培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).doc

培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)通過收看今天的專家講座，我認(rèn)識到，在統(tǒng)計的教學(xué)中，數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。一、什么是數(shù)據(jù)分析觀念？在新課標(biāo)當(dāng)中，對于發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念，有這樣的描述：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面說明只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念：(一)、重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 教材是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識重要的、基本的工具，課堂教學(xué)都是圍繞課本來進(jìn)行的。學(xué)生的讀書過程，就是數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、逐漸形成、理解、記憶和掌握的過程。學(xué)生在閱讀中充滿了感覺、注意，記憶、思維、想象等各種心理活動。它是培養(yǎng)思維能力，發(fā)展智力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。初中學(xué)生處于心理逐步走向成熟的時期，注意力不夠持久，獨立思考能力差，興趣易于轉(zhuǎn)移，遇到疑難問題經(jīng)常走過場，不會深入探究。為了指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師需指出閱讀的范圍、內(nèi)容、目的，弄清“是什么”，“怎么樣”，“學(xué)什么”，并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，同時對學(xué)生的回答要及時予以肯定，增強(qiáng)他們的信心。教師指導(dǎo)時，力爭做到徹底解剖，從教材中挖掘它們的豐富內(nèi)涵。對關(guān)鍵字眼要特別點出，使學(xué)生習(xí)慣于認(rèn)真仔細(xì)閱讀。不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，閱讀應(yīng)有不同的方法和要求，如預(yù)習(xí)時，應(yīng)要求學(xué)生全面閱讀，初步了解教材的骨架和線索，并指出重點和難點，課堂教學(xué)時，教師根據(jù)具體情況，要求學(xué)生就某個問題閱讀，學(xué)生有明確目的，帶著問題讀，讀得踏實，思考有路子。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀有關(guān)課外讀物或一些數(shù)學(xué)小冊子，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供寬厚的知識基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們寫閱讀體會及小論文等，都有利于提高他們的自學(xué)能力，從而提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。 (二).借助活動實踐，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念如何培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析觀念，提高數(shù)據(jù)分析能力。我個人認(rèn)為最關(guān)鍵的因素就是實踐。首先要讓學(xué)生自己投入到具體的實踐中去，在實踐中檢測，具體問題具體引導(dǎo)。先教會他們怎樣去設(shè)想和分析，發(fā)現(xiàn)問題，再慢慢的培養(yǎng)這種有意識，由無意識狀態(tài)的引導(dǎo)實踐到有意識的分析再到無意識的分析，讓最后的無意識分析形成一種習(xí)慣。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生有意識地從統(tǒng)計角度思考有關(guān)問題，當(dāng)遇到問題時能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。 觀念的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計活動的全過程中去：提出問題，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，做出決策，進(jìn)行交流、評價與改進(jìn)。新課改強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程中去，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。 （三）通過分析平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)，來體現(xiàn)解決問題的開放性問題解決的方法往往不是唯一的。每個學(xué)生都有可以通過自己得出平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)的理解，不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。在解決問題時要鼓勵學(xué)生嘗試從不同角度、不同思路去考慮，并嘗試評價不同方法之間的差異，尋找解決問題的最佳途徑，這也是學(xué)生思維靈活性、開放性的一種表現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生大膽嘗試、猜測，允許學(xué)生給出不同答案，并用文字、字母或圖表等清楚的表達(dá)解決問題的過程，解釋結(jié)果的合理性。事實上現(xiàn)實生活中的許多問題的解決方式不唯一，答案也并不是唯一的，只要能解釋其合理性，就應(yīng)該允許其存在，現(xiàn)實生活是這樣，源于生活的數(shù)學(xué)也是這樣，問題解決更應(yīng)該這樣?？傊?，統(tǒng)計與學(xué)生的生活聯(lián)系很緊密，我們