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各年級(jí)咨詢策略 各年級(jí)特點(diǎn)分析 第一部分 從生理心理特點(diǎn)分析各年級(jí)學(xué)生 第二部分 目錄 各年級(jí)特點(diǎn)分析 第一部分 一年級(jí) 首先想到家長(zhǎng)是不是沒有時(shí)間管孩子 其次也可以看出家長(zhǎng)非常重視教育 我們主要從教孩子如何安排時(shí)間 和孩子相處 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣 二年級(jí) 孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段 適應(yīng)了小學(xué)生活 也形成了一定的行為習(xí)慣 我們要對(duì)其不良形為進(jìn)行及時(shí)糾正 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 三年級(jí) 孩子普遍馬虎大意 做作業(yè)磨蹭 我們要注意并及時(shí)糾正這種不良習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 為進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ) 四年級(jí) 孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)增多加深 孩子開始出現(xiàn)分化 家長(zhǎng)和老師要及時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 豎立信心 注意孩子上課時(shí)注意力的問題 書寫習(xí)慣 培養(yǎng)孩子演算 檢查的習(xí)慣 五年級(jí) 孩子已經(jīng)開始進(jìn)入小升初的儲(chǔ)備期 一些含金量高的證書需要在這一年考取 奧數(shù)和英語(yǔ)更是重中之重 開始關(guān)注小升初動(dòng)向 六年級(jí) 掌握一手的小升初信息 孩子的目標(biāo)學(xué)校 向其深入介紹 找出孩子的差距 進(jìn)行補(bǔ)習(xí) 1 概念學(xué)習(xí)上的死記硬背2 解決問題上的生搬硬套3 粗心出錯(cuò)讀題能力差 字詞理解苦難 概念含混不清計(jì)算出錯(cuò)4 不能整體把握題意5 在推理過程中 不能充分使用已知條件6 不會(huì)逆向推理7 沒有解題后反思 小學(xué)數(shù)學(xué)常出現(xiàn)的問題 小升初命題原則 讓學(xué)生有話可說近年來 在小升初作文的命題上 為了避免學(xué)生死記硬背 猜題 押題 有關(guān)部門做了很多有益的嘗試 在考題的設(shè)計(jì)上一般都能貼近學(xué)生實(shí)際生活 使學(xué)生人人有話可說 有事可寫 有情可抒 在文體上多以寫人記事的記敘文為主 在形式上 以命題 半命題和給材料作文多見 考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有大不同考場(chǎng)作文有非常嚴(yán)格的時(shí)間限制 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定 小學(xué)高年級(jí)要在40分鐘內(nèi)完成400字的作文 如果平時(shí)寫作文磨磨蹭蹭 那么在語(yǔ)文測(cè)試的100分鐘里 要完成基礎(chǔ)知識(shí) 閱讀分析 作文三大任務(wù) 沒有一定的速度顯然是不行的 1 審題不準(zhǔn)2 選材不新3 語(yǔ)言貧乏4 條理不清5 立意不深6 求異思維沒有 小學(xué)語(yǔ)文常出現(xiàn)的問題 巧用修辭手法 一年級(jí)掌握比喻和擬人二年級(jí)擬人和夸張同時(shí)掌握比喻和擬人三年級(jí) 巧 用設(shè)問比喻排比夸張擬人四年級(jí)綜合運(yùn)用反問對(duì)偶設(shè)問比喻排比夸張擬人五六年級(jí)根據(jù)主題人物形象情緒情感的需要靈活運(yùn)用各種修辭手法 家庭教育弊端 包辦代替過多 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱不注重嚴(yán)謹(jǐn)行為能力的培養(yǎng)忽視責(zé)任價(jià)值觀的培養(yǎng)錯(cuò)誤想法一是快樂教育法二是樹大自然直 初一和高一 孩子剛剛進(jìn)入新環(huán)境 對(duì)一切既陌生又好奇 心態(tài)比較放松 科目增多了 知識(shí)難度也比小學(xué)有了較大提高 已經(jīng)不能再用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí) 一定要及時(shí)調(diào)整 學(xué)習(xí)時(shí)間分配也是需要關(guān)注的問題 初二和高二 處于學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期 一般重點(diǎn)校都會(huì)把初高三的知識(shí)加到初高二下學(xué)期進(jìn)行 初高二的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力都很大 孩子要提高自己的學(xué)習(xí)效率 掌握學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 初三和高三 扎實(shí)沖刺期 應(yīng)試能力總結(jié)知識(shí) 集中力量抓緊一切時(shí)間查漏補(bǔ)缺 從生理心理特點(diǎn)分析各年級(jí)學(xué)生 第二部分 一年級(jí) 對(duì)小學(xué)生活既新鮮 又習(xí)慣 因而一時(shí)難以適應(yīng) 好奇 好動(dòng) 喜歡模仿 但很難做到專心聽講 特別信任老師 并且有直觀 具體 形象等思維特點(diǎn) 二年級(jí) 個(gè)性差別大 二年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期 要多表?yè)P(yáng)肯定孩子 隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化 情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng) 自控力不強(qiáng) 學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握 三年級(jí) 8 9歲是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期 從情感外露 淺顯 不自覺向內(nèi)控 深刻 自覺發(fā)展 情緒控制能力還是有限的 需要家長(zhǎng)和老師的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo) 由于交往范圍擴(kuò)大 認(rèn)識(shí)能力不斷提高 孩子遇到的各種困撓也隨之而來 開始產(chǎn)生不安情緒 家長(zhǎng)和老師需要及時(shí)幫助孩子解決問題 四年級(jí) 9 11歲是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期 處于兒童期的后期階段 大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期 在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過渡期 生理和心理變化明顯 是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力 情緒能力 意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期 孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 有了自己的想法 但辨別是非的能力還有限 社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏 經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解決的問題 是不安的開始 如果不注重引導(dǎo) 孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦细蓴_了學(xué)習(xí) 逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣 但通過正確的教育 這種不安可以轉(zhuǎn)化成對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望 綜合能力得到快速的提高 在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折 從此踏上成功的人生之路 五年級(jí) 出現(xiàn)變聲現(xiàn)象 男孩會(huì)很明顯 變聲期經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào) 引起哄笑這是正?