中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)ppt課件.ppt

C證 中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì) 1 導(dǎo)語(yǔ) 心理活動(dòng)課有什么特點(diǎn) 心理活動(dòng)課主題的選題途徑 內(nèi)容 怎么去開(kāi)展教學(xué)以及教學(xué)的原則 教師的角色以及如何引導(dǎo) 如何評(píng)價(jià)一堂心理活動(dòng)課 2 導(dǎo)語(yǔ) 人 學(xué)生vs教師教學(xué)內(nèi)容 素材情境 班級(jí)發(fā)展階段教學(xué)手段 教學(xué)方式 3 第一節(jié) 心理活動(dòng)課概述 4 心理活動(dòng)課 心理輔導(dǎo)課 是把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動(dòng)中 讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟 體驗(yàn) 接受行為訓(xùn)練 在具體的活動(dòng)中吸收?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法 從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的 5 1 心理健康教育課程的特點(diǎn) 輔導(dǎo)性特點(diǎn) 3 發(fā)展性特點(diǎn) 體驗(yàn)性特點(diǎn) 6 輔導(dǎo)性特點(diǎn) 在教師的協(xié)助下 學(xué)生自行領(lǐng)悟 構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的知 情 意 行的適當(dāng)模式 在教師的協(xié)助下 一方面包括 創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)生情境 營(yíng)造良好氣氛 另一方面教師著重在于引導(dǎo) 啟發(fā) 而不是說(shuō)教 7 發(fā)展性 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 活動(dòng)課程在于幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的各種發(fā)展性問(wèn)題 預(yù)防心理疾病 調(diào)試心理 增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力 開(kāi)發(fā)心理潛能 例子 青春型教育 考試心理等等 8 你準(zhǔn)備好了嗎 初一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 入學(xué)適應(yīng)不良 是新生中常見(jiàn)的一種適應(yīng)性障礙 尤其在初一新生中最為普遍 因?yàn)槌跻恍律蠖酁槭龤q的孩子 自身的適應(yīng)能力比較差 了幫助初一新生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活 學(xué)校在初一年級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行了初一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 9 體驗(yàn)性 心理健康教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào) 活起來(lái) 和 動(dòng)起來(lái) 心理活動(dòng)體驗(yàn)的體驗(yàn)式就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景以及活動(dòng)的開(kāi)展 讓學(xué)生去探究 琢磨 體會(huì) 感受 感悟 使其在情感的交流和思維碰撞中產(chǎn)生深刻的情緒和情感體驗(yàn) 從而促進(jìn)其心理的反思和意義的構(gòu)建 10 注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心 教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗(yàn) 與其他同學(xué)共同分享 11 體驗(yàn)性的例子 在 人字就是相互支撐 一課中 讓兩名學(xué)生同時(shí)把眼睛蒙上 攙扶著走 曲折的路途中教師還要將他們強(qiáng)行分開(kāi) 那種相互的依靠 握得很緊難以分開(kāi)的手 讓學(xué)生和老師深刻地體驗(yàn)到朋友的重要性 12 13 總目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 發(fā)展健全的人格 增進(jìn)其心理健康的水平 具體目標(biāo) 1 了解自我 接納自我 2 認(rèn)識(shí)自我的環(huán)境 學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境 3 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極的人生態(tài)度 發(fā)展健全的人格和健康的心理4 協(xié)助學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度5 協(xié)助學(xué)生規(guī)劃人生發(fā)展 2 心理活動(dòng)課的目標(biāo) 14 