長春小學(xué)語文三年級(jí)下《這條小魚在乎》 (5).doc

教學(xué)資料范本長春小學(xué)語文三年級(jí)下這條小魚在乎 (5)編 輯：_時(shí) 間：_一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 1、出示課件:海底世界。在蔚藍(lán)的大海里,三三兩兩穿著花衣裳的小魚在美麗的珊瑚叢中游來游去,它們是多么快活,多么幸福呀!可是、一場暴風(fēng)雨之后,巨浪把一條條小魚卷上岸灘,這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢?2、今天我們來學(xué)習(xí)16、這條小魚在乎,板書課題、用心看老師寫課題、齊讀課題。3、“乎”在這里讀輕聲,請(qǐng)同學(xué)們再讀課題。4、誰能告訴我“在乎”是什麼意思?誰能換個(gè)詞？生:在意。5、在乎就是在意的意思,那讀了課題、你有什么問題嗎?生:我想知道小魚在乎什么?6、你抓住在乎提出了問題(相機(jī)在課題上做標(biāo)示,打上小問號(hào))誰還有不同的問題?生:我想知道這條小魚指的是哪條小魚?7、你很關(guān)注這條小魚,是呀,這條小魚是哪兒的小魚?(相機(jī)在課題上做標(biāo)示,打上小問號(hào))同學(xué)們,學(xué)貴有疑,剛才大家提出了兩個(gè)很有價(jià)值的問題,其實(shí)這些問題的答案就在課文中,相信同學(xué)們在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的過程中,能夠得到滿意的答案。有信心嗎?師:對(duì),要相信自己是最棒的!二、初讀感知、識(shí)記生字1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,我來檢查一下預(yù)習(xí)的怎么樣。2、課件出示生字詞,誰來讀讀?（課件出示： 暴風(fēng)雨 淺水洼 昨夜 蒸干 撿起）（1）指名讀。（2）齊讀。3、在這五個(gè)生字中你認(rèn)為哪個(gè)最容易寫錯(cuò)?生:“暴”容易寫錯(cuò)。4、那在寫“暴”的時(shí)候,你想提醒大家注意什么呢?生:我想提醒大家“暴”字下面那個(gè)變形水不要寫成水。5、好,請(qǐng)伸出你們的食指和老師一起寫這個(gè)暴字。(相機(jī)書寫)6、還有哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?（指名說）生:我認(rèn)為在寫“撿”字的時(shí)候往往會(huì)把右邊的小橫忘掉。 師:(隨即指著自己的臉)記得寫的時(shí)候和臉區(qū)別就好記了,臉是月字旁而撿是提手旁,這樣就把“撿”字牢牢的記住了。師:還有哪個(gè)字?生:我想提醒大家“洼“右邊不要寫成三橫。師:“洼“的右邊是兩個(gè)土。請(qǐng)同學(xué)們再看看這幾個(gè)詞語,用心記一記。7、現(xiàn)在把生字詞放到課文里還能讀準(zhǔn)嗎？文章一共有六個(gè)自然段,我找六位同學(xué)來讀。讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)邊聽邊想課文主要寫了什么時(shí)間?誰在什么地方做了件什么事?8、指名分段讀課文。 (教師相機(jī)指導(dǎo)訂正,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)不添字不漏字的好習(xí)慣)9、指名回答。師:只要說清什么時(shí)間誰在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要內(nèi)容,誰再來說說?師:是的,課文主要講了在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨,一個(gè)小男孩在沙灘上把困在淺水洼里的小魚都送回大海的事。三、品讀課文、理解感悟（一）體會(huì)困在淺水洼里小魚的危險(xiǎn)處境1、同學(xué)們,剛才大家都很關(guān)注課題中的這條小魚,(手指向課題中的小問號(hào))那么這條小魚指的是哪兒的小魚呢?(相機(jī)板書小魚)師:淺水洼里的小魚情況怎么樣?文中是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1自然段,邊讀邊畫出描寫小魚的句子(生讀師巡視)2、指名讀描寫小魚的句子它們被困在淺水洼里,盡管大海近在咫尺,卻回不去了。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干,這些小魚就會(huì)干死。