第4講人力資本與技能.ppt

1 現(xiàn)象 1 諾獎(jiǎng)得主的觀點(diǎn) 中國的教育投資的回報(bào)率是相當(dāng)高的 而中國當(dāng)前教育投資仍然低 其原因有二 財(cái)政投資低 個(gè)人不能直接獲得教育帶來的全部收益 2 人力資源市場(chǎng)透露出的信息是 農(nóng)民工 大學(xué)本科畢業(yè)生依然是就業(yè)的兩大困難群體 大學(xué)生 別期望 一次定終身 農(nóng)民工 培訓(xùn) 培訓(xùn) 再培訓(xùn) 勞動(dòng)保障部培訓(xùn)就業(yè)司的官員介紹 2004年全國農(nóng)民外出流動(dòng)就業(yè)人數(shù)達(dá)1 2億人 其中進(jìn)城務(wù)工人員約1億人 占城鎮(zhèn)就業(yè)人員的近40 進(jìn)城務(wù)工人員中 大約70 沒有接受過職業(yè)教育和培訓(xùn) 3 中國社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)蔡昉對(duì)人力資本和工資之間的關(guān)聯(lián)度做了專門研究 結(jié)果表明 外來勞動(dòng)力和城市勞動(dòng)力之間的全部工資差異中 人力資本差異占了57 2 4 學(xué)歷對(duì)大學(xué)生的期望月薪有明顯的影響 2009簡(jiǎn)歷數(shù)據(jù)庫顯示 本科生月薪期望值集中在2000至3000元 碩士生集中在3000至5000元 博士生期待值集中在5000元以上 這符合人力資本投資的原理 即受教育的程度越高 其個(gè)人投資就越大 他們所要求的回報(bào)也就越高 與期待月薪相比 可接受月薪水平總體降低千元左右 51 的大學(xué)生可接受1000元至2000元的月薪 在接受調(diào)查的在校大學(xué)生中 還有1 3 的人 可以接受零月薪 盡管人數(shù)較少 但包含了?？?本科 碩士以及博士四類人群 5 國內(nèi)市場(chǎng)決定的均衡工資率遠(yuǎn)未形成 勞動(dòng)力供需均衡狀態(tài)下的市場(chǎng)工資率是調(diào)節(jié)勞動(dòng)力流向與流量的重要的指示器 對(duì)于市場(chǎng)的有效運(yùn)作和勞動(dòng)力資源的合理配置有著十分重要的意義 然而由于我國目前正處于新舊體制的轉(zhuǎn)換時(shí)期 地區(qū)間 行業(yè)間 單位間工資水平差距很大 市場(chǎng)決定的均衡工資率遠(yuǎn)未形成 一些壟斷性行業(yè)和單位工資水平過高而另一些單位由于經(jīng)營困難 效益低下則工資發(fā)放毫無保障 目前的工資水平既不能反映勞動(dòng)力供求狀況也很難反映人力資本的投入狀況 就一個(gè)人來講 其工資水平的高低往往不取決于自身素質(zhì)而更多的受其所在行業(yè)和單位的影響 在這種 失真 的工資信號(hào)導(dǎo)向下 一方面 勞動(dòng)者為了追求高收入而流向非己所長(zhǎng)的崗位 另一方面 由于大量的人力資本投資不能得到 補(bǔ)償 而使更多的人放棄這種投資 3 觀察與思考 為什么大學(xué)生總是報(bào)怨學(xué)校的教育 不實(shí)用 如果教育能夠增加人們的收入 為什么隨著教育的大眾化 現(xiàn)實(shí)中人們的收入還會(huì)有拉大趨勢(shì) 談農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人力資本投資 中專生 大專業(yè)的工資收入與大學(xué)生的差距在縮小 是否說明教育的收益率在下降 收入差距是由個(gè)人能力還由教育導(dǎo)致 高考受到人們的詬病 大學(xué)教育的質(zhì)量在下降 高分低能現(xiàn)象的普扁化 為什么企業(yè)招聘還是要求大學(xué)本科或更高學(xué)歷 中國大學(xué)生不愿做高薪藍(lán)領(lǐng)的心結(jié)何在 大學(xué)生就業(yè) 小城市 人才熱土還是職場(chǎng)跳板 談大學(xué)生就業(yè) 如何促進(jìn)人力資本投資 4 第4講人力資本與技能 在勞動(dòng)供給理論中我們都假定勞動(dòng)者是同質(zhì)的 在這一章中我們引入人力資本投資理論 從質(zhì)量的角度來考察勞動(dòng)供給 并給出不同勞動(dòng)力質(zhì)量差異的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋 通過本章的學(xué)習(xí) 你可以了解 