2019-2020年西師大版二年級上冊《面對夜鶯感到羞愧》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年西師大版二年級上冊面對夜鶯感到羞愧教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念1積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過同桌、小組、全班交流等形式，充分挖掘每個學(xué)生的知識儲備，發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力。 2教師極力創(chuàng)設(shè)一種輕松、美好的氛圍，讓學(xué)生積極探索、思考，感受美、體驗(yàn)美，使學(xué)生在美的熏陶、感染中，情感得到升華，想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識本課12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。2正確讀寫要求學(xué)會的詞語，聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語的意思。3正確、流利地朗讀課文，默讀課文。4了解課文內(nèi)容，體會課文中環(huán)境的美和莉達(dá)愛護(hù)環(huán)境的行為美，懂得愛護(hù)環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn)生字的學(xué)習(xí)，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)理解莉達(dá)為什么“面對夜鶯感到羞愧”。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件；生字、詞卡片。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出段落，勾出生字。教學(xué)時間2課時。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1小朋友在樹林中玩過嗎？你印象中的小樹林是什么樣的？現(xiàn)在跟老師一起到小樹林呼吸一下新鮮空氣。（課件展示畫面：幽幽的樹林，柔和的陽光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥語花香，溪水淙淙）多好的小樹林??！閉上眼，做做深呼吸，你感受到什么？2有兩個小姑娘，也到樹林里來了，她們是怎么玩的呢？學(xué)了課文就知道了。板書：面對夜鶯感到羞愧3齊讀課題，讀好“鶯”字。二、初讀課文，認(rèn)識生字1教師范讀，注意聽準(zhǔn)每個音，勾出生詞。2自由讀課文（可以是兩遍、三遍）。借助拼音認(rèn)識生字，把勾畫的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號。（教師給充足的時間讓學(xué)生讀書）3同桌交流識字方法，互讀課文。4檢查識字情況（1）點(diǎn)擊課件開火車讀（可以同桌為單位、小組為單位開火車讀）。（2）有沒有你以前認(rèn)識的字？怎么認(rèn)識的？（3）哪些字容易記錯，給大伙兒提個醒。（指名說、小組說。重點(diǎn)指導(dǎo)“扔”、“?！薄ⅰ敖颉?、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著”下面部分的區(qū)別。）（4）小老師教讀。5現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識它們。三、讀通課文，感知內(nèi)容生字大家都認(rèn)識了，相信課文也一定能讀好。1誰愿意讀給大家聽聽？(也可分段讀)其他孩子當(dāng)小評委，仔細(xì)聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。（指名讀師生評議）2以小組為單位練習(xí)讀課文，一會兒來一次比賽，看哪些小組讀得好。3朗讀比賽（可以小組為單位分段讀），師生評價。4整體感知：兩個小姑娘在小樹林里做了什么？四、細(xì)讀課文，理解積累通過前面的學(xué)習(xí)，你從課文中知道了什么？從哪里知道的？教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會以下內(nèi)容。1夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出（相機(jī)指導(dǎo)理解“美妙”、“沉醉”）。教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）看到可愛的夜鶯在唱歌，你有什么話要對她說嗎？（鼓勵學(xué)生大膽說，大膽提問，如：夜鶯怎樣唱歌？夜鶯唱的什么？教師相機(jī)引導(dǎo)孩子體會夜鶯美妙的歌聲）（2）相機(jī)播放課件，再現(xiàn)小樹林的美。（3）兩個小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出？