中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計ppt課件.ppt

C證 中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計 1 導(dǎo)語 心理活動課有什么特點 心理活動課主題的選題途徑 內(nèi)容 怎么去開展教學(xué)以及教學(xué)的原則 教師的角色以及如何引導(dǎo) 如何評價一堂心理活動課 2 導(dǎo)語 人 學(xué)生vs教師教學(xué)內(nèi)容 素材情境 班級發(fā)展階段教學(xué)手段 教學(xué)方式 3 第一節(jié) 心理活動課概述 4 心理活動課 心理輔導(dǎo)課 是把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動中 讓學(xué)生在活動中感悟 體驗 接受行為訓(xùn)練 在具體的活動中吸收團(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法 從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的 5 1 心理健康教育課程的特點 輔導(dǎo)性特點 3 發(fā)展性特點 體驗性特點 6 輔導(dǎo)性特點 在教師的協(xié)助下 學(xué)生自行領(lǐng)悟 構(gòu)建符合自身特點的知 情 意 行的適當(dāng)模式 在教師的協(xié)助下 一方面包括 創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)生情境 營造良好氣氛 另一方面教師著重在于引導(dǎo) 啟發(fā) 而不是說教 7 發(fā)展性 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 活動課程在于幫助學(xué)生解決成長中遇到的各種發(fā)展性問題 預(yù)防心理疾病 調(diào)試心理 增強(qiáng)社會適應(yīng)能力 開發(fā)心理潛能 例子 青春型教育 考試心理等等 8 你準(zhǔn)備好了嗎 初一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理輔導(dǎo)活動課 入學(xué)適應(yīng)不良 是新生中常見的一種適應(yīng)性障礙 尤其在初一新生中最為普遍 因為初一新生大多為十二三歲的孩子 自身的適應(yīng)能力比較差 了幫助初一新生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活 學(xué)校在初一年級全體學(xué)生中進(jìn)行了初一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理輔導(dǎo)活動課 9 體驗性 心理健康教育活動強(qiáng)調(diào) 活起來 和 動起來 心理活動體驗的體驗式就是通過教師創(chuàng)設(shè)的情景以及活動的開展 讓學(xué)生去探究 琢磨 體會 感受 感悟 使其在情感的交流和思維碰撞中產(chǎn)生深刻的情緒和情感體驗 從而促進(jìn)其心理的反思和意義的構(gòu)建 10 注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心 教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗 與其他同學(xué)共同分享 11 體驗性的例子 在 人字就是相互支撐 一課中 讓兩名學(xué)生同時把眼睛蒙上 攙扶著走 曲折的路途中教師還要將他們強(qiáng)行分開 那種相互的依靠 握得很緊難以分開的手 讓學(xué)生和老師深刻地體驗到朋友的重要性 12 13 總目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 發(fā)展健全的人格 增進(jìn)其心理健康的水平 具體目標(biāo) 1 了解自我 接納自我 2 認(rèn)識自我的環(huán)境 學(xué)會適應(yīng)環(huán)境 3 培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和積極的人生態(tài)度 發(fā)展健全的人格和健康的心理4 協(xié)助學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度5 協(xié)助學(xué)生規(guī)劃人生發(fā)展 2 心理活動課的目標(biāo) 14 子目標(biāo) 一 智能目標(biāo)1 觀察力2 記憶力3 思維能力 核心目標(biāo) 4 注意力5 想象力 二 自主堅強(qiáng)的意志品質(zhì)1 自信心 包括認(rèn)識自己 接受自己和堅信自己 2 獨立性 依靠自己解決自己的問題 不輕易地接受他人的支持和幫助 3 勇敢 敢于挑戰(zhàn) 不膽小怕事 不怕苦累 4 成就感 力爭上游 盡力做好事情 爭取成功 5 責(zé)任感 敢于承擔(dān)責(zé)任 對自己和自己所做的事負(fù)責(zé)6 持久性 做事徹底 有耐心 15 三 愛的品質(zhì)和社會適應(yīng)性1 愛他人 同情關(guān)心和幫助他人 2 愛環(huán)境 愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生 熱愛大自然 具有環(huán)保意識 3 愛集體和社會 班級 學(xué)校 家鄉(xiāng) 祖國 4 社會交往技能 傾聽 表達(dá) 理解 禮節(jié) 同情 16 四 樂觀開朗的情緒 情感的特征1 樂觀的人生態(tài)度 常?？