人力資本投資概述教育投資的經(jīng)濟(jì)分析在職培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)分析中國的教育和人力資本投資 5 4 1人力資本投資理論 人力資本的含義與特征人力資本投資的涵義與內(nèi)容人力資本投資決策 6 4 1 1人力資本的含義與特征 人力資本 humancapital 是一種非物質(zhì)資本 是指勞動(dòng)者所具有的能為其帶來永久收入的一種能力 在一定時(shí)期內(nèi)主要表現(xiàn)為勞動(dòng)者所擁有的知識(shí) 技能 勞動(dòng)熟練程度和健康狀況 人力資本具有如下特征 1 無形性 2 時(shí)效性 3 收益遞增性 4 累積性 5 潛在創(chuàng)造性 還有哪些特征 7 4 1 2人力資本投資的涵義與內(nèi)容 通過增加人的資源而影響未來貨幣或物質(zhì)收入的各種活動(dòng) 這種活動(dòng)就叫人力資本投資 G S 貝克爾 人力資本投資包括 1 各級(jí)正規(guī)教育 2 在職培訓(xùn)活動(dòng) 3 健康水平的提高 4 對(duì)孩子的培養(yǎng) 5 尋找工作的活動(dòng) 6 勞動(dòng)力遷移 前四項(xiàng)是關(guān)于如何增加勞動(dòng)者所掌握的人力資本數(shù)量的人力資本投資 后兩項(xiàng)則涉及怎樣最有效地利用一個(gè)人的人力資本 8 4 1 3人力資本投資決策 人力資本投資模型 是否進(jìn)行人力資本投資的決策 凈現(xiàn)值法和內(nèi)部收益率法人力資本投資數(shù)量的最優(yōu)決策 邊際分析法 9 1 人力資本投資的成本 1 直接費(fèi)用2 放棄的工資報(bào)酬3 心里損失4 風(fēng)險(xiǎn)成本 10 2 人力資本投資的收益 1 較高的未來收入2 終身工作滿意度的提高3 對(duì)娛樂活動(dòng)欣賞水平的提高4 工作的變動(dòng)的自由度 11 3 凈現(xiàn)值法與內(nèi)部收益率法 凈現(xiàn)值法 內(nèi)部收益率法 12 人力資本投資中的現(xiàn)值及應(yīng)用 現(xiàn)值 未來收入或支出的現(xiàn)在價(jià)值PV0 Yt Yt 1 t t人力資本投資決策 一項(xiàng)投資在T年內(nèi)的收益現(xiàn)值不小于成本 則進(jìn)行投資是值得的 即 PV0 Y 1 t Y 1 t Yt 1 t t C一項(xiàng)投資的收益率不低于利息率 則可以投資 即 如果 C Y 1 r Y 1 r Yt 1 r t且 r i注意 無論是人力資本投資的收益還是成本 在現(xiàn)實(shí)核算中都有相當(dāng)?shù)碾y度 13 4 人力資本投資的最優(yōu)水平 邊際分析法 Q 人力資本投資的邊際成本有何變動(dòng)特征 上述描述符合現(xiàn)實(shí)嗎 14 4 2教育投資的經(jīng)濟(jì)分析 教育投資的成本與收益勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱 文憑的信號(hào)功能理論的一般化和若干含義教育投資的社會(huì)成本與收益 15 4 2 1教育的成本與收益 教育的私人和社會(huì)成本教育的成本 直接費(fèi)用間接費(fèi)用心理損失風(fēng)險(xiǎn)成本 16 教育的收益 教育的私人和社會(huì)收益教育的收益未來較高的收入未來較合理的支出未來健康的身體未來職業(yè)機(jī)動(dòng)性欣賞水平的提高 17 教育成本和收益的計(jì)算 教育成本的計(jì)算 教育的成本收益率 18 教育投資 上大學(xué) 的成本與收益 增加收入 間接成本 直接成本 收入 間接成本 C C C H H T 18 22 CC 接受教育的收入流 HH 不接受教育的收入流 60 19 回顧 中專生 大專業(yè)的工資收入與大學(xué)生的差距似乎在縮小 是否說明教育的收益率在下降 收入差距是由個(gè)人能力還由教育導(dǎo)致 高考受到人們的詬病 大學(xué)教育的質(zhì)量在下降 高分低能現(xiàn)象的普扁化 為什么企業(yè)招聘還是要求大學(xué)本科或更高學(xué)歷 20 大學(xué)畢業(yè)生與高中畢業(yè)生之間的工資報(bào)酬差距與大學(xué)入學(xué)率的變化 U S A 21 中國不同級(jí)別教育職工相對(duì)收入增長(zhǎng)指數(shù) 22 4 2 2勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱 文憑的信號(hào)功能 勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱 asymmetricinformation 文憑的信號(hào)功能 23 1 勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱問題 在勞動(dòng)力市場(chǎng)上應(yīng)聘人往往對(duì)自己的能力比雇主知道得更清楚 設(shè)想市場(chǎng)上有兩種應(yīng)聘者 高能者和低能者 雇主不能區(qū)分這兩類勞動(dòng)者 因此只愿意按照應(yīng)聘者的平均能力支付工資 這樣高能力的勞動(dòng)者就有可能退出勞動(dòng)力市場(chǎng) 導(dǎo)致該市場(chǎng)不斷萎縮 最終留在市場(chǎng)上的都是最低能的應(yīng)聘者 這就是勞動(dòng)力市場(chǎng)中因信息不對(duì)稱而造成的 劣幣驅(qū)逐良幣 現(xiàn)象 24 2 文憑的信號(hào)功能 文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應(yīng)聘者具有高能力的手段 因此文憑具有重要的信號(hào)功能 是解決勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱的一個(gè)重要的機(jī)制 這一理論是由斯彭斯1972年在哈佛大學(xué)完成的博士論文中首先提出的 MichaelSpence 25 文憑的信號(hào)功能 Spence模型 B D F 26 討論 談?wù)勀銓?duì)文憑信號(hào)功能與高分低能 高文憑低能力現(xiàn)象的理解 高文憑低智商嗎 聯(lián)系腦體倒掛 暴發(fā)戶與創(chuàng)業(yè) 風(fēng)險(xiǎn)投資 不按規(guī)則出牌等現(xiàn)象 大學(xué)教育與學(xué)生自我的學(xué)習(xí)問題 27 對(duì)大學(xué)教育需求的分析 2 經(jīng)驗(yàn)性結(jié)論 在其他條件相同的情況下目光短淺者比目光遠(yuǎn)大者上大學(xué)的可能性小大多數(shù)大學(xué)生都是年輕人上大學(xué)的成本提高 則上大學(xué)的人數(shù)減少大學(xué)生與高中生的報(bào)酬差距拉大 上大學(xué)的人增加 28 4 2 3理論的一般化和若干含義 收入流的長(zhǎng)短 年輕人更愿意接受教育 男性與女性收入差距成本 政府的教育貸款是鼓勵(lì)年輕人接受更多教育的一項(xiàng)重要政策收入差距 29 4 2 4教育的社會(huì)成本與收益 教育的社會(huì)成本 如國家對(duì)教育的補(bǔ)貼教育的社會(huì)收益 教育可以降低社會(huì)失業(yè)率 犯罪率 教育可以提高居民參與政治活動(dòng)的程度 改善政治決策質(zhì)量 教育具有隔代效應(yīng)教育具有較強(qiáng)的正外部性 因此政府應(yīng)該對(duì)教育進(jìn)行補(bǔ)貼 尤其是基礎(chǔ)教育 30 人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 1 人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論 羅默的 收益遞增的增長(zhǎng)模式 盧卡斯的 專業(yè)化人力資本積累增長(zhǎng)模式 斯科特的 資本投資決定技術(shù)進(jìn)步 模式 31 人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 2 人力資本在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用 提高人的學(xué)習(xí)能力增加人的適應(yīng)能力提高人的創(chuàng)新能力增強(qiáng)人的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心 32 主要西方國家有關(guān)人力資本的幾種政策 立法制定人力政策教育與培訓(xùn)政策促進(jìn)勞動(dòng)力流動(dòng)政策加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)反歧視政策 33 人力資本投資理論的政策意義 