中小學(xué)戲曲素質(zhì)教育研究論文.doc

中小學(xué)戲曲素質(zhì)教育研究論文 摘要：為了推動中國戲曲在中小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展提高學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)本文探討基于增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)下的中小學(xué)戲曲素質(zhì)課堂教育通過在教室內(nèi)創(chuàng)建一個簡易的教學(xué)環(huán)境運用增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)通過全息膜進(jìn)行全息投影成像對戲曲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計引入游戲互動學(xué)習(xí)機(jī)制增強(qiáng)戲曲本身的趣味性和互動性吸引中小學(xué)生的興趣用教育技術(shù)創(chuàng)新達(dá)到戲曲素質(zhì)教育目的 關(guān)鍵詞：戲曲素質(zhì)教育；增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)；中小學(xué)生 年9月國務(wù)院辦公廳正式發(fā)布關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)院美育工作的意見意見明確規(guī)定各學(xué)校應(yīng)增設(shè)音樂、舞蹈、戲劇等教學(xué)模塊提高學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)隨著我國素質(zhì)教育的倡行在我國中小學(xué)素質(zhì)教育方面應(yīng)該挖掘本土精神文化中國戲曲作為東方的最古老的戲劇種類隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展理應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的魅力筆者通過戲曲與增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合從戲曲素質(zhì)教育瓶頸、戲曲觀念認(rèn)知、實現(xiàn)方法、戲曲內(nèi)容與互動、理論探索等幾個方面對中小學(xué)戲曲素質(zhì)教育進(jìn)行探析 一、戲曲在中小學(xué)素質(zhì)教育的瓶頸 授課形式單一教室空間條件受限我國目前中小學(xué)的戲曲素質(zhì)教育具體實施現(xiàn)狀是多數(shù)在多媒體教室通過欣賞視頻授課甚至是照本宣科做一些理論性的介紹無法達(dá)到很好的教育效果在有限的教室空間當(dāng)中無法呈現(xiàn)劇場的效果戲曲的文化氣韻無法得到傳遞實景授課教育投資成本較大戲曲的素質(zhì)教育最佳的場所應(yīng)屬劇院對于中小學(xué)生和學(xué)校來講頻繁地去這些場所接受素質(zhì)教育成本較高不太現(xiàn)實藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)學(xué)校匯演帶給中小學(xué)生美育盛宴次數(shù)相對較少對于國家教育單位的投資也相對較大在學(xué)校建立專門的劇場也不太現(xiàn)實成立戲曲興趣社團(tuán)來推動戲曲的素質(zhì)教育對于學(xué)校教師和中小學(xué)生來講戲曲涵養(yǎng)和相關(guān)知識儲備達(dá)不到?jīng)]有一套專業(yè)的戲曲素質(zhì)教育的指導(dǎo)方法中小學(xué)生對戲曲的認(rèn)知存在偏差當(dāng)提到戲曲很容易跟老年票友聯(lián)系到一起感覺戲曲是老年人專屬娛樂項目青少年更樂意去欣賞美國好萊塢電影或是流行音樂自認(rèn)為年輕就應(yīng)該和流行結(jié)合起來由于對戲曲的發(fā)展變遷不了解認(rèn)知模式還停留在傳統(tǒng)的戲曲范式之上當(dāng)下的戲曲漸漸地進(jìn)入了燈光技術(shù)、LED屏幕顯示技術(shù)、3D全息投影技術(shù)為代表的新的戲曲時代年多媒體實驗劇西游荒山淚、年視覺交響京劇新白蛇傳等運用了LED大屏幕、聲光電作用、虛擬技術(shù)手段等來綜合展現(xiàn)年產(chǎn)生了錯媒體京劇音樂劇白娘子愛情四季年出現(xiàn)了探索多媒體技術(shù)和戲曲舞臺的結(jié)合年3月3日晚間在安徽大劇院正式定稿演出的我國首部3D全息黃梅戲舞臺劇牛郎織女等這些都是戲曲與時俱進(jìn)的表現(xiàn)戲曲也很時尚、正青春 