教師隊伍建設的實踐策略 PPT課件

1 教師隊伍建設的實踐策略 一 意義與理論基礎二 嚴把進口策略三 目標引領策略四 步進輔助策略五 評價促進策略郭繼東副教授 華東師范大學教育管理學系 2 一 意義與理論基礎 一 教師隊伍建設的意義基礎性 師資是構成教育條件的基本資源關鍵性 教師的質量就是教育的質量 教育的差距歸根結底是教師的差距全局性 教師的素質影響甚至左右著教育改革的進程 我們無論怎樣強調教學質量亦即教師質量的重要性都不會過分 聯合國教科文組織 教育 財富蘊藏在其中 3 二 理論基礎 1 教師專業(yè)化 2 人力資源開發(fā) 職業(yè)生涯管理 4 一 預測需求 二 嚴把進口策略 5 二 控制總量 6 三 內部挖潛 7 8 四 嚴格篩選 1 資格審核 中華人民共和國教師法 對取得教師資格提出了明確的學歷要求 教師資格條例實施辦法 規(guī)定 申請認定教師資格者應當遵守憲法和法律 熱愛教育事業(yè) 履行 教師法 規(guī)定的義務 遵守教師職業(yè)道德 申請者 普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的 普通話水平測試等級標準 二級乙等以上標準 并且 具有良好的身體素質和心理素質 無傳染性疾病 無精神病史 適應教育教學工作的需要 在教師資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格 9 2 綜合考察 對通過資格審核的候選人 要進行綜合考察 以判定其是否具備當好一名教師的實力和潛質 有的學校提出了 六個一 的考察內容 即一口普通話 一手粉筆字 一份備課教案 一堂試講課 一個多媒體課件 一篇小論文 這無疑能夠比較全面地反映候選人的綜合素質 遴選教師不能僅看靜態(tài)的檔案材料 要真實 全面 準確地了解候選人 必須通過面試的環(huán)節(jié) 你愿從教的理由是什么 你的教育理想是什么 你對我校有多少了解 為什么希望到我校來任教 請描述你的教學風格 你通常是怎樣來承擔教師角色的 你認為師生關系的實質是什么 你會如何與你的學生相處 對于你的學生 你最想知道的是什么 在你的從教經歷中 最讓你感到高興 傷心的一件事是什么 10 3 分析比較 將所有候選人的情況進行匯總整理 分析比較各人的長短 根據學校的需要作出最終的決斷 在這一環(huán)節(jié) 可采用定量分析的方法 即對所考察的各個方面分別打分 然后加權求出最后的分數 11 三 目標引領策略 一 群體性目標 1 師德修養(yǎng) 1 強烈的使命感與事業(yè)心 2 科學的教育理念 學生觀 承認學生是活生生的 具有主體意識的 成長中的人 而不是任由別人擺布的木偶 看到每個學生身上都蘊藏著獨特的發(fā)展?jié)摿?認識到教師的職責是激發(fā)和挖掘學生的潛力 使每個人成為個性特征鮮明的獨立個體 12 教學觀 充分意識到教學是一個雙邊互動的活動過程 教師不能獨占課堂教學的時空 要還學生以思考與探究的機會 在教學中 要依托新型的師生關系發(fā)揚教學民主 鼓勵學生質疑問難 允許學生挑戰(zhàn)權威 質量觀 不僅要重視學生的智育 也要關注學生在道德品質 行為習慣 人格修養(yǎng) 心理健康 思想境界等方面的發(fā)展 不僅要重視考試成績 還要關注學習動機 學習方法 學習習慣等考試成績以外的東西 不僅要重視分數這一顯性的質量指標 更要關注主體精神 可持續(xù)發(fā)展能力等隱性質量指標的達成度 13 3 高尚的人格品質 最不受學生歡迎的教師的人格特征是 脾氣暴戾 無耐心 不公平 有偏愛 不愿幫助學生 不合理地要求學生 憂郁 不友善 諷刺 嘲笑學生 頑固 羅嗦 言行霸道 驕矜自負 愛心需要愛心才能喚醒 誠信要靠誠信加以教育 行為需要榜樣逐步引導 提升學生思想道德水平首先要提高教師的思想水平 14 2 知識和能力要求 1 知識要求本體性知識實踐性知識條件性知識 2 能力要求教學診斷能力現代教育技術的運用能力教育科研能力 15 3 心理品質 1 心理健康 能積極地悅納自我有良好的教育認知水平熱愛教師職業(yè) 積極地愛學生具有穩(wěn)定而積極的教育心境能自我控制各種情緒與情感和諧的教育人際關系能適應和改造教育環(huán)境 16 2 反思意識 經驗 反思 成長 波斯納的教師成長公式 3 合作精神從 個體戶 到教師團隊 17 二 個體性目標 教師個人發(fā)展目標書 