各種各樣的語音游戲活動。同時，注意消除漢語特別是漢語方言的影響。教育的全部真諦就是愛,每個孩子都是獨特而寶貴的,都有天賦價值與尊嚴。教師應努力總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，及