青島版小學科學三年級上冊《水往高處走》教學設計與反思.doc

水往高處走修改后教材分析： 教材以毛巾吸水、粉筆吸墨水等生活中的實例為切入點，引導學生探究活動，認識毛細現(xiàn)象，拓展活動中讓學生研究孔隙大小與爬升高低的關系，并要求設計一個可自動為花澆水的簡易裝置，體驗科學源于生活，又服務于生活的道理。教學目標：1、能夠設計實驗探究毛細現(xiàn)象的特點，分析實驗現(xiàn)象，并用自己喜歡的方式與同學交流探究過程和結果，能把探究過程中獲取的知識、方法運用于新問題的探究中。2、了解水的毛細現(xiàn)象及其生活中的應用。3、愿意合作與交流，體驗到探究的樂趣，樂于用學到的科學知識服務于生活。教學重難點分析：重點：認識毛細現(xiàn)象和了解毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件。難點：了解毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件因素。教學準備：多媒體課件、實心玻璃棒、玻璃片、吸管、卡紙、粉筆、塑料棒、木條、布條、報紙等 。教學過程：一、聯(lián)系生活，提出問題師：人們常說“人往高處走，水往低處流”，但老師最近遇到了一件很奇怪的事情，到底奇怪在哪里，請看大屏幕。（出示圖片，先出示明顯看出水往高處走的圖片）師：你能猜猜這其中的秘密嗎？學生猜測。學生交流。師：今天我們一起來研究水往高處走的秘密。（板書課題）二、科學觀察，形成猜測（一）借助教師提供的材料初步探究師：其實在生活中，有很多材料也能使水往高處走，這些材料里面都是誰能讓水往高處走呢？（出示課件）。1、教師引導學生認識材料。2、學生猜測，并說明實驗注意事項。3、教師出示溫馨提示內(nèi)容。4、學生實驗，教師指導。師：好，同學們請坐好，各小組請用一分鐘的時間把實驗桌整理一下。整理好了請坐好。看你們研究的那么認真，老師知道，你們一定有了自己的發(fā)現(xiàn)。哪個小組來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？5、全班交流匯報。師小結：水能沿著木條、布條、吸管、粉筆、報紙這些材料上升，水不能沿著玻璃片、塑料棒、玻璃棒這些材料上升，你們有問題嗎？（2） 觀察材料1.學生提出問題：為什么有的能使水上升，有的不能使水上升？ 為什么有的升得高，有的升得低？2.教師：同學們真善于提問題，要想解決這兩個問題，我們還要研究這些材料，請同學們仔細觀察這些材料看看能不能解決這兩個問題，為了看得更仔細，你可以借助老師送給你的寶貝放大鏡。3.學生觀察，教師指導4.全班學生匯報發(fā)現(xiàn)：能讓水上升的材料有一個共同特點有孔隙。（三）形成假設師生做出假設：水往高處走與材料有無小孔或縫隙有關，水能沿著有孔隙的材料上升。師：這只是我們經(jīng)過科學觀察后的發(fā)現(xiàn)，處于猜測假設階段，到底是不是，我們還不能輕易的下結論，必須經(jīng)過科學的方法加以驗證才可以。四、實驗探究，形成結論（一）設計實驗，完善方案師：為了驗證我們的猜測，你準備怎樣做？學生交流后教師拿出準備的材料。師：老師這里有一些材料看能不能幫助我們研究。引導學生給玻璃片制造小孔或縫隙。學生交流后教師小結：把兩個玻璃片疊加，在中間放上一個牙簽，這樣縫隙就形成了。為了更方便老師再用一個橡皮筋固定一下。一個沒有縫隙、不能使水上升的材料我們制造了縫隙，它能不能使水上升呢？我們拭目以待。師：如何證明有小孔的材料能讓水上升呢？引導學生設計對比實驗。引導學生從兩種方案中任選一種進行實驗。（二）小組合作，實驗探究學生實驗，教師巡視指導。（三）討論交流，形成結論師：同學們有發(fā)現(xiàn)了嗎？學生交流匯報。師小結：沒有小孔和縫隙的材料，不能使水上升，我們制造了小孔和縫隙，水就上升了?？茖W實驗證明我們的猜想是正確的，水能沿著有小孔和縫隙的材料上升?？茖W家也發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，科學上把小孔和縫隙稱為孔隙，水能沿著有孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象稱為毛細現(xiàn)象。師：剛才的實驗中，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？學生交流。師小結：水在孔隙大小不同的物體中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高。（出示課件）五、生活拓展，實踐創(chuàng)新師：老師的家里養(yǎng)了幾盆花，出發(fā)幾天，沒人澆花了。所以我想請同學們幫個忙，利用今天所學的知識，幫老師設計一個可以自動澆花的裝置。（可以是文字的形式，也可以是畫圖的形式。）修改后的說明與反思1、 讓學生自己說出“水往高處走”，一方可以培養(yǎng)學生仔細觀察的品質(zhì)，同時利用更直觀的圖片激發(fā)學生興趣。2、 學生實驗前先自己設計實驗，并思考實驗注意事項，然后教師再進行總結補充，給學生充分的思考機會，并培養(yǎng)學生有根據(jù)的猜測。3、 由于三年級的學生剛開始接觸實驗，要提示學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。4、 利用多媒體課件