為什么？（津津有味、沉醉）指導(dǎo)理解“津津有味”、“沉醉”。（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2段。（課件顯示小樹林畫面做背景）2莉達(dá)愛護(hù)環(huán)境行為美，從第5段可看出。教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）吃完飯她倆怎樣做的？勾出寫她們不同做法的詞。（2）你贊成誰的做法？為什么？（小組討論匯報(bào)交流指導(dǎo)朗讀，可以加上動作）（3）奧莉婭怎么想的？（指導(dǎo)朗讀，讀出“滿不在乎”的語氣）（4）莉達(dá)怎么說的？讀一讀（指導(dǎo)朗讀）。聽了她的話你怎么想？（5）假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽到她們說的話，你想對誰說點(diǎn)什么？ （6）指名分角色朗讀、表演。3拓展：地球上的萬物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹林里還有哪些事物會對她們的做法、想法發(fā)表意見？（還有小鳥、小花、小草、小溪問題用課件顯示。學(xué)生先在小組討論，再匯報(bào)。）4齊讀課文，讀出自己的體會。5指導(dǎo)積累?，F(xiàn)在把你喜歡的詞句勾畫下來，課余摘抄到積累本上。五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字1課文有8個生字要求我們會寫（課件出示8個生字）。你最有信心記住哪個字？把你的方法介紹給大家。2哪些孩子能用其中的字口頭組詞？3指導(dǎo)寫字，怎樣把這些字寫得漂漂亮亮的？重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫，“乃”不能超過“扌”。沉：左窄右寬，左邊的“氵”要勻稱，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。覺：上面三點(diǎn)要寫勻稱，不能寫成“”，中間的“冖”稍寬；“見”的“ 乚”和“冖”同寬。附：板書設(shè)計(jì)面 對 夜 鶯 感 到 羞 愧附送：2019-2020年西師大版二年級上冊風(fēng)是一位畫家WORD教案 北碚區(qū)朝陽小學(xué) 肖 琴教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文西師版二年級上冊第3課風(fēng)是一位畫家教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。 2、感知、欣賞四季的美景，了解風(fēng)的神奇,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。3、以“夏天”一段為藍(lán)本，結(jié)合ABAB疊詞的訓(xùn)練，仿寫一段話。教學(xué)重點(diǎn) ：1、感知ABAB疊詞，并能仿照說類似詞語。2、理解四季不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。3、通過“夏天”一段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)會理解其他段落。教學(xué)難點(diǎn) ： 1、以“夏天”一段為藍(lán)本，結(jié)合ABAB疊詞的訓(xùn)練，仿寫一段話。教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件。 設(shè)計(jì)理念： 課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該“具有獨(dú)立閱讀能力”，這實(shí)際就是“閱讀要讀”，“閱讀自己讀”，“閱讀是學(xué)生讀的回歸”，目的是引導(dǎo)語文教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生直接接觸語言文字，面對文本，用他們自己的眼、口、心去誦讀、感悟，與文本對話，與文本后面的作者對話。因此，本次教學(xué)尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，選擇自己喜歡的段落，自悟自得。注重學(xué)法指導(dǎo)，采取“扶半扶放”的教學(xué)方法，通過勾畫重點(diǎn)詞，教會孩子寫景要寫有代表性的事物。落實(shí)“聽說讀寫”的基本能力的訓(xùn)練，注重在教學(xué)中滲透仿寫練習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)寫話能力，使閱讀與寫作達(dá)到以讀促寫，以寫促讀，有機(jī)結(jié)合，水乳相融，使學(xué)生在享受美麗的同時提高了語文素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，美文欣賞。 