二、增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)再現(xiàn)戲曲魅力 增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)也被稱為混合現(xiàn)實技術(shù),它借助計算機(jī)圖形技術(shù)和可視化技術(shù)產(chǎn)生現(xiàn)實環(huán)境中不存在的虛擬對象,通過傳感技術(shù)將虛擬對象準(zhǔn)確“放置”在環(huán)境中,借助顯示設(shè)備將虛擬對象與環(huán)境融為一體,并呈現(xiàn)給使用者一個感官效果的新環(huán)境該技術(shù)最初用于航空航天訓(xùn)練宇航員太空環(huán)境隨后運用到了醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域教育領(lǐng)域也在逐步進(jìn)行新的探索 （一）教室即“舞臺”營造“小劇場”舞臺概念 營造戲曲文化“舞臺”推行戲曲文化素質(zhì)教育戲曲教育在中小學(xué)當(dāng)中推廣困難多數(shù)源自教室在中小學(xué)生心中的定義教室就是用來學(xué)習(xí)數(shù)理化知識的用來高考的戲曲素質(zhì)教育的推廣要改變學(xué)生心中教室的定義教室即“舞臺”“舞臺”是一個展示文化的環(huán)境場所戲曲也是一種被展示的文化場所不同所反映出來的文化屬性也會有所不同博物館、主題公園、博覽會、劇院、文化中心等都是各自文化的展示場中小學(xué)生教室恰恰是一個被用來展示各種文化的舞臺如語文、數(shù)學(xué)、生物、物理等跟其他的文化一樣戲曲也需要有個展示的文化場所由于“唐詩、宋詞、明清小說”本身的文化屬性易于展示或呈現(xiàn)在中小學(xué)課本中供大家誦讀、欣賞、體會“元曲”是戲曲鼎盛時期的代表由于本身的文化屬性元曲需要唱、念、做、打、舞全方位的呈現(xiàn)需要舞臺道具、行頭、器樂等是一個全方位實體的綜合呈現(xiàn)要做到身與景隨、戲到景至、情景交融一個舞臺需要足夠“多功能”方能展示戲曲的文化內(nèi)涵戲曲“小劇場”舞臺自古以來便是中國戲曲的一種重要戲曲藝術(shù)載體明清時期的戲曲在宮廷中流行在庭院中設(shè)置戲曲“小劇場”舞臺徽班進(jìn)京才產(chǎn)生了現(xiàn)在的京劇創(chuàng)造了戲曲的繁榮盛相街頭巷尾許多戲曲藝人三三兩兩加上幾件簡單的器樂就形成一個戲曲“小劇場”舞臺戲曲“小劇場”舞臺帶有先鋒性、探索性的意味可以突破傳統(tǒng)戲劇的形式和內(nèi)容限制可以在里面探討戲劇的時空、觀演的關(guān)系等命題也可以討論某些觀念、某些思想等等通過戲曲“小劇場”舞臺的概念承載一個文化的舞臺教室就是一個文化空間在中小學(xué)戲曲素質(zhì)教育中再合適不過 （二）改造現(xiàn)有教室創(chuàng)造“虛擬戲曲舞臺” 運用增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)通過全息投影膜作為載體進(jìn)行虛擬影像的呈現(xiàn)改造中小學(xué)現(xiàn)有的教室創(chuàng)造虛擬舞臺劇場達(dá)到多功能戲曲舞臺效果運用Kinect體感識別器作為人物骨骼捕捉、動作捕捉、實時跟蹤的工具完成整個虛擬戲曲人物的控制將Kinect體感識別器放置在投影儀的上方調(diào)整Kinect與人物對象之間的最佳工作距離設(shè)定體感可識別區(qū)域范圍用標(biāo)記在講臺上標(biāo)出注明該區(qū)域為可識別區(qū)域范圍便于Kinect進(jìn)行骨骼捕捉、匹配也方便教師在戲曲演示時操作白幕投影幕布換成全息膜投影幕布放置在投影儀和教師中間最佳區(qū)域全息膜材料是一種觸摸膜和成像膜集成一體化的表面是由全息納米物質(zhì)組成運用光學(xué)技術(shù)可以最大化地反射光譜在全息膜上形成一個看似的影像用軟質(zhì)PVC塑料膜封住全息投影膜的兩面采取灰塵防損壞的措施易于