子目標(biāo) 一 智能目標(biāo)1 觀察力2 記憶力3 思維能力 核心目標(biāo) 4 注意力5 想象力 二 自主堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)1 自信心 包括認(rèn)識(shí)自己 接受自己和堅(jiān)信自己 2 獨(dú)立性 依靠自己解決自己的問(wèn)題 不輕易地接受他人的支持和幫助 3 勇敢 敢于挑戰(zhàn) 不膽小怕事 不怕苦累 4 成就感 力爭(zhēng)上游 盡力做好事情 爭(zhēng)取成功 5 責(zé)任感 敢于承擔(dān)責(zé)任 對(duì)自己和自己所做的事負(fù)責(zé)6 持久性 做事徹底 有耐心 15 三 愛(ài)的品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性1 愛(ài)他人 同情關(guān)心和幫助他人 2 愛(ài)環(huán)境 愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生 熱愛(ài)大自然 具有環(huán)保意識(shí) 3 愛(ài)集體和社會(huì) 班級(jí) 學(xué)校 家鄉(xiāng) 祖國(guó) 4 社會(huì)交往技能 傾聽(tīng) 表達(dá) 理解 禮節(jié) 同情 16 四 樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒 情感的特征1 樂(lè)觀的人生態(tài)度 常?？吹缴畹墓饷髅?對(duì)前途充滿希望和信心 2 心理承受力 對(duì)待挫折和困難處境的正確態(tài)度和方法 3 幽默感4 美感 樂(lè)于和善于欣賞自然美和藝術(shù)美 17 第二節(jié) 主題選擇途徑以及內(nèi)容 18 1 心理活動(dòng)主題的設(shè)立的來(lái)源 1 問(wèn)卷調(diào)查 2 心理測(cè)量 3 某一學(xué)段學(xué)生在某個(gè)時(shí)期存在的生理或心理困惑 如新生入學(xué) 青少年生理變化導(dǎo)致的心理困惑 4 社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題 5 班級(jí)或?qū)W校剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件 6 由多個(gè)心理咨詢或輔導(dǎo)的個(gè)案得出的共同問(wèn)題 19 教練式 2 課程內(nèi)容 生活心理教育 自尊 自信 性格 氣質(zhì) 自我認(rèn)識(shí) 自我接納等等 20 2 課程內(nèi)容 生活心理教育 調(diào)節(jié)和控制的情緒 培養(yǎng)良好的情感等 人際交往的方式和技巧 21 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力 考試心理 進(jìn)步 學(xué)習(xí)習(xí)慣教育 學(xué)習(xí)適應(yīng) 學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 22 職業(yè)心理教育 所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我 認(rèn)識(shí)職業(yè) 認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系 學(xué)會(huì)職業(yè)決策 從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo) 從知識(shí) 技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 23 第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 24 1 設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備 1 掌握學(xué)生心理和心理教育的有關(guān)知識(shí)技能 例如熟悉兒童 青少年的心理特點(diǎn) 了解心理教育的基本原理和方法 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)和心理衛(wèi)生學(xué)等方面的有關(guān)知識(shí) 會(huì)使用某些心理咨詢的技術(shù) 如處理抗拒的技術(shù) 沉默技術(shù)和情感轉(zhuǎn)移技術(shù)等等 25 2 了解教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的背景材料包括學(xué)生的姓名 年齡 智力狀況 人格特點(diǎn) 家庭狀況 在校表現(xiàn) 老師評(píng)語(yǔ) 過(guò)去的記錄等等 充分了解學(xué)生的背景情況 有助于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)過(guò)程的掌握 這就是教師經(jīng)常所說(shuō) 課前準(zhǔn)備的 備課不僅要備教材 而且要備學(xué)生 26 3 先行接觸在課程開(kāi)始之前 有必要對(duì)參加心理教育課程的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的面對(duì)面的接觸 嘗試建立初步的良好的關(guān)系 以利于課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展 4 設(shè)置助手設(shè)置助理教師或在學(xué)生中找到助手 