初中政治教學(xué)與信息化技術(shù)整合的策略研究.doc

初中政治教學(xué)與信息化技術(shù)整合的策略研究實(shí)施方案課題負(fù)責(zé)人：韓延鴻 2011年2月25日一、 課題研究的目的和意義1、“初中政治教學(xué)與信息化技術(shù)整合的策略研究”，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才提供終身學(xué)習(xí)的理念和方法。當(dāng)今時代需要的是有自主能力，協(xié)作意識，問題意識，團(tuán)隊(duì)精神的人才。“初中政治教學(xué)與信息化技術(shù)整合的策略研究”，旨在“利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮利用信息技術(shù)為政治課服務(wù)”，從學(xué)生興趣、能力入手，以“培養(yǎng)學(xué)生政治課綜合能力為核心”，它對學(xué)生“自如地掌握、利用信息技術(shù)”，“學(xué)好政治課、培養(yǎng)問題意識”，“提高適應(yīng)文科綜合高考的綜合分析能力”，“培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學(xué)習(xí)其它科目 定良好的思維基礎(chǔ)”等方面將其到良好的推進(jìn)作用。2、“初中教學(xué)與信息化技術(shù)整合的策略研究”為實(shí)現(xiàn)初中政治課改革，轉(zhuǎn)變初中教師角色，培養(yǎng)教師教科研能力創(chuàng)造條件。通過“初中教學(xué)與信息化技術(shù)整合的策略研究”，不僅可以提高初中教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，更重要的是提高我校初中教師的整體教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)科研水平，促使他們轉(zhuǎn)變較色，探索初中課教學(xué)改革有效途徑，為新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施 定基礎(chǔ)，同時，它對提高初中課教學(xué)效率，突出初中課的基礎(chǔ)功能，也具有重要的實(shí)現(xiàn)意義。3、“初中政治教學(xué)與信息化技術(shù)整合的策略研究”為打造現(xiàn)代化名校貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。通過課題研究，促使我們采取相應(yīng)措施，適應(yīng)高考改革的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化需要的人才。通過課題研究，為學(xué)校培養(yǎng)政治學(xué)科教學(xué)科研骨干教師，培養(yǎng)教師協(xié)作精神的需要，為提高學(xué)生整體素質(zhì) 奠 定基礎(chǔ)，為探索政治學(xué)科教學(xué)模式，探索學(xué)校辦學(xué)特色而努力。二、課題研究的指導(dǎo)思想馬克思關(guān)于認(rèn)得全面發(fā)展學(xué)說指出要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。現(xiàn)代素質(zhì)教育思想強(qiáng)調(diào)以提高國民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對自然和社會的責(zé)任感。終身教育理論其核心內(nèi)容是：教會學(xué)生學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，是授之以漁，而不是授之以魚。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論基礎(chǔ)指出要把奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和構(gòu)建注意的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。因此現(xiàn)代政治教學(xué)也要以以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，緊跟時代脈搏，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。一、 課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)1、 科研目標(biāo)：站在理論的高度研究新課程改革的特點(diǎn)，不斷深化，使之適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，不斷在研究中總結(jié)出適應(yīng)初中教學(xué)的歐式，為以后的教學(xué) 定基礎(chǔ)。2、 培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生掌握、利用信息技術(shù)為掌握政治課知識服務(wù)的能力；拓展學(xué)生的文科綜合能力：提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)會寫教學(xué)小論文；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為他們學(xué)號其他科目 定良好的思維基礎(chǔ)。3、 工作目標(biāo)：在探究信息技術(shù)與政治課有效整合過程中，有效選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式與教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變教師角色，提高教育教學(xué)效率，提高教師的教科研能力。四、 課題研究的方法1、 行動研究法：從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會行為的目的研究方法。2、 文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究，查閱學(xué)習(xí)我國信息技術(shù)與學(xué)科整合的文章。3、 調(diào)查研究法：通過已知的信息。以小組為單位展開調(diào)查，綜合信息，得出結(jié)論，并制作電子課件，共享信息。4、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：同伴之間將自己的經(jīng)驗(yàn)及時地總結(jié)，總從理論高度提煉為案例、論文。5、 案例研究法：主要結(jié)合時事熱點(diǎn)案列展開，形成政治課堂獨(dú)有的辯論模式。五、 課題研究的實(shí)施過程 (一)、開展理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)：采取校內(nèi)校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。每學(xué)期到校外聽取專家講座3人次，按照學(xué)習(xí)要求每位參研教師定期自學(xué)相關(guān)理論，根據(jù)這些要求，組織本組教師，專門學(xué)習(xí)了政治課與信息技術(shù)整合的課題理論及與課題相關(guān)的技術(shù)方面的結(jié)論。1、開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括“案列的 寫”、“論文的 寫”、“電子課件制作”等，促使教師了解整合內(nèi)涵、課題意義和研究方法，明確本課題的研究方向和必備條件，提高教師的理論水平和科研能力，提高教師的課件制作能力，特別是課件制作，案列、論文寫作能力。2、開展技術(shù)培訓(xùn)。包括：東北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院鐘紹春教授的信息平臺技術(shù)培訓(xùn)，達(dá)到充分利用該校資源，實(shí)行資源共享。開展教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)會熟練制作課件。開展研究性學(xué)習(xí)操作培訓(xùn)，為幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式服務(wù)。（二）、通過常規(guī)教學(xué)實(shí)施：備課、上課、評課。 在集體備課中討論整合理念，整合思路，整合問題，整合技術(shù)。為了上好一節(jié)課，要多角度全方位思考整合的特色與優(yōu)勢，結(jié)合整合理念進(jìn)行評課，經(jīng)過反復(fù)修改反思深化，不斷升華理念，再回到實(shí)踐。（三）、開展教學(xué)觀摩課推進(jìn)。 “三人行必有我?guī)煛?，我們在整合?shí)踐中，堅(jiān)持走出去向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，我們將積極參加雞西市教育部門組織的各類信息技術(shù)與學(xué)科整合觀摩課，與兄弟學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，并開展各學(xué)科、各年級之間相互借鑒教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課件制作方法的活動。六、 研究過程1、 準(zhǔn)備階段：（2011年3月2012年8月）認(rèn)真查閱有關(guān)的教育教學(xué)理論，組建課題小組，醞 課題方案和相關(guān)措施等。2、 實(shí)施階段：（2012年3月2013年3月）堅(jiān)持從實(shí)踐入手，分段開展研究工作，努力把課堂研究落實(shí)到實(shí)處。3、 、總結(jié)階段：）2013年3月2013年12月）總結(jié)整理各項(xiàng)資料，寫論文。七、 課題研究的主要方法和措施：方法選擇：1、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。2、 文獻(xiàn)研究法。3、 個案研究法。4、 行動研究法。5