幕布升降機(jī)的升降方便教師的教學(xué)將全息膜投影幕布放置在投影儀和人物對象的中間全息投影幕布類似“皮影戲原理”中的影布一方面方便戲曲素質(zhì)課堂教學(xué)也具備白色幕布的基本功能是一種升級版的幕布；另一方面可以進(jìn)行其他的課程相關(guān)教學(xué)例如學(xué)習(xí)物理物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)元素等相關(guān)知識時這種虛實融合的教學(xué)環(huán)境便于增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解 （三）“虛擬戲曲舞臺”流程圖解 “虛擬戲曲舞臺”的設(shè)計流程圖（見圖1）采用電腦處理器、Kinect體感識別器、投影儀、全息膜投影幕布等設(shè)備來完成的一個戲曲“虛擬劇場”的展現(xiàn)戲曲文化的“舞臺”首先“開始”進(jìn)入電腦處理器啟動Kinect體感識別器、投影儀、全息膜投影幕布等一系列硬件設(shè)備準(zhǔn)備就緒之后目標(biāo)人物站在可識別范圍之內(nèi)Kinect體感識別器進(jìn)行人體骨骼捕捉和骨骼匹配隨之調(diào)動電腦處理設(shè)備里的戲曲內(nèi)容數(shù)據(jù)庫通過投影儀在全息投影幕布上進(jìn)行成像圖形渲染實現(xiàn)虛實融合這時候當(dāng)目標(biāo)對象活動的同時全息投影幕布上的人物影像也跟著在運動實現(xiàn)人機(jī)交互當(dāng)目標(biāo)受眾的骨骼捕捉部位僭越了可控范圍區(qū)域?qū)Y(jié)束這個流程反之則繼續(xù)追蹤實時更新數(shù)據(jù)進(jìn)行下一輪的流程循環(huán)實現(xiàn)一種教室環(huán)境中的虛實融合的互動式戲曲素質(zhì)教育學(xué)習(xí)模式 （四）Kinect骨骼捕捉實現(xiàn)戲曲 “影像轉(zhuǎn)移”Kinect骨骼捕捉是增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)的核心環(huán)節(jié)Kinect是微軟研發(fā)用于Xbox360的體感識別的硬件產(chǎn)品分為四部分：紅外發(fā)射器、RGB攝像頭、3D深度傳感器、麥克風(fēng)陣列運用紅外發(fā)射器發(fā)射一組紅外激光點陣列投射到目標(biāo)人物身上通過自帶的RGB攝像頭進(jìn)行三位坐標(biāo)的立體掃描運用數(shù)學(xué)算法來實現(xiàn)空間的計算和定位來判斷人物的距離和位移Kinect采用20個基準(zhǔn)點來定義19根骨頭會產(chǎn)生20個骨骼點利用每兩個骨骼點之間的位置關(guān)系進(jìn)行向量函數(shù)來計算人物本身的位移和旋轉(zhuǎn)關(guān)系實現(xiàn)人物自身的動作實時交互通過對目標(biāo)人物在識別區(qū)域的空間計算以及目標(biāo)人物自身骨骼點之間的函數(shù)關(guān)系來判斷目標(biāo)人物在電腦中的坐標(biāo)在整體空間運動的同時計算目標(biāo)人物自身的運動的函數(shù)關(guān)系實現(xiàn)目標(biāo)人物在整個空間中的坐標(biāo)為人機(jī)互動提供函數(shù)關(guān)系利用麥克風(fēng)陣列搜集目標(biāo)人物的聲音信號實現(xiàn)聲音的人機(jī)多維度互動增強(qiáng)虛實融合的性建立人體骨骼的模型實現(xiàn)Kinect骨骼捕捉的第一步在3DMAX、Maya或其他的三維軟件中構(gòu)建骨骼模型對骨骼的節(jié)點地方進(jìn)行細(xì)部處理便于后續(xù)的UV貼圖使人物活動更自然靈敏然后對模型進(jìn)行蒙皮和添加肌肉建立基本的骨骼識別基礎(chǔ)通過Unity3D作為三維引擎進(jìn)行虛擬場景立體融合骨骼捕捉匹配之后目標(biāo)人物的移動帶動戲曲人物的移動實現(xiàn)實時互動增強(qiáng)戲曲素質(zhì)教育中“玩中內(nèi)化成自己的知識”的觀念 三、戲曲內(nèi)容設(shè)計 （一）戲曲內(nèi)容選擇 