18 個體性目標的設定包括三個環(huán)節(jié) 首先 教師個人在綜合考慮各方面因素的基礎上 填寫教師個人發(fā)展目標書 然后 教研組集體評議每位教師的目標書 提出改進意見 最后 教師個人修訂目標書 對教師發(fā)展目標書的評議可從以下幾個方面進行 發(fā)展基礎分析是否符合實際情況 發(fā)展目標是否具有挑戰(zhàn)性 個人發(fā)展目標與學校目標是否具有關聯度 發(fā)展措施是否得當 有沒有針對性 需要學校提供什么樣的幫助 提供培訓機會 改善教學與辦公條件 提高生活待遇 改善校內人際氛圍 還是提供教育科研條件 需要學校提供幫助 是否具有可行性 19 教齡主題 階段1 3初為人師 適應 和 發(fā)現 4 6穩(wěn)定期7 18試驗期 激進主義 重新評價 自我懷疑 19 30平靜期 關系疏遠 保守期31 40退離教職 平靜 或 傷感 教師職業(yè)生涯周期的連續(xù)階段模式 一 了解教師的職業(yè)生涯周期 四 步進輔助策略 20 教師職業(yè)生涯不同階段所關心的問題差異 二 適時跟進培養(yǎng)措施 21 22 23 三 及時記錄成長軌跡 概況篇 學校整理 記錄教師的基本情況 包括履歷簡介 年度考核 評職晉級 考勤記錄等四個方面的具體內容 自傳篇 內容包括成長綜述 感悟精述 人生評述三個方面 由教師自己以自傳形式撰寫 研修篇 內容包括繼續(xù)教育 校本培訓 學歷進修 專業(yè)研究 研修論文五個基本部分 這些內容主要由學校教科研室負責收集整理 力求用具體準確的數字 翔實的材料 從上述五個基本方面 記錄并展示教師專業(yè)化成長的足跡和取得的成績 師德篇 內容包括事業(yè)無悔 誨人不倦 率先垂范 奉獻之歌四個基本方面 前三個基本方面由教師個人執(zhí)筆 傾吐自己對教育事業(yè)的情懷與情結 第四個基本部分 即 奉獻之歌 則由學校黨支部起草 校長簽名 記錄教師在學校發(fā)展中的特殊貢獻和先進事跡 教學篇 包括教學履歷 教學理念 教學模式 教學特色 教學檔案五個部分 前四個部分由教師個人 根據學校的指導要求進行填寫后 再由學校教務處 教科研處共同審議通過 第五個部分即 教學檔案 則完全由學校教務處填寫 24 育人篇 包括育人理念 育人案例 教書育人 班主任工作四個基本部分 前三部分由本人填寫并由學校德育處審議通過 主要是記錄展示教師的教青主張 方法策略及其教育行為 效果 第四個部分由德育處整理 填寫 經驗篇 內容由工作總結 專業(yè)反思 他山之石三個基本部分組成 其中 工作總結 一欄就是收集教師每學期 學年的各項工作總結材料 專業(yè)反思 一欄主要是記錄教師在學校引領下 具有學術性的工作診斷 分析等方面的書面材料 他山之石 一欄主要是記錄教師本人收集的教育教學經驗材料 學術論文及專業(yè)領域內典型人物的事跡介紹等 碩果篇 內容包括教學擂臺 光榮史冊 經典記錄三個基本部分 教學擂臺 主要記錄教師自從事專業(yè)工作以來 所取得的有據可考的各級各類的教學競技佳績 這一欄目由教師個人起草并交教務處審議后存錄 光榮史冊 及 經典記錄 均由學校辦公室完成 主要記錄教師從教以來有證可考的各級各類榮譽稱號 及其代表本人的突出業(yè)績 鳳來篇 內容包括才藝特長 專業(yè)特色 性格特點 品格情趣四個基本方面 這部分內容均由教師個人撰寫 但要力求真實 準確 其中 專業(yè)特色 一欄內容須經學校校級領導審議后才可存錄 展望篇 內容包括專業(yè)構想 職業(yè)取向 人生導航三個基本方面 這些內容全由教師個人撰寫 專業(yè)構想 強調教師對教育教學現狀進行反思 認清自己優(yōu)勢 找出自己不足 提出調整自己專業(yè)發(fā)展方向的基本思路 職業(yè)取向 要求教師要對自己的專業(yè)素質進行剖析 并結合教育發(fā)展的客觀要求 設計自己職業(yè)化發(fā)展的總體藍圖 人生導航 要求教師結合自己的人生成長歷程 尤其是從事教育工作的歷程 來思考如何發(fā)展完善自己的個性人格 25 五 評價促進策略 一 分類評價 素質指標著重考察教師的內在素質 判斷他是否具備擔負教師工作職責的條件 是否具有良好的發(fā)展?jié)撡| 職責指標主要評定教師履行職責 完成任務的情況 評判教師是否工作到位 在自己的崗位上能否盡心盡責 績效指標考核的重點是教師工作的最終成效 判斷它是否達到了預設的目標 26 師德修養(yǎng)素