3、(課件出示)我在讀時(shí)這兩句話的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)四字成語,誰發(fā)現(xiàn)了? （指名說）4、(屏幕突出顯示“近在咫尺”,而后“咫”字變色顯示:)大家仔細(xì)觀察,“咫”是由哪兩個(gè)字組成的?生:“咫”是由一把尺子的尺和一只小狗的只組成。5、那你們知道什么叫近在咫尺嗎?(課件出示畫面:成千上萬被困的小魚)瞧、這些魚兒跟大海就近在咫尺、看看畫面、魚兒跟大海相距遠(yuǎn)嗎?是的、近得來簡直可以用同學(xué)們文具盒里的直尺來丈量了、現(xiàn)在你對(duì)”近在咫尺”這個(gè)詞語有了一定的理解吧!那近在咫尺的意思就是生:很近很近的意思。6 、你認(rèn)為圖中被困在淺水洼里的小魚離哪兒近在咫尺?生:離大海近在咫尺7、是的,小魚離大海近在咫尺,同學(xué)們,大海就是小魚的家,我們還可以說小魚離什么近在咫尺?生:離它的家近在咫尺。8、有了家就有了幸福生活,就有了生的希望,我們還可以說小魚離什么近在咫尺?生:離生的希望近在近在咫尺。生:離它的親人近在咫尺。師:把句子說完整,小魚離生:小魚離離它的親人近在咫尺。9、是呀,困在淺水洼里的小魚離它的家人,離生的希望近在咫尺!10、如此近的距離、小魚靠自己的力量能回去嗎?11、假如你就是沙灘上的小魚、此時(shí)此刻你心里會(huì)想些什么、嘴里會(huì)喊些什么?（出示課件）:我來說 我多想太陽公公 我多想雨婆婆 我多想水洼里的水 可是太陽公公依然在炙烤著沙灘、雨婆婆也沒有來、淺水洼里的水也越來越少、此時(shí)、你覺得這些小魚會(huì)喊些什么？（指名說）完了完了、我再也見不到我的媽媽了；誰來救救我呀!我想我的媽媽、嗚嗚.)所有的小魚都在大呼:我要回家,我要回大海,誰來幫幫我？師:老師從你們的吶喊聲中聽出了你們對(duì)魚兒的同情、感受到了魚兒的無助、讓我們用朗讀的方式表達(dá)出這種感情來吧!(再出示魚兒被困語句)（1）、指名讀。生:它們被困在淺水洼里,盡管大海近在咫尺,卻回不去了,用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干,這些小魚就會(huì)干死。師:小魚不僅著急,而且多么想回到大海的懷抱呀,誰還想來讀?生:它們被困在淺水洼里,盡管大海近在咫尺,卻回不去了,用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干,這些小魚就會(huì)干死。（2）、讓我們一起來讀這句話、再次去感受魚兒的無助吧！齊讀。12、從你們的朗讀中我感受到了你們非常牽掛這些困在淺水洼里的小魚。(相機(jī)擦去黑板上的小問號(hào))體會(huì)小男孩救小魚的執(zhí)著行為過渡：那么看到面臨死亡的小魚,文中的小男孩是怎么做的呢?(板書小男孩)1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段、劃出描寫小男孩救小魚的句子。2、指名讀。他邊走邊看,不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去,撿起里面的小魚用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?、在這句話中你能找出表示小男孩救小魚動(dòng)作的詞嗎？（走、看、彎下、撿起、扔回）（課件出示:他,在水洼旁彎下腰去,撿起里面的小魚把它們?nèi)踊卮蠛?發(fā)現(xiàn)屏幕上的這句話與你剛才畫下的那句話有什么不同嗎?（指名說）4、同學(xué)們,這句話與文中描寫小男孩救小魚的句子相比少了“邊走邊看”、“不停”、“用力”,那么用上這三個(gè)詞語好在哪兒呢?同桌之間交流你的看法。生:如果加上這三個(gè)詞語句子寫得更生動(dòng)。5、那從“邊走邊看”這個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么?生:從“邊走邊看”這個(gè)詞語中我體會(huì)到了小男孩是很認(rèn)真的,他邊走邊看水洼里有沒有小魚。6、是呀,從邊走邊看可以體會(huì)到小男孩救小魚時(shí)非常認(rèn)真,那從“不停”和“用力”這兩個(gè)詞語你又體會(huì)到什么?生:我體會(huì)到小男孩很有愛心,因?yàn)樗煌５鼐刃◆~,要是不加上這個(gè)詞他可能是撿幾條就走了,還有用力地說明他想把小魚送回它的家。因?yàn)樗?、力氣小、雖然大海很近、但他還是很費(fèi)勁。師：還有不同的意見嗎生：如果他不用力扔、扔到海灘上、小魚同樣會(huì)被曬死、如果扔到另外的水洼、小魚還是會(huì)被干死、所以他必須用力扔。