人力資本投資是一種生產(chǎn)性投資 教育投資應(yīng)該實(shí)行國家 社會(huì)和個(gè)人三結(jié)合模式教育投資應(yīng)以市場(chǎng)供求關(guān)系為依據(jù) 以人力價(jià)格的浮動(dòng)為衡量信號(hào)改善人力資本投資結(jié)構(gòu)充分發(fā)揮人力資本的潛能提高人力資本投資的收益水平 34 對(duì)人力資本理論的質(zhì)疑 投資與消費(fèi)的雙重性 把所有與教育有關(guān)的私人支出全部視為教育投資的成本是有失偏頗的 非工資收益的遺漏 未包括非工資收益 福利等 和其他無發(fā)量化的收益 工作環(huán)境 工作意義等 能力的差異 教育水平和收入水平的正相關(guān) 因果關(guān)系篩選假說 信息不對(duì)稱導(dǎo)致雇主通過教育水平篩選員工 教育水平成為收入獲得的 通行證 科舉考試的弊端與其存在的必然性 35 現(xiàn)象與思考 稀缺人才并非僅僅是高學(xué)歷 高職稱人才 如何將我國數(shù)量最大的低素質(zhì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化成高素質(zhì)技能人才 已成為人力資源開發(fā)的一個(gè)核心問題 事實(shí) 西方國家勞動(dòng)力人才結(jié)構(gòu)是 橄欖形 初級(jí)工占15 中級(jí)工占50 高級(jí)工占35 甚至40 以上 而目前我國技術(shù)工人隊(duì)伍中 高級(jí)工僅占3 5 中級(jí)工占35 初級(jí)工占61 5 呈 金字塔形 高級(jí)技工不僅數(shù)量少 還存在老齡化問題 一種觀點(diǎn) 高級(jí)技工短缺的直接原因是人才價(jià)值評(píng)價(jià)錯(cuò)位 近些年來 社會(huì)對(duì)人才的價(jià)值評(píng)價(jià)存在重學(xué)歷輕能力 重知識(shí)輕技能的傾向 使得許多技能型人才得不到應(yīng)有的社會(huì)地位和價(jià)值回報(bào) 進(jìn)而造成該類人才的流失和后繼乏人 聯(lián)系到大學(xué)生的就業(yè)心結(jié)思考 1 從人力資本投資理論出發(fā) 中國居民的收入差距還有進(jìn)一步擴(kuò)大的可能嗎 2 如果教育能夠增加人們的收入 為什么隨著教育的大眾化 現(xiàn)實(shí)中人們的收入還會(huì)有拉大趨勢(shì) 談農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人力資本投資 36 企業(yè)最急需的人才 職業(yè)比例職業(yè)比例營銷14 4高級(jí)技工12 1技師 高級(jí)技師10 9中層管理10 6高層管理9 1一般技工8 9工程技術(shù)6 8科研 新產(chǎn)品開發(fā)5 9公關(guān)4 0財(cái)會(huì)4 0信息計(jì)算機(jī)技術(shù)3 9機(jī)器維修3 7 比例 數(shù)據(jù)來源 勞動(dòng)和社會(huì)保障部2004年4月40個(gè)城市企業(yè)調(diào)查 2009年的數(shù)據(jù) 目前企業(yè)最急需的前十類專業(yè)人才依次是營銷 機(jī)電 計(jì)算機(jī) 工商管理 經(jīng)濟(jì) 會(huì)計(jì) 自動(dòng)化 法律 國際經(jīng)貿(mào) 電子通訊 37 4 3在職培訓(xùn) On the jobTraining 在職培訓(xùn)的成本與收益在職培訓(xùn)的主要模式普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn) 38 4 3 1在職培訓(xùn)的成本與收益 成本 企業(yè)為在職培訓(xùn)支付的成本 聘請(qǐng)教師費(fèi)用 租用場(chǎng)地的費(fèi)用或?yàn)榕嘤?xùn)者繳納培訓(xùn)費(fèi) 培訓(xùn)者在培訓(xùn)期間的工資 接受培訓(xùn)職工的成本 培訓(xùn)期間的工資損失 為培訓(xùn)付出的時(shí)間 精力和部分培訓(xùn)費(fèi)用 收益 企業(yè)的收益 更高的勞動(dòng)生產(chǎn)率 接受培訓(xùn)職工的收益 更高的工資 更高的職位 39 回顧 邊際產(chǎn)品價(jià)值VMP 勞動(dòng)邊際產(chǎn)品產(chǎn)值 VMPL MPL P 其中 邊際物質(zhì)產(chǎn)品 邊際產(chǎn)量 MPL Q L 