以幫助主持教師活躍團(tuán)體氣氛 協(xié)助活動(dòng)的開(kāi)展 以及處理某些沖突事件 27 2 單元設(shè)計(jì)要求 1 緊扣心理教育目標(biāo) 結(jié)合學(xué)生實(shí)際 確立本學(xué)期心理教育的主題方向和單元題目 2 以學(xué)生每個(gè)年齡階段所存在的心理問(wèn)題為主線 3 以學(xué)生的思維品質(zhì)為核心 主要體現(xiàn)在解決日常問(wèn)題之中 4 以學(xué)生的自我為出發(fā)點(diǎn) 5 以學(xué)生的個(gè)體水平為根據(jù) 6 教師的教案要清晰明了 整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要突出系統(tǒng)性和可操作性 28 單元設(shè)計(jì)步驟和內(nèi)容 1 確立單元名稱(chēng) 輔導(dǎo)活動(dòng)的主題選擇和單元名稱(chēng)命名 每一名稱(chēng)具體標(biāo)志著特定的活動(dòng)內(nèi)容 2 理論分析 主題與單元名稱(chēng)確立后要對(duì)與該主題有關(guān)的理論作一認(rèn)真的研究與分析 3 輔導(dǎo)目標(biāo)的制訂 根據(jù)理論分析 結(jié)合輔導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際情況 制訂出相關(guān)的輔導(dǎo)目標(biāo) 4 選擇輔導(dǎo)策略與方法 配合單元主題及輔導(dǎo)目標(biāo) 結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容的適合性及各種資源 選擇有效的輔導(dǎo)策略與方法 5 確定活動(dòng)時(shí)間 詳細(xì)地制訂出每一單元活動(dòng)所需的課時(shí)及每一活動(dòng)步驟所需的時(shí)間 29 單元設(shè)計(jì)步驟和內(nèi)容 6 媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備 相關(guān)媒體與材料的收集 設(shè)計(jì)與運(yùn)用技巧要在輔導(dǎo)前作一演練 7 實(shí)施場(chǎng)所的規(guī)劃 活動(dòng)前要布置好相應(yīng)的場(chǎng)地 8 各種資源的協(xié)調(diào) 相關(guān)人力 物力與學(xué)校行政及社區(qū)資源的取得與協(xié)調(diào) 9 明確活動(dòng)的流程 這是單元設(shè)計(jì)中的主要部分 它規(guī)定了輔導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程及具體步驟 從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束每個(gè)流程都應(yīng)有具體的說(shuō)明 10 輔導(dǎo)效果的評(píng)估 結(jié)合不同的單元主題選擇 設(shè)計(jì)不同的評(píng)估方法 收集相關(guān)的評(píng)估資料 30 第四節(jié) 教學(xué)方法 31 一 認(rèn)知法一個(gè)人有什么樣的行為方式及情緒情感體驗(yàn) 取決于他對(duì)情緒的認(rèn)知反應(yīng) 如果認(rèn)知反應(yīng)積極 正確 那么他的情緒情感體驗(yàn)是積極的 采取的相應(yīng)行為是積極的 反之 情況則相反 認(rèn)知式就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知方式 通過(guò)學(xué)生的感知 想象 思維等認(rèn)知活動(dòng)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo) 32 1 閱讀和聽(tīng)故事分享具有獨(dú)立人格的感人故事 一 觀看案例 抗震救災(zāi) 小英雄林浩 的感人故事情節(jié) 九歲半的林浩是四川地震災(zāi)區(qū)汶川縣映秀漁子溪小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生 他的班級(jí)有31名學(xué)生 汶川里氏8 0級(jí)地震發(fā)生后 只有10名左右的學(xué)生逃生 而其中兩名學(xué)生是林浩救出的 原來(lái) 小林浩在倒塌的校舍自救后 馬上用弱小的身體將一名昏迷的同學(xué)背了出來(lái) 隨后 他又重返已倒塌的校舍又背出來(lái)一名昏迷的同學(xué) 并被塌方砸傷了胳膊 例子 學(xué)藝中學(xué)的熊老師設(shè)計(jì)的立志成才心理輔導(dǎo)課 33 2 多媒體教學(xué)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點(diǎn) 采用直觀的教學(xué)素材 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 引起學(xué)生積極思考 影響學(xué)生的思想和行為 素材 視頻材料 圖片 漫畫(huà)等等 深圳市東湖中學(xué)的曹蓉設(shè)計(jì) 悅納自我 心理輔導(dǎo)課 錄制視頻材料 佛山市南海區(qū)石門(mén)中學(xué)的容翠環(huán)設(shè)計(jì)了 理想與挫折 考后心理調(diào)整 通過(guò)播發(fā)考后學(xué)生心聲音頻 深受學(xué)生喜歡 取得學(xué)生共鳴 34 3 藝術(shù)欣賞通過(guò)一些音樂(lè) 美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)美的欣賞 