1、孩子們，上節(jié)課我們知道了風(fēng)是一位畫家，（指課題，生齊讀），東風(fēng)畫出了五顏六色的（春天），南風(fēng)畫出了生機(jī)勃勃的（夏天），西風(fēng)畫出了碩果累累的（秋天），北風(fēng)畫出了粉妝玉砌的（冬天）。（板書：春夏秋冬）風(fēng)兒托老師把他的畫帶到了咱們班上，想欣賞嗎？ 2、怎樣做一個聰明的孩子？（眼、耳、心、口）提出要求：認(rèn)真傾聽老師范讀課文，仔細(xì)觀察畫面，想想作者是怎樣描寫四季美景的？【開課后，伴著柔美、舒緩的音樂，呈現(xiàn)給孩子的是一幅幅不同景致的四季美景圖，再加上老師動情的朗誦，使孩子完全沉浸在美的情境中，迫不及待想走進(jìn)課文，欣賞美景美文，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣?！慷?、重點(diǎn)指導(dǎo)，精讀精講。 1、看了美景，你最喜歡哪個季節(jié)？ 2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“夏天”自然段。（1）指名讀課文，孩子思考：南風(fēng)畫了夏天的哪些景物？（2）交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（簡單指導(dǎo)：寫四季美景時應(yīng)抓住有代表性的事物。）（3）你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里？（投影展示詞、句）朗讀比較“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”，體會疊詞的運(yùn)用。 （4）指導(dǎo)朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。（5）得到同學(xué)夸獎的同學(xué)請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學(xué)聽？ 3、指導(dǎo)學(xué)法：讀勾思【“不動筆墨不讀書”，這是一種讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，讀出自己的獨(dú)特個性化理解的好方法。圈勾批注，抓重點(diǎn)詞理解句、段等無疑能讓學(xué)生真正走入文本，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞。本段教學(xué)，通過勾畫重點(diǎn)詞“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使學(xué)生知道寫景應(yīng)寫有代表性的事物，并掌握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)其他三個自然段。學(xué)生在其他三段的學(xué)習(xí)中，自覺采用了勾畫重點(diǎn)詞的方法，使每個季節(jié)的代表事物一目了然，為以后的寫作也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！咳?、尊重個性，品讀感悟. 1、 選擇自己喜歡的自然段，自讀，勾畫，思考。2、學(xué)習(xí)“春天”。 （1）喜歡這一段的孩子站起來讀書。 （2）交流勾畫內(nèi)容。（指導(dǎo)：傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式，邊聽邊勾畫） （3）你明白了什么？ （4）指導(dǎo)朗讀（自讀，齊讀）。（5）拓展：東風(fēng)還可以畫上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉紅的桃花） 3、學(xué)習(xí)“冬天” （1）老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天？（2）交流。 （3）冬天不僅可以堆雪人打雪仗，風(fēng)景也非常漂亮。（圖片欣賞） 課文中寫了冬天哪些景物？（4）美讀這一段。 4、學(xué)習(xí)“秋天” （1）選擇讀書，學(xué)生匯報(bào)。 （2）“秋風(fēng)還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容？用課文中的一個詞回答。（出示豐收畫面，順勢進(jìn)行“一分耕耘，一分收獲”的教育）（3）想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。 5、看了這么美的圖畫，老師想夸夸風(fēng)。師讀第六段，生齊讀。（板書：美麗的四季）【知識來源于生活，生活是學(xué)習(xí)的大舞臺。在交流“春天”“秋天”的學(xué)習(xí)時，通過“東風(fēng)還會畫出什么”和“為什么喜歡冬天”兩個問題有目的進(jìn)行了拓展，春天的美景，冬天的快樂在孩子們的回憶中鮮明靈動，無不體現(xiàn)了學(xué)生生活體驗(yàn)與文本的完美融合，體現(xiàn)了孩子與文本的完美對話。語文課本本是進(jìn)行德育滲透的最好素材，在“秋天”的交流中，一句“一分耕耘，一分收獲”讓品德教育清新自然，水到渠成?！?四、拓展延伸，模仿寫話。 