40 4 3 2在職培訓(xùn)的主要模式 德國模式日本模式北歐模式自由市場(chǎng)模式 根據(jù)在職培訓(xùn)成本承擔(dān)的主體 林奇 Lynch 1992 把發(fā)達(dá)國家的在職培訓(xùn)分為四種主要模式 41 1 德國模式 雙重學(xué)徒制 DualApprentice ship 即員工的培訓(xùn)都在學(xué)徒期內(nèi)完成由企業(yè)和員工共同承擔(dān)在職培訓(xùn)的成本 企業(yè)承擔(dān)直接培訓(xùn)成本 員工以接受更低工資的方式承擔(dān)間接成本 42 2 日本模式 企業(yè)重視員工對(duì)企業(yè)的忠誠度 員工跳槽率低 因此員工的在職培訓(xùn)費(fèi)用主要由企業(yè)承擔(dān) 43 3 北歐模式 在職培訓(xùn)費(fèi)用主要由政府承擔(dān) 尤其是對(duì)失業(yè)工人的培訓(xùn)費(fèi)用基本上都是由政府提供的 44 4 自由市場(chǎng)模式 企業(yè)提供正式和非正式培訓(xùn)以盈利為目的的私人技校提供脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)徒制政府培訓(xùn)項(xiàng)目 45 4 3 3一般培訓(xùn)與特殊培訓(xùn) 一般培訓(xùn) 對(duì)所有企業(yè)均有用的技能培訓(xùn)和知識(shí)方面的培訓(xùn) 特殊培訓(xùn) 僅對(duì)特定企業(yè)才有用的技能和知識(shí)培訓(xùn) 46 1 一般培訓(xùn) A B C 為什么大學(xué)生總是報(bào)怨學(xué)校的教育 不實(shí)用 47 2 特殊成本 w1 w1 A B C B 48 現(xiàn)實(shí) 農(nóng)民缺乏培訓(xùn)的原因 主要有兩個(gè) 一是這個(gè)群體過于龐大 如河南省常年外出務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力已達(dá)上千萬人 僅靠各級(jí)勞動(dòng)部門組織培訓(xùn) 的確不堪重負(fù) 二是農(nóng)民工和下崗失業(yè)人員培訓(xùn)原則上要求免費(fèi)培訓(xùn) 而勞動(dòng)部門下屬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 連人員工資都是自收自支 哪來的開班 請(qǐng)老師的經(jīng)費(fèi) 49 4 4中國的教育和人力資本投資現(xiàn)實(shí) 中國在人力資本投資方面應(yīng)該警惕 根據(jù)目前的資料 中國各級(jí)政府把大約GDP的2 5 進(jìn)行教育投資 同時(shí)把大約30 的GDP用于物質(zhì)投資 在美國這些指標(biāo)分別是5 4 和17 各國的統(tǒng)計(jì)顯示 中國對(duì)人進(jìn)行投資的支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于低于各國的平均數(shù) 或許這種不平衡可能是現(xiàn)行對(duì)物質(zhì)資本投資的回報(bào)率要高于對(duì)人力資本投資回報(bào)率的結(jié)果 但是這種不平衡是現(xiàn)行政策嚴(yán)重扭曲的表現(xiàn) 這種扭曲將會(huì)阻止中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 我的結(jié)論是 目前中國應(yīng)該重視對(duì)人力資本的投資 否則 將會(huì)為以后中國的發(fā)展埋下犯錯(cuò)誤的導(dǎo)火線 詹姆斯 赫克曼 2003 James J Heckman 50 JamesJ Heckman JamesHeckmanhasmademanysignificantcontributionstomicroeconometrictheoryandmethodology withdifferentkindsofselectionproblemsasacommondenominator Hedevelopedhismethodologicalcontributionsinconjunctionwithappliedempiricalresearch particularlyinlaboreconomics Heckman