陶冶學(xué)生的情操 情趣 起到心理教育的功效 素材 歌曲 年輕的戰(zhàn)場(chǎng) 張杰 mp3 最初的夢(mèng)想 mp3 感恩的心等等 學(xué)藝中學(xué)的熊老師在勵(lì)志成長(zhǎng)的心理活動(dòng)的課上之前播發(fā) 最初的夢(mèng)想 35 音樂(lè)是重要的輔助手段 因?yàn)橐魳?lè)富有感染力 如果配以聲情并茂的解說(shuō) 就可以很好地把人帶到一個(gè)意境 音樂(lè)應(yīng)該有肢體語(yǔ)言 比如手語(yǔ)操 這來(lái)自 行為療法 行動(dòng)起來(lái)人會(huì)更加投入 同時(shí)激發(fā)了他的生理敏感 36 4 價(jià)值拍賣(mài)每個(gè)學(xué)生手中有5000元 道具錢(qián) 它代表了一個(gè)人一生的時(shí)間和精力 每個(gè)人可以根據(jù)自己對(duì)人生的理解隨意竟買(mǎi)下表中的東西 每樣?xùn)|西都有底價(jià) 每次出價(jià)都以500元為單位 價(jià)高者得到東西 有出價(jià)5000元的 立即成交 活動(dòng)目的是幫助學(xué)生體驗(yàn)澄清自己的人生態(tài)度 37 底價(jià)表 單位 個(gè)籌碼 38 思考 1 你認(rèn)為人生的價(jià)值體現(xiàn)在哪里 2 你想用什么方法去實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值 3 你怎樣看待別人的價(jià)值 4 你競(jìng)買(mǎi)到了什么 為什么買(mǎi)它 5 拍賣(mài)過(guò)程中你的心情如何 39 二 操作法 1 心理游戲 競(jìng)賽性游戲 非競(jìng)賽性的游戲 增強(qiáng)團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 拍手游戲 心理電波 車(chē)輪滾滾 我有我的樣等游戲 40 游戲是最受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一 它具有趣味性 自主性 虛構(gòu)性 創(chuàng)造性 社會(huì)性 契約性 互動(dòng)性 的特點(diǎn) 游戲的趣味性 使學(xué)生能得以在緊張中放松 在不安中坦然 在競(jìng)賽中找到觀點(diǎn) 充分放松自我 表現(xiàn)自我 流露真情 游戲的自主性 表現(xiàn)在允許 自由選擇 和 自由加入與退出 讓參與者意識(shí)到自己的存在 不必一定按別人的好惡行事 當(dāng)參與者在游戲中興致很高時(shí) 他是忘我地技人 其自主性表現(xiàn)的最淋漓盡致 41 3 才藝表演 演講 繪畫(huà) 唱歌這些方法一面可以鍛煉學(xué)生自身的能力 增進(jìn)學(xué)生相互了解 另一方面能夠把心理活動(dòng)課形式更加多樣化 42 三 其他方法 1 討論 可以集思廣益 溝通思想和情感 促使問(wèn)題解決 專(zhuān)題討論 針對(duì)當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感性問(wèn)題 熱點(diǎn)問(wèn)題 困惑問(wèn)題展開(kāi)討論 辯論 就爭(zhēng)論性問(wèn)題進(jìn)行分組辯論 提出正反兩方面的不同意見(jiàn) 配對(duì)討論 就一個(gè)題目 先兩個(gè)人討論 提出一個(gè)意見(jiàn) 然后再與另兩個(gè)人討論的意見(jiàn)協(xié)商 形成4個(gè)人的共同意見(jiàn) 再與另4個(gè)人一起協(xié)調(diào) 獲得8個(gè)人的結(jié)論 這種討論必須經(jīng)過(guò)深思熟慮 參與感會(huì)比較高 討論的效果會(huì)比較好 六六討論 分組進(jìn)行 每組6人 在小組中每個(gè)人發(fā)言一分鐘 在發(fā)言之前要給出個(gè)人思考時(shí)間 43 心理健康教育課程的教學(xué)模式 結(jié)構(gòu)式一般表現(xiàn)為以問(wèn)題為中心 有明確目標(biāo)導(dǎo)向 有具體的討論主題 活動(dòng) 又稱(chēng)作團(tuán)體練習(xí) 的設(shè)計(jì)緊緊圍繞輔導(dǎo)主題 輔導(dǎo)進(jìn)程有嚴(yán)密的組織環(huán)節(jié)非結(jié)構(gòu)式一般則表現(xiàn)為以活動(dòng)或游戲 團(tuán)體練習(xí) 為中心 沒(méi)有明確的目標(biāo)指向 組織結(jié)構(gòu)比較松散 由輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的分享和感悟來(lái)靈活加以引導(dǎo) 44 第五節(jié) 心理活動(dòng)課的課堂組織 45 課程實(shí)施基本環(huán)節(jié)與流程 1 暖身活動(dòng) sevenup 2 創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng) 3 展開(kāi)討論 鼓勵(lì)分享與自我探索 4 促成行動(dòng) 5 彼此回饋和分享 6 課程結(jié)束以上五個(gè)環(huán)節(jié)并不是一成不變的 也不一定要按此順序操作 并且對(duì)心理活動(dòng)課多種模式的探究和實(shí)踐是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)主要研究?jī)?nèi)容 回目錄 46 1 暖身活動(dòng) 提高學(xué)生的神經(jīng)興奮點(diǎn) 課堂開(kāi)始在一堂課的開(kāi)始 