人文鼗生命成長(zhǎng).doc

人文關(guān)懷，生命成長(zhǎng)21世紀(jì)學(xué)校心理健康教育論壇學(xué)習(xí)體會(huì)2008年11月1315日，本人參加了在上大附中舉辦的為期三天的21世紀(jì)學(xué)校心理健康教育論壇。本屆論壇的主題是：“人文關(guān)懷、生命成長(zhǎng)積極心理學(xué)取向的學(xué)校心理健康教育”，共有來自國(guó)內(nèi)外的300多名專家、學(xué)者、教師參加了這次論壇。此次論壇包括了主題演講、大會(huì)發(fā)言、工作坊、現(xiàn)場(chǎng)展示與研討等多種形式的活動(dòng)，充分展示了國(guó)內(nèi)外學(xué)校心理健康教育的最新動(dòng)態(tài)。通過這三天的學(xué)習(xí)和交流，我感覺自己無論是從理論方面，還是從實(shí)踐方面，都受益匪淺。 從理論方面，上海市教育研究院研究生與繼續(xù)教育部常務(wù)副主任，上海市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)吳增強(qiáng)教授就當(dāng)前學(xué)校心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了三個(gè)方面的探討。首先，心理健康教育呼喚人文關(guān)懷精神。人文關(guān)懷主要是指對(duì)人自身的存在和發(fā)展中所遇到的各種問題的關(guān)注、探索和解答，它所體現(xiàn)的是一種人文精神。教育的人文關(guān)懷是對(duì)學(xué)生生存狀況的關(guān)注、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需要的理解和人格的尊重，以及完整生命的關(guān)懷和人生意義的關(guān)照。學(xué)校心理健康教育的本質(zhì)是通過關(guān)注和促進(jìn)人的心理健康體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神。其次，構(gòu)建基于完整生命體的心理健康教育實(shí)踐體系。心理健康教育的人文關(guān)懷應(yīng)該探討人類對(duì)幸福生活的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)，為其一生的幸福奠定基礎(chǔ)，因此，學(xué)校心理輔導(dǎo)要關(guān)懷學(xué)生生命全程。心理輔導(dǎo)要融入生命教育的元素。教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，而健康的價(jià)值在于提升人的生命意義與境界。從這個(gè)意義上講，關(guān)懷生命是現(xiàn)代教育的核心價(jià)值。心理輔導(dǎo)不僅是要解決學(xué)生的情緒和行為層面的問題，而且也應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格和精神境界的提升。第三，心理健康教育的保障體系。學(xué)校心理健康教育實(shí)踐，如果得不到政府行政部門的政策與制度支持，最終是難以持久和深入，更難以進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)。上海市教育委員會(huì)今年制定的2008年-2010年上海市學(xué)校心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃體現(xiàn)了政府的政策與制度保障。美國(guó)富勒心理研究院Timothy A. Kelly教授，則對(duì)如何現(xiàn)在的學(xué)齡期青少年心理健康輔導(dǎo)這一主題進(jìn)行了深入的探討。 他說：“對(duì)學(xué)齡期青少年進(jìn)行健康輔導(dǎo)是一件很具挑戰(zhàn)的任務(wù)，因?yàn)樗麄儯ㄉ踔廖覀儯r(shí)常會(huì)對(duì)該如何長(zhǎng)大感到難以把握。這或許和我們國(guó)情有關(guān)，因?yàn)橹袊?guó)作為一個(gè)正在高速現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的國(guó)家，某些社會(huì)規(guī)則和傳統(tǒng)習(xí)慣在應(yīng)對(duì)未來發(fā)展的過程中逐漸消失。所以，對(duì)學(xué)校心理老師而言，理解青少年內(nèi)心的沖突、懂得如何給他們提供所需的幫助，就顯得比以往任何時(shí)候都重要了”.概括起來，Kelly教授主題演講聚焦三個(gè)更具普遍意義的問題：一是為什么現(xiàn)在做學(xué)生這么難；二是在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的角色；三是學(xué)校心理老師并不是學(xué)生的父母，他能對(duì)青少年的成長(zhǎng)做些什么。除此之外，國(guó)內(nèi)外專家們圍繞著“學(xué)校心理健康教育的模式探索”、“青少年積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)”、“生命教育與心理健康教育”、“醫(yī)教結(jié)合的學(xué)生心理干預(yù)研究”、“課堂教學(xué)與心理健康教育”、“教師心理健康與專業(yè)發(fā)展”、“幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)”等課題展開的探討和交流，也給我留下了深刻的印象。在實(shí)踐方面，上海師范大學(xué)應(yīng)用心理教授沈勇強(qiáng)教授和與會(huì)心理教師進(jìn)行了面對(duì)面的沙盤工作坊。沈教授的工作坊深入淺出，從一粒沙看世界，使個(gè)體在這個(gè)沙的世界里可以用各種方式（如觸沙、漏沙、掘沙、堆沙等）來感受，使自己在沙中體驗(yàn)到快樂、輕松、愜意等感覺，并給自己帶來一種童年的回歸。沙盤療法具有促進(jìn)來訪者的內(nèi)心世界表現(xiàn)的作用，借用沙具來表現(xiàn)，激活來訪者潛在的意象的作用，最大限度地發(fā)揮治愈力。 除此之外，“青少年情緒問題的認(rèn)知行為療法”、“欣賞式探詢?cè)诎嗉?jí)管理中的運(yùn)用”、“心理援助：應(yīng)對(duì)校園心理危機(jī)