中國戲曲是與古希臘戲劇、古印度梵劇齊名的世界三大古典戲劇之一它是綜合了舞蹈、音樂、詩歌、繪畫等文化藝術(shù)而形成的一種表演藝術(shù)其中元代是中國戲曲的黃金時代元曲是中國文化發(fā)展一個必然階段是文學(xué)作品的一種表現(xiàn)形式與唐詩、宋詞并列稱為“一代文學(xué)”戲曲文本的選取以元代曲目為主明、清時期優(yōu)秀的戲曲作品為輔加上近代梅蘭芳和翁偶虹兩位先生的戲曲代表作品“元曲”是我國歷史上戲曲文學(xué)藝術(shù)的鼎盛代表元代的統(tǒng)治階階級是蒙古族蒙古族是一個馬背上的民族新的草原音樂和草原文化融入中原加上元朝統(tǒng)治者尚武輕文取消科舉斷了讀書人的仕途之路使得大量的文人不得不與青樓藝妓為伍靠填詞編劇為生的同時賦予元曲自己的思想使得戲曲成為可以在廣場、劇場欣賞也可以在書案細(xì)細(xì)品讀的文學(xué)作品特殊的土壤孕育出了元曲文化在民族文化融合的同時產(chǎn)生了新的文化形態(tài)在中小學(xué)戲曲素質(zhì)教育中還原戲曲的原有面貌和文化內(nèi)涵再加上增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)的“多功能”屬性來幫助戲曲文化在教室空間中得以展示促進(jìn)戲曲文化的素質(zhì)教育 （二）戲曲文本解構(gòu)引入游戲互動機(jī)制 解構(gòu)傳統(tǒng)的戲曲文本實現(xiàn)當(dāng)下語境的有效互動筆者選擇了10部戲曲的文本對其進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)中的環(huán)節(jié)解構(gòu)（見圖2）首先進(jìn)入傳統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)制對戲曲片段進(jìn)行作品背景介紹、作者介紹、主人公介紹等相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制是多方面原因造成的中國歷代教學(xué)的思維慣性創(chuàng)造了“照本宣科”的授業(yè)模式說文解字中解釋“教”為“上所施下所效也”其中強(qiáng)調(diào)的是示范性教學(xué)和言說式教學(xué)示范性教學(xué)歷時了上千年是人類學(xué)習(xí)歷程中最原始的教學(xué)方式從開始的基于自身生存鉆木取火的示范式學(xué)習(xí)直到顯性知識在課本上的呈現(xiàn)進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)、練習(xí)模仿式學(xué)習(xí)這種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式沿用至今言說式教學(xué)是示范性教學(xué)的一種補充和解釋對于以某一知識的語言、文字為載體的知識顯性沉淀才逐漸形成了典籍著作游戲互動學(xué)習(xí)機(jī)制實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙重創(chuàng)新基于增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)基礎(chǔ)之上引入游戲互動機(jī)制預(yù)習(xí)戲曲基本知識之后進(jìn)行戲曲人物的選擇進(jìn)行角色扮演通過Kinect進(jìn)行動作捕捉全息膜上會出現(xiàn)戲曲人物影像互動者移動全息膜上的戲曲人物也會跟著移動類似“影子”原理影像與虛擬影像實時互動與此同時全息膜幕布上會出現(xiàn)戲曲中另一個人物互動者按照預(yù)習(xí)的戲曲劇本發(fā)聲和運動另一個虛擬人物相應(yīng)地發(fā)聲、運動數(shù)據(jù)庫通過Kinect的麥克風(fēng)陣列采集聲音與標(biāo)準(zhǔn)的戲曲聲音進(jìn)行聲音匹配,進(jìn)行虛實互動另一方面Kinect通過骨骼捕捉互動者的戲曲動作與標(biāo)準(zhǔn)的戲曲動作進(jìn)行動作匹配建立一種游戲機(jī)制系統(tǒng)會給出一些當(dāng)下的流行的鼓勵性話語來增加戲曲素質(zhì)教育的互動性和趣味性聲音匹配和動作匹配分別對應(yīng)戲曲中的“唱、念、做、打、舞”解構(gòu)戲曲的環(huán)節(jié)在教室有限的空間中實現(xiàn)單一元素最大化的感知逐一展現(xiàn)戲曲的文化魅力所在實現(xiàn)戲曲素質(zhì)的教學(xué)與學(xué)習(xí)雙重創(chuàng)新 