過渡：風(fēng)真是一位大畫家，畫出了四季美麗的景象。孩子們想當(dāng)一位小作家，寫出四季美麗的景象嗎？ 1、復(fù)習(xí)“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。 2、出示“梨花” “桃花” “油菜花” “小草” “樹葉” “溪水”“柳樹”畫面，指導(dǎo)說疊詞。 3、出示“夏天”一段，指導(dǎo)運(yùn)用“春天，東風(fēng)畫出畫出還畫出”的句式，加上疊詞，模仿寫話。【書面表達(dá)，能使孩子內(nèi)心的東西更為深刻地顯露，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化書面表達(dá)能力，以寫促進(jìn)學(xué)生的思維更深刻，情感更豐富。對于低年級孩子，仿寫是一個很好的切入點(diǎn)。為此，利用課后的疊詞訓(xùn)練，加上固定的句式，給孩子一定的材料組織語言，流利表達(dá)，較好地訓(xùn)練了孩子運(yùn)用疊詞的能力，也讓孩子更深入地理解了寫景要寫有代表性的事物。】五、總結(jié)全文，升華情感。孩子們，四季是美麗的。讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，孩子們也會越來越美！【語文，本是詩畫的語文、藝術(shù)的語文，以一段美麗的文字結(jié)束了新課，指明了孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的途徑，更好地激發(fā)了孩子們熱愛大自然、熱愛生活的情感，使孩子得到美的熏陶，成為美的使者?！扛剑喊鍟O(shè)計(jì)3、風(fēng)是一位畫家春 夏 美麗的四季 秋 冬 課后反思：語文教材是語文知識的載體，同時又是育人的園圃。生活的人文之美，人性之美，人格之美，在我們與閱讀講授語文教材內(nèi)容的交融匯合之中互相流淌；人這個生命的整體在語文教材所傳達(dá)的真、善、美之中互相追逐嬉戲，從而孕育著更為華美的人生，充實(shí)著更為豐富多彩的人類生存世界。風(fēng)是一位畫家是一篇非常優(yōu)美的兒童散文，以擬人的手法，以兒童的視角，采用總分總的結(jié)構(gòu)，使孩子感受到四季的優(yōu)美。這樣一篇優(yōu)美的兒童散文，充滿了童真與想像，在教學(xué)中，如何讓孩子去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而熱愛生活，關(guān)注世界？在教學(xué)中，如何凸顯“語文人文性和工具性”并重的特點(diǎn)？我在設(shè)計(jì)中注重了以下幾點(diǎn)。一、欣賞美，創(chuàng)造美。中國的文字是美的，中國的語言是美的。作為一名教師，應(yīng)注重隨時隨地地給學(xué)生美的熏陶，使他們在耳濡目染下、潛移默化中感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。開課時，舒緩的音樂，五彩斑斕的四季美景，老師有感情的誦讀，讓孩子整體感受到文章的圖畫美，文字美，意境美，使孩子受到美的感染，且為美讀打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，“東風(fēng)還會畫出什么？”一問，讓孩子們將生活中的所見所聞的美景轉(zhuǎn)化為美麗的語言，侃侃而談，盡抒胸臆。拓展中，孩子們拿起筆，寫下了美麗的詩句，讓美麗再一次進(jìn)駐心間，滌蕩心靈?？偨Y(jié)中，教者也給學(xué)生提供了一個課本與生活結(jié)合的途徑，用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，使教學(xué)從課堂延伸到課外，體現(xiàn)了大語文觀的新理念，也讓孩子真正得到了美的熏陶。二、教方法，長知識?！安粍庸P墨不讀書”。前幾年剛搞課改時，提倡語文教學(xué)應(yīng)多讀。于是，有些課是一讀到底，學(xué)生只會動嘴，不會動手。到了高年級，分析能力、歸納能力、理解能力差的弱點(diǎn)逐漸暴露。隨著課改的深入，仍提倡深入鉆研文本，既要動嘴，也要動手。所以，我在這個環(huán)節(jié)中指導(dǎo)了“夏天”這個自然段的學(xué)習(xí)、通過勾畫“西瓜”“星星”“青蛙”“荷花”四個重點(diǎn)詞，使學(xué)生知道寫景應(yīng)寫有代表性的事物，并掌握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)其他三個自然段。三、尊個性，促思維。孩子是一個個獨(dú)立的個體，閱讀中，應(yīng)尊重兒童的個性，即尊重兒童的情感體驗(yàn)，尊重兒童的認(rèn)識背景，尊重兒童的興趣愛好，尊重兒童的理想信念。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我尊重孩子的選擇，按照他們的意愿，選擇自己喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了其主動性和創(chuàng)造性。而在交流中，也選取了不同的話題：春天，讓孩子想像了東風(fēng)的畫筆還會涂抹的美景；秋天，感受