sanalysisofselectionproblemsinmicroeconometricresearchhashadprofoundimplicationsforappliedresearchineconomicsaswellasinothersocialsciences 51 赫克曼的觀點(diǎn)很是令人吃驚 也并非危言聳聽 站在中國之外的角度看中國人力資本投資或許會(huì)體會(huì)到我們所無法感悟到的東西 目前我國正處在體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期 要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定長(zhǎng)期的增長(zhǎng) 必須依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高 通過增加技術(shù)含量提高生產(chǎn)要素使用效率 要達(dá)到這一點(diǎn) 就必須得加大對(duì)人力資本的投資 大力開發(fā)我國豐富的人力資源 但我們的投資情況如何呢 是否真如赫克曼所說的那樣低呢 我們來看一下橫向比較的數(shù)據(jù) 52 公共教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值的比率 53 橫向比較 在1995年的時(shí)候 中國的各界政府對(duì)人力資本的投資額不是很大 只是占到國民生產(chǎn)總之的2 5 但是當(dāng)時(shí)這些地方政府他們的實(shí)物資本投資是非常高的 已經(jīng)占30 比較一下美國的數(shù)字 中國對(duì)于人力資本的投資是占GDP的2 5 他們?cè)谖镔|(zhì)資本上占30 美國對(duì)于人力資本的投資占的GDP的5 4 但是對(duì)物質(zhì)資本的投資達(dá)到17 所以我們要把1995年中國在人力資本投資的情況和其他世界各國的情況相比可以發(fā)現(xiàn)中國的2 5 這個(gè)數(shù)字是比較低的 跟其他的國家包括印度的數(shù)字相比印度也達(dá)到3 3 泰國也達(dá)到了4 1 德國也達(dá)到4 8 所以中國在人力資本投資的比例相對(duì)來講是比較低的 54 55 56 從上圖可以清楚看到我國民眾對(duì)教育的負(fù)擔(dān)越來越重 但是這并沒有影響其對(duì)教育投資的熱情 1991年個(gè)人教育經(jīng)費(fèi)為50 8億元 到1995年上升到130 8億元 2001年已經(jīng)超過了1億元 達(dá)到了1339 9億元 尤其是近年來我國實(shí)行教育產(chǎn)業(yè)化 有兩個(gè)直接的結(jié)果 一是學(xué)費(fèi)有所提高 二是高校教育持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招 對(duì)于居民個(gè)人來說 這兩個(gè)結(jié)果造成了其投資高等教育成本的上升和收益的下降 但是 這種情況下 民眾對(duì)教育的投資依舊熱情 以研究生的報(bào)考人數(shù)為例大幅上漲 報(bào)考人數(shù)1999年為31 9萬到2004年時(shí)報(bào)考的人數(shù)就高達(dá)94 5萬 短短6年時(shí)間增長(zhǎng)了近3倍 我國的考研 考證持續(xù)升溫 有種群體性癲狂的味道 57 討論 1 你覺得高等教育能夠提高人們的能力或收入水平嗎 如果不能 你覺得中國人對(duì)高學(xué)歷的近乎癲狂地追逐的原因是什么 2 個(gè)人教育投資究竟受什么因素影響 為什么許多貧困家庭寧愿背負(fù)巨大債務(wù)來進(jìn)行人力資本投資呢 為什么高等教育收費(fèi)沒有對(duì)人力資本投資需求造成大的不利影響呢 3 你是如何看待中國的教育投資的 你贊成赫克曼的觀點(diǎn)嗎 如果是 你覺得應(yīng)當(dāng)如何提高中國的人力資本投資 58 補(bǔ)充 教育收益率 明塞爾法 Mincerianapproach 教育收益率是對(duì)個(gè)人或社會(huì)因接受教育數(shù)量的增加而得到的未來經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的一種測(cè)量 國際教育界大多數(shù)學(xué)者都美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家J 明塞爾在20世紀(jì)70年代提出的一種估計(jì)方法 即 明塞爾法 Mincerianapproach 來估算教育收益率 明塞爾收益率指的是平均多接受一年教育導(dǎo)致個(gè)人收入提高的比例 