7、這些小魚得救了,但小男孩的身心卻特別的-（累）8、同學(xué)們、加上這三個(gè)詞語可以看出小男孩救小魚時(shí)非常認(rèn)真、執(zhí)著,小男孩為了讓更多的小魚回到大海,他多認(rèn)真、多仔細(xì)、多辛苦呀,誰愿意來讀讀這句話?（指名讀）師:讀得多好呀,誰還想來讀讀?師:你讀出了小男孩救小魚的認(rèn)真。誰還想讀?師:這么多同學(xué)都愿意讀呀,這樣吧,帶著自己的感受一起來讀。9、同學(xué)們,假如是你見到這些小魚、你會(huì)像這個(gè)小男孩那樣做嗎？此時(shí)此刻、你們和小男孩的善良在老師的眼里格外的美麗,小男孩的行為也打動(dòng)了文中的這位先生的心,假如我就是文中的這位先生,我想問你:孩子、水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的,你知道嗎?(走到一同學(xué)邊)生:我知道。師:那你為什么還在扔呢?生:因?yàn)樾◆~太可憐了,如果不救它的話,它們就會(huì)干死。師:(走到另一學(xué)生前)那你為什么也要去救呢?生:因?yàn)樾◆~也有自己的爸爸媽媽師:(走到另一學(xué)生前)那你呢?生:就算水洼里有成百上千條,可是能救多少就救多少,那也不能眼看著小魚被干死。師:那你這樣做誰在乎呢?生:小魚在乎10、是的,小魚在乎,讓我們一起用心回答。(課件出示)生:(齊讀)這條小魚在乎!這條在乎,這條也在乎,還有這一條,這一條,這一條)11、被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢?(相機(jī)指著黑板上的小問號(hào))生:都在乎自己的生命,在乎自己的家庭。生:都在乎人們?nèi)ゾ人鼈?在乎人們珍惜它們的生命,在乎人們把它們送回自己的家。12、省略號(hào)在這表示什么？（表明了小男孩對(duì)挽救生命的執(zhí)著）師:是呀,同學(xué)們讀懂了這么多的在乎,真不錯(cuò),(相機(jī)擦去黑板上的小問號(hào))13、現(xiàn)在、讓我們來分角色讀一讀第3到第6自然段。14、引讀:（1）同學(xué)們,成百上千條小魚僅憑小男孩一個(gè)人的力量是救不過來的,但他還是盡力地?fù)熘又?因?yàn)樗?生齊讀:這條小魚在乎!這條在乎,這條也在乎,還有這一條,這一條,這一條（2）小男孩不是憑著愛好在做一種游戲而是在完成一種神圣的使命,因?yàn)樗?生齊讀（3）同學(xué)們,小男孩在乎的僅僅是一條小魚嗎?通過你的讀告訴大家（4）成百上千條小魚他都在乎著,因?yàn)樗?生齊讀15、同學(xué)們,魚兒在乎自己的生命,小男孩在乎魚兒的生命,所以他才會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛生命,善待生命。(板書 關(guān)愛生命 善待生命)四、拓展延伸、激發(fā)情感1、男孩純真的童心深深地打動(dòng)了我們的心、（課件出示）那文中的先生會(huì)被打動(dòng)嗎?他會(huì)怎么做呢？2、其實(shí)、我們身邊每天都有許許多多關(guān)愛幼小、關(guān)愛動(dòng)植物的人和事出現(xiàn)、你還知道那些關(guān)愛生命的故事？師:聽了孩子們的講述、老師心潮起伏。是的、每一個(gè)有愛心的人不僅會(huì)對(duì)動(dòng)物植物獻(xiàn)出愛心、更會(huì)在意每一個(gè)需要幫助的人。同學(xué)們都還記得2008年的5月12日這個(gè)令每一個(gè)中國人都刻骨銘心的日子吧、四川省縣發(fā)生了8級(jí)地震。(出示地震圖片)看、巨大的水泥板把一個(gè)小伙子壓在了地下、危在旦夕?？缢聛淼氖?、磚塊把這個(gè)小伙子困在下面、不能動(dòng)彈。一堆沉重的磚石壓住了這兩個(gè)孩子的大半個(gè)身體、其中一個(gè)孩子已經(jīng)奄奄一息。地震中被掩埋的人、他們?nèi)缤焕г跍\水洼里的的魚兒一樣對(duì)自己的生命都十分在乎、多么渴望有人向他們伸出援助之手。溫家寶爺爺來了、他不顧自己年老體弱、連續(xù)幾天戰(zhàn)斗在抗震救災(zāi)第一線指揮工作、向廢墟中的生還者加油、給救助出來的人以慰問；解放軍叔叔來了、他們來不及在乎自己的安危、來不及拯救自己的家人。因?yàn)?、他們的心中、埋在廢墟中的每一個(gè)中國人都是他們的親人、他們都在乎呀!這是英雄老師譚千秋、他用自己的生命換回了學(xué)生的生命；這是小英雄張庚杰.、他為了救自己的同學(xué)、他的雙腿從此再也站不起來了。這都是他對(duì)同學(xué)的愛、對(duì)同學(xué)的在乎呀! 小男孩之所以這樣做、全都源于一個(gè)字、愛、源于他對(duì)小魚的熱愛、對(duì)生命的熱愛。學(xué)習(xí)了這篇課文、再看到這樣的畫面、你想說點(diǎn)什么嗎?(引導(dǎo)生說出:我們要善待身邊的一切生靈、珍愛自己的生命、珍愛