，F(xiàn)象 心理健康教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練 培養(yǎng)良好的智力品質(zhì) 引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苦樂觀 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神 培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 提高做事情的堅(jiān)持性 建立進(jìn)取的人生態(tài)度 促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展 六年級(jí) 學(xué)生進(jìn)入青春早期 青春期是少年向成年過渡的階段 相當(dāng)于小學(xué)后期和整個(gè)中學(xué)階段 學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈 喜歡用批判的眼光看待其他事物 有時(shí)還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制 情緒不穩(wěn)定 注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒 人的記憶力增強(qiáng) 注意力容易集中 敏銳 特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強(qiáng)了 自我意識(shí) 評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展 初步形成了個(gè)人的性格和人生觀 但意志力不堅(jiān)強(qiáng) 分析問題的能力還在發(fā)展中 所以遇到困難和挫折容易灰心 這就要求我們老師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化 使他們學(xué)好的同時(shí) 有個(gè)健康的心理發(fā)展 初一 成熟性與幼稚性的統(tǒng)一 進(jìn)入少年期 身體形態(tài)發(fā)生顯著變化 身體機(jī)能逐步健全 心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化 但童年和少年兩個(gè)階段之間是逐漸過渡的 初一學(xué)生剛剛跨入少年期 理性思維的發(fā)展還有限 身體發(fā)育 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 心理品質(zhì)方面依然保留著小學(xué)生的特點(diǎn) 向上性與盲目性的統(tǒng)一 自我意識(shí)開始發(fā)展 有了一定的評(píng)價(jià)能力 也開始注意塑造自己的形象 希望得到老師和同學(xué)的好評(píng) 在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)認(rèn)真努力 力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下好印象 但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段 神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差容易受外界影響 順利時(shí)盲目自滿 遇挫折時(shí)盲目自卑 泄氣 有從眾心理 獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一 不愿讓大人管 但學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助 新鮮感和緊張感的統(tǒng)一 新環(huán)境新老師新同學(xué)新學(xué)科感到新鮮 但不久后 由于學(xué)科增多 復(fù)雜性增強(qiáng) 課時(shí)延長(zhǎng) 考試增多 教法和學(xué)法與小學(xué)不同 使其感到緊張 加強(qiáng)養(yǎng)成教育 注意心理輔導(dǎo)自我意識(shí)的教育 情緒輔導(dǎo) 青春期教育 開展學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)間分配等 還要注意不要放任不管不問 不要嚴(yán)管不解決問題 初二 初二學(xué)生年齡基本上在14歲左右 這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期 不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化 避免初二現(xiàn)象 與初一相比 初二學(xué)生增加了生物課 青春期的學(xué)生對(duì)異性有著羞澀的好奇 青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲 促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展 怎樣去認(rèn)識(shí)愛情 處理對(duì)異性的好感 這些問題他們需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo) 但由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)性知識(shí)教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度 致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱 另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎 實(shí)際上從眾心理很重 既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體 于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張 焦慮 自卑等不健康心理 由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡 就會(huì)出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒 逃避 說謊 破壞 暴力等不良行為 初三 1 心理趨于定型 學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定 初三學(xué)生心理發(fā)展迅速 開始趨向定型 觀察力接近成人水平 意義識(shí)記占主導(dǎo)地位 思維活動(dòng)已有抽象 概括的水平 學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定 學(xué)習(xí)成績(jī)亦開始相對(duì)穩(wěn)定 教育者要抓住一切有利的機(jī)會(huì) 促使學(xué)生的心理更加成熟 為將來的開學(xué)或就業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ) 同時(shí) 要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的 學(xué)習(xí)態(tài)度的教育使每個(gè)學(xué)生都有一定的畢業(yè)緊迫感 并重視 補(bǔ)差 工作 力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能順利畢業(yè) 初三 2 獨(dú)立性有較大的發(fā)展 自尊心增強(qiáng) 初三學(xué)生對(duì)立性獲得較大發(fā)展 工作能力有了很大提高 他們喜歡同老師平等的討論問題 喜歡自己自由獨(dú)立地組織 開展一些活動(dòng) 初三學(xué)生的 成人感 更加明顯 自尊心大大增強(qiáng) 他們比初一 初二的學(xué)生更渴望教師和家長(zhǎng)的尊重與理解 教育者要充分利用初三學(xué)生的這些特點(diǎn) 培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí) 獨(dú)立工作 獨(dú)立生活的能力 高一 高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期 隨著身體的迅速發(fā)育 自我意識(shí)的明顯增強(qiáng) 獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展 高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性 迫切希望從父母的束縛中解放出來 而他們的感情變得內(nèi)隱 即內(nèi)心世界活躍 但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯 這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解 高一 高中生還具有以下特點(diǎn) 1 學(xué)習(xí)有較明顯的自覺性 2 有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3 有明顯傾向的興趣 4 有一定的學(xué)習(xí)能力 5 有一定的自制力 6 有明顯的獨(dú)立意味 高二 高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確 既沒有高一時(shí)的雄心壯志 也沒有面臨高考的緊迫感 是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期 一旦