它能夠用于反映教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn) 評(píng)價(jià)教育產(chǎn)出的效率 反映勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)教育的需求狀況 59 明塞爾的人力資本收入函數(shù) Humancapitalearningsfunction 的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型可以寫成以下的公式 ln Y a bS cEX dEX2 1 式中l(wèi)n Y 為個(gè)人收入的對(duì)數(shù) Y表示收入 S為受教育年限 EX表示勞動(dòng)力的就業(yè)時(shí)間即工齡 工齡的平方項(xiàng)用來反映工齡與收入的非線形關(guān)系 為誤差項(xiàng) b c d表示各變量的回歸系數(shù) 系數(shù)b表示在不考慮教育成本的情況下就業(yè)者從學(xué)校教育中獲得的人力資本的個(gè)人收益率 又簡(jiǎn)稱為教育收益率 而就業(yè)者從工作經(jīng)驗(yàn)中獲得的人力資本的個(gè)人收益率可以從系數(shù)c和d中得到 60 由于在現(xiàn)行教育體制中絕大多數(shù)人所受的教育都具有明顯的階段性 如小學(xué)教育 初中 高中教育 大學(xué)教育 而且不同階段的教育會(huì)有不同的教育收益率 因此為了使得人力資本收入函數(shù)估計(jì)出不同階段教育的個(gè)人收益率 公式 1 可以改寫為 ln Y a biSi cEX dEX2 1a 其中 Si和bi分別表示就業(yè)者的不同學(xué)歷水平和相對(duì)應(yīng)的教育收益率 按照中國現(xiàn)行的教育制度 公式 1a 可以具體寫成ln Y a b1S1 b2S2 b3S3 b4S4 b5S5 b6S6 cEX dEX2 這里S1 S2 S3 S4 S5 S6分別表示大學(xué) 大專 中專 高中 初中 小學(xué)的學(xué)歷 61 教育明塞爾收益率的國際比較 資料來源 陳曉宇陳良 北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究課題組 62 中國的教育收益率 1990 1999年城鎮(zhèn)個(gè)人教育收益率 0 00 1 00 2 00 3 00 4 00 5 00 6 00 7 00 8 00 9 00 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 年份 年收益率 63 上圖顯示了中國城鎮(zhèn)個(gè)人教育收益率不斷上升的這樣一種變動(dòng)趨勢(shì) 就數(shù)據(jù)估計(jì)結(jié)果而言 1990年的個(gè)人教育收益率僅為2 5 到了1995年上升到4 9 幾乎翻一番 到1999年個(gè)人教育收益率進(jìn)一步上升為8 4 與1995年相比上升了71 而與1990年相比上升了3 4倍 在較短時(shí)期內(nèi)個(gè)人教育收益率的這種快速的攀升過程給人們的印象是深刻的 它又是與中國城鎮(zhèn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的改革和工資制度改革的進(jìn)展分不開的 64 工作年限與收益 與受教育因素相比較 以工作年限表示的勞動(dòng)力市場(chǎng)經(jīng)歷所起的作用卻在下降 1991年工作年限增加一年平均可使收入提高5 65 明顯高于教育年限的2 95 的收益率 但到了1995年 教育年限的教育率就已經(jīng)超過工作年限的作用 而在2000年的分析結(jié)果中受教育年限的收益率水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于工作年限對(duì)提高勞動(dòng)力收入的作用 這一結(jié)果從一個(gè)角度反映了在中國收入分配格局的變革中 年齡因素對(duì)勞動(dòng)者收入的影響程度在降低 與此同時(shí)教育因素在影響個(gè)人收入分配中正起著越來越重要的作用 65 中國不同級(jí)別教育職工相對(duì)收入增長(zhǎng)指數(shù) 66 中國不同級(jí)別教育收益率的特點(diǎn)及變化趨勢(shì) 首先 各級(jí)教育收益率均隨時(shí)間推移而有顯著的提高 其中大學(xué)本科的收益率從4 