成果展示文稿1.doc

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中地體現(xiàn)了新課程的基本理念和價(jià)值追求，它是新課程中的亮點(diǎn)，更是新課程實(shí)施中的難點(diǎn)，其理論的精粹和現(xiàn)實(shí)操作經(jīng)驗(yàn)乏力以及理論同現(xiàn)實(shí)操作尚少必要的磨合期間，給學(xué)校、教師在管理該門課程過程中感到從未有的壓力和困難。一個(gè)完整主題綜合實(shí)踐活動(dòng)一般要經(jīng)過幾個(gè)階段，即活動(dòng)準(zhǔn)備階段（問題的產(chǎn)生、計(jì)劃方案的制定等）、活動(dòng)實(shí)施階段、活動(dòng)的總結(jié)與交流階段。作為活動(dòng)的總結(jié)與交流階段具有對(duì)主題活動(dòng)總結(jié)、反思、交流、評(píng)價(jià)、提升等的目的要求，那么在正常的課堂教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，也即綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)與評(píng)價(jià)課該怎么上呢？現(xiàn)狀：1、匯報(bào)課側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)成果的匯報(bào)。課一開始，各個(gè)小組就選擇的子課題輪流上臺(tái)匯報(bào)活動(dòng)的成果，你方唱罷我登臺(tái)，盡管匯報(bào)的形式各小組有所變化，但匯報(bào)大都是些活動(dòng)的“結(jié)果”。甚至有些成果并非“真成果”，無須親歷實(shí)踐、調(diào)查、訪問、觀察，無須參與一個(gè)完整綜合實(shí)踐活動(dòng)過程。只要在匯報(bào)課前上網(wǎng)查一下資料、寫一份倡議書、編一段舞蹈、排一份小報(bào)、唱一首歌。這樣的匯報(bào)課注重有形結(jié)果的匯報(bào)，忽視學(xué)生實(shí)踐過程中所獲得的實(shí)踐能力、情感態(tài)度、思想意識(shí)和良好個(gè)性品質(zhì)這些無形結(jié)果的交流，缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程價(jià)值體現(xiàn)。2、匯報(bào)側(cè)重于表演式、展覽式的匯報(bào)。用詩(shī)、歌、舞、小品、倡議書進(jìn)行匯報(bào)，這類的匯報(bào)形式也容入學(xué)生的勞動(dòng)智慧，并且能夠在課堂上更加直觀藝術(shù)地表達(dá)某些活動(dòng)的成果，活躍課堂氣氛，學(xué)生也喜聞樂見。表演、展覽一幕接著一幕，表演結(jié)束也就意味著本次主題實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)束。這種純表演、展覽式的成果匯報(bào)缺少對(duì)問題展開深入的討論和廣泛交流。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)面貌是單向、維一，缺少雙邊互動(dòng)，使課堂不具生成性。學(xué)生在課堂上生成什么，重新得到哪些認(rèn)識(shí)、問題解決的方法，獲得哪些感悟體驗(yàn)則不得而知。這樣的課堂學(xué)習(xí)方式與新課程新課堂追求的生生之間、師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)交流方式不相吻合，更與綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與交流階段使學(xué)生在對(duì)話交流過程中有所感悟，進(jìn)行反思，重新體驗(yàn)活動(dòng)方法，提升總結(jié)，發(fā)展能力的課程教學(xué)目標(biāo)存在著很大差距。匯報(bào)課中教師的指導(dǎo)地位不明確。綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在建立一種新型的師生關(guān)系：導(dǎo)師制。教師在活動(dòng)中的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)課堂中，習(xí)慣于“講授”的教師往往難于勝任“導(dǎo)師”角色。對(duì)于自己應(yīng)該承擔(dān)哪些職責(zé)常常沒有目標(biāo)性和策略性，感到無所適從，要么撒手不管，放任自流，就象溜到馬路的西瓜，溜到哪就算到哪，充當(dāng)旁觀者的角色；要么從學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容到匯報(bào)形式都由教師統(tǒng)一規(guī)定安排，硬性導(dǎo)演匯報(bào)程序和內(nèi)容，忽視學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。思考：如何改變綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示匯報(bào)課存在的問題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值呢？首先，教師應(yīng)明確綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示匯報(bào)課的教學(xué)目標(biāo)與其在整個(gè)活動(dòng)中的地位、意義?，F(xiàn)實(shí)中教師往往單純地將成果展示匯報(bào)理解為學(xué)生本次活動(dòng)主題所得到的結(jié)果匯報(bào)。孰不知，綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。在“做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！背晒故緟R報(bào)課正是對(duì)學(xué)生這些認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、自我的手段、方法的整合再現(xiàn)以及提高。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)吸納，生生之間、師生之間應(yīng)展開對(duì)本次活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，使課堂真正動(dòng)起來。由于學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的感受、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、結(jié)果是多方面的，也是不盡相同的。有喜，有憂，有花，有果，因而我們的匯報(bào)也不能千篇一律，千人一面。要讓學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)中所思、所想、所作、所為以及獲取的體驗(yàn)、成果展示給其他人并進(jìn)而評(píng)價(jià)他人的活動(dòng)，促進(jìn)再次提高。其次，擺正教師在學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中的作用?！靶W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇，主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)?！苯處煂?duì)于學(xué)生的活動(dòng)過程、探究方法、結(jié)果呈現(xiàn)方式等都起到引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。不包攬學(xué)生的工作，不做學(xué)生的“靠墻”、“守護(hù)神”。應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)過程中親近與探索自然，體驗(yàn)與融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)與完善自我，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。讓學(xué)生在活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所提升，有所感觸，真正促進(jìn)其各方面能力的提高。但是也不能因?yàn)槠渥灾餍远湃巫粤鳌＝處煈?yīng)成為學(xué)生參與活動(dòng)的支持者，迷失方向時(shí)的導(dǎo)航人；在學(xué)生遭遇困難、受到挫折，山窮水盡、不知所措時(shí)及時(shí)給予指出光明道路，現(xiàn)出“錦囊妙計(jì)”。把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，擺正自己在活動(dòng)中的正確地位。再次，讓課堂成為課外延伸的主陣地。“綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。”能力的發(fā)展與品質(zhì)的形成是綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的。因此，課堂上教師應(yīng)把情感放在重要位置，引領(lǐng)學(xué)生良好情感的產(chǎn)生，注重