教師要激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性 明確教學(xué)活動(dòng)的目的 增進(jìn)彼此之間的了解 一般可采用以下幾種組織方法 1 預(yù)熱方法可通過(guò)唱唱跳跳等游戲活動(dòng)開(kāi)始一堂課 以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性 在座位的安排上 可考慮圓形方式 使每個(gè)學(xué)生都能面對(duì)面 平等交往 將會(huì)大大有利于課程開(kāi)展 2 澄清方法教師以生動(dòng)有趣 簡(jiǎn)潔有力的話作一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)明課程的目的和教學(xué)活動(dòng)的大致安排 解除學(xué)生的困惑 增強(qiáng)活動(dòng)的意識(shí)性和目的性 47 3 展開(kāi)討論 鼓勵(lì)分享與自我探索 在教學(xué)過(guò)程中 為了使學(xué)生在問(wèn)題上能尋求較好的答案 教師在學(xué)生思考的前后 給予一些啟發(fā)性的話 如 你是說(shuō) 你覺(jué)得 等等 引導(dǎo)學(xué)生思考并充分地表達(dá)自己的思想感情 以促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)開(kāi)放性的溝通 引導(dǎo)方法可分為間接引導(dǎo)和直接引導(dǎo) 48 彼此回饋和分享 分享成功的體驗(yàn)和在游戲中產(chǎn)生的友誼感 成功感等各種真實(shí)感受 49 6 課程結(jié)束 1 回顧與檢討教師與學(xué)生共同回顧進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng) 有什么心得 有什么意見(jiàn) 2 計(jì)劃與展望教師與學(xué)生共同探討今后應(yīng)該作些什么 對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí) 生活或工作有什么打算 以明確今后努力的方向 目標(biāo)和具體措施 3 祝福與道別教師與學(xué)生 同學(xué)與同學(xué)之間可以用小卡片或小禮物彼此祝福 道別 以維持和發(fā)展相互間的友誼 50 課堂組織注意事項(xiàng) 在心理教育課程的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中 輔導(dǎo)教師要維持好課堂紀(jì)律 組織好教學(xué) 除了具備一般的上課技能和態(tài)度還應(yīng)注意 1 客觀地處理事件 對(duì)學(xué)生不能有偏心 或持不公平的態(tài)度 2 以溫暖 尊重 同情和接納的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生 使學(xué)生感到教師和班級(jí)是溫暖的和安全的 能夠了解他們 因而愿意敞開(kāi)心扉 把自己的內(nèi)心話和感情表露出來(lái) 3 不要采取權(quán)威的態(tài)度壓制學(xué)生 而要盡量使用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生能充分發(fā)表意見(jiàn) 51 4 在教學(xué)活動(dòng)中 教師盡量表現(xiàn)出幽默 使班級(jí)的活動(dòng)能輕松活潑地進(jìn)行 吸引更多的同學(xué)參與和投入 5 具有教學(xué)的機(jī)智 能隨時(shí)處理突發(fā)事件 例如 在上課時(shí)有學(xué)生搗蛋 抱怨 不專(zhuān)心 吵著要上廁所 擅自離開(kāi)課堂等等 教師要能夠迅速了解其原因 作出即時(shí)的和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng) 6 在團(tuán)體活動(dòng)中 教師的指導(dǎo)要適當(dāng) 因?yàn)榻處熤笇?dǎo)少 學(xué)生無(wú)從下手 指導(dǎo)太多 又可能養(yǎng)成學(xué)生的依賴性 52 第六節(jié) 教師角色 53 1 心理課中教師的言行 一 關(guān)注 二 聚焦 三 接納 四 遷移 54 第七節(jié) 心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià) 55 1 活動(dòng)來(lái)源途徑 以來(lái)源于學(xué)生需要為重點(diǎn) 還可以來(lái)源于學(xué)生問(wèn)題 來(lái)源于家長(zhǎng)需求 來(lái)源于教師實(shí)踐觀察和預(yù)設(shè) 來(lái)源于社會(huì)需求 2 了解來(lái)源的方法 問(wèn)卷調(diào)查 座談?wù){(diào)查 訪問(wèn)調(diào)查 活動(dòng)觀察 文獻(xiàn)資料查閱 心理測(cè)量報(bào)告 教師教育教學(xué)工作分析 其他 課例分析與評(píng)價(jià) 56 1 理念闡述 從心理健康教育的角度分析選擇本次活動(dòng)主題或?qū)ｎ}的指導(dǎo)思想2 活動(dòng)目標(biāo) 制定適合本活動(dòng)主題和學(xué)生發(fā)展的師生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo) 教師目標(biāo) 創(chuàng)設(shè) 關(guān)注 傾聽(tīng) 回應(yīng) 引導(dǎo) 感悟 發(fā)展 學(xué)生目標(biāo) 參與 體驗(yàn) 感受 學(xué)會(huì) 修正 自我規(guī)化 5