四、增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)下的戲曲素質(zhì)教育的優(yōu)越性 （一）“三角式”學(xué)習(xí)環(huán)境 增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)下的戲曲素質(zhì)教育實現(xiàn)互動式、沉浸式、冥想式三種學(xué)習(xí)模式的有機(jī)融合互動式學(xué)習(xí)是體驗學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式在以往的戲曲素質(zhì)教育中很難做到學(xué)生與戲曲人物的互動僅僅是一個空間緯度的學(xué)習(xí)通過書本的文字去品讀、體會戲曲將戲曲當(dāng)作一部文學(xué)作品來欣賞戲曲中的移步換景、借景生情等戲曲的精髓和氣韻無法很好地進(jìn)行你來我往式的觸摸增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)中的Kinect骨骼捕捉和動作捕捉實現(xiàn)了互動的可能性使得學(xué)生和戲曲作品之間進(jìn)行互動全方位立體地感知戲曲作品的精髓和韻律增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)下戲曲素質(zhì)教育實現(xiàn)了主動沉浸式學(xué)習(xí)模式沉浸式學(xué)習(xí)是一種情景再現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式通過全息膜幕布和Kinect的配合搭建一種虛擬的戲曲場景空間實現(xiàn)戲曲作品中的場景在現(xiàn)實空間中顯現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境理論關(guān)注物理的和社會的場景與個體的交互作用,認(rèn)為學(xué)習(xí)不可能脫離具體的情境而產(chǎn)生,情境是整個學(xué)習(xí)中的重要而有意義的組成部分一方面通過的虛擬影像增強(qiáng)記憶另一方面將學(xué)生帶到戲曲作品的情景當(dāng)中進(jìn)行角色扮演使學(xué)生進(jìn)入主人公的思想世界融入作品中思考由原來的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動式學(xué)習(xí)增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)下戲曲素質(zhì)教育實現(xiàn)了冥想式學(xué)習(xí)模式我們會有這樣一種場景在戲園子里聽?wèi)蛲际情]著眼腦袋跟著戲曲的旋律進(jìn)行搖擺手和腳一起帶動著氛圍這是傳統(tǒng)戲曲“聽?wèi)颉蹦Ｊ骄﹦〈髱熋诽m芳曾說:“那時觀眾上戲館,都稱聽?wèi)?如果說是看戲,就會有人譏笑他是外行了”憑借冥想模式來品味戲曲韻律而不是“看戲”一方面戲曲表演者的動作、場景、道具等經(jīng)過幾千年積淀形成了程式化的范本戲迷觀者的內(nèi)心已經(jīng)形成了一種戲曲虛擬程式化的影像而對中小學(xué)戲曲素質(zhì)教育來講受教育的中小學(xué)生對戲曲的程式化的動作不像戲迷那樣熟記于心更多的是一種懵懂的門外漢狀態(tài)本身戲曲學(xué)習(xí)存在一些障礙再加上傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)模式是一種悟道式的模式增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)解放了戲曲的感覺器官不單單是“聽?wèi)颉笨梢宰龅铰犈c看結(jié)合形成多種感官并用的學(xué)習(xí)模式更加符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （二）創(chuàng)新式教學(xué) 創(chuàng)造性地解構(gòu)原有的課堂授業(yè)模式改善戲曲素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境一方面改善了硬件條件使得教室成為“小劇場”舞臺的概念多元的戲曲素質(zhì)教育在現(xiàn)有的教室空間重新塑造呈現(xiàn)另一方面改善了教學(xué)軟件條件原來與