左右提高到13 初中的收益率也從不到2 提高到了近5 其次 教育層次越高 教育收益率越高 跨年度的考察數(shù)據(jù)一致顯示 受過較高級(jí)別教育的勞動(dòng)者不但其收入的絕對(duì)水平高 而且受的教育層次越高 多接受一年教育收入提高的幅度越大 第三 2000年的估算結(jié)果顯示 中國高等教育的收益率達(dá)到13 處于相對(duì)較高的水平 說明當(dāng)前中國接受高等教育者在其職業(yè)生涯中具有相當(dāng)可觀的收入優(yōu)勢(shì) 這一結(jié)果有助于更好地解釋我國高等教育社會(huì)需求持續(xù)旺盛的現(xiàn)象 北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所課題組 67 不同所有制單位職工的教育收益率差異 單位所有制不同 其教育收益率也不同 在以合營 合資和外資企業(yè)為主的非公有制單位中 教育年限的收益率比公有制單位中的高3 37個(gè)百分點(diǎn) 也就是說多接受一年教育者在公有制單位中的收入優(yōu)勢(shì)為8 41 而在非公有制單位里實(shí)現(xiàn)的收入優(yōu)勢(shì)更大 為8 41 3 37 11 78 同時(shí)非公有制單位中工作年限增加一年導(dǎo)致收入提高的比例 卻低于公有制單位 北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所課題組 68 產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段與人力資本投資 在早期工業(yè)化階段 勞動(dòng)者與機(jī)器要素相結(jié)合 在分工基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)?；猩a(chǎn) 勞動(dòng)者在生產(chǎn)之外的消費(fèi)過程中 只要能恢復(fù)必要的體力與腦力就可以了 人力資本投資對(duì)于工業(yè)化生產(chǎn)的影響并不顯著 但是 在信息化條件下 技術(shù)進(jìn)步速度大大加快 勞動(dòng)力群體就業(yè)的規(guī)模 結(jié)構(gòu)甚至宏觀經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)都受到人力資本投資的制約 勞動(dòng)者個(gè)體的消費(fèi)與投資不再是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)過程的附屬 而是像物質(zhì)資本一樣具有通過投資實(shí)現(xiàn)收益的能力 69 2003年的212萬到2004年的280萬 再到2005年的338萬 高校畢業(yè)生數(shù)量與年俱增 總量上供過于求 大學(xué)生就業(yè)難 前程無憂 2004年大學(xué)生求職趨向調(diào)查 顯示 大學(xué)生就業(yè)首選依舊是大城市 熱門行業(yè)和大企業(yè) 找不到工作和招不到人現(xiàn)象并存 結(jié)構(gòu)矛盾突出 價(jià)格回歸 大學(xué)生月薪期望值普遍下降 上海市勞動(dòng)與社會(huì)保障局公布了一項(xiàng)針對(duì)2004年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查 95 應(yīng)屆畢業(yè)生工作一年要跳槽 60 的畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)有工資不滿意 表示想跳槽 中國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)代 精英意識(shí)是阻礙大學(xué)生就業(yè)的重要因素 大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 大學(xué)生工資下降是人力資本投資收益率下降的表現(xiàn) 是勞動(dòng)力市場(chǎng)供求變化作用的結(jié)果 由于保留工資的上升 加之企業(yè)忠誠度的下降 以及職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的缺乏 大學(xué)生跳槽頻繁困擾企業(yè) 附表 2004年按受教育程度分的主要行業(yè)年平均工資 70 中國現(xiàn)狀的總結(jié) 結(jié)構(gòu)失衡存量不足落后嚴(yán)重利用率