吹缴畹墓饷髅?對前途充滿希望和信心 2 心理承受力 對待挫折和困難處境的正確態(tài)度和方法 3 幽默感4 美感 樂于和善于欣賞自然美和藝術(shù)美 17 第二節(jié) 主題選擇途徑以及內(nèi)容 18 1 心理活動主題的設(shè)立的來源 1 問卷調(diào)查 2 心理測量 3 某一學(xué)段學(xué)生在某個時期存在的生理或心理困惑 如新生入學(xué) 青少年生理變化導(dǎo)致的心理困惑 4 社會上的熱點問題 5 班級或?qū)W校剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件 6 由多個心理咨詢或輔導(dǎo)的個案得出的共同問題 19 教練式 2 課程內(nèi)容 生活心理教育 自尊 自信 性格 氣質(zhì) 自我認(rèn)識 自我接納等等 20 2 課程內(nèi)容 生活心理教育 調(diào)節(jié)和控制的情緒 培養(yǎng)良好的情感等 人際交往的方式和技巧 21 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力 考試心理 進(jìn)步 學(xué)習(xí)習(xí)慣教育 學(xué)習(xí)適應(yīng) 學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 22 職業(yè)心理教育 所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我 認(rèn)識職業(yè) 認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系 學(xué)會職業(yè)決策 從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo) 從知識 技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力 23 第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計 24 1 設(shè)計前的準(zhǔn)備 1 掌握學(xué)生心理和心理教育的有關(guān)知識技能 例如熟悉兒童 青少年的心理特點 了解心理教育的基本原理和方法 團(tuán)體動力學(xué)和心理衛(wèi)生學(xué)等方面的有關(guān)知識 會使用某些心理咨詢的技術(shù) 如處理抗拒的技術(shù) 沉默技術(shù)和情感轉(zhuǎn)移技術(shù)等等 25 2 了解教學(xué)對象即學(xué)生的背景材料包括學(xué)生的姓名 年齡 智力狀況 人格特點 家庭狀況 在校表現(xiàn) 老師評語 過去的記錄等等 充分了解學(xué)生的背景情況 有助于教學(xué)活動的設(shè)計與活動過程的掌握 這就是教師經(jīng)常所說 課前準(zhǔn)備的 備課不僅要備教材 而且要備學(xué)生 26 3 先行接觸在課程開始之前 有必要對參加心理教育課程的學(xué)生進(jìn)行個別的面對面的接觸 嘗試建立初步的良好的關(guān)系 以利于課程教學(xué)活動的開展 4 設(shè)置助手設(shè)置助理教師或在學(xué)生中找到助手 以幫助主持教師活躍團(tuán)體氣氛 協(xié)助活動的開展 以及處理某些沖突事件 27 2 單元設(shè)計要求 1 緊扣心理教育目標(biāo) 結(jié)合學(xué)生實際 確立本學(xué)期心理教育的主題方向和單元題目 2 以學(xué)生每個年齡階段所存在的心理問題為主線 3 以學(xué)生的思維品質(zhì)為核心 主要體現(xiàn)在解決日常問題之中 4 以學(xué)生的自我為出發(fā)點 5 以學(xué)生的個體水平為根據(jù) 6 教師的教案要清晰明了 整個課堂設(shè)計要突出系統(tǒng)性和可操作性 28 單元設(shè)計步驟和內(nèi)容 1 確立單元名稱 輔導(dǎo)活動的主題選擇和單元名稱命名 每一名稱具體標(biāo)志著特定的活動內(nèi)容 2 理論分析 主題與單元名稱確立后要對與該主題有關(guān)的理論作一認(rèn)真的研究與分析 3 輔導(dǎo)目標(biāo)的制訂 根據(jù)理論分析 結(jié)合輔導(dǎo)對象的實際情況 制訂出相關(guān)的輔導(dǎo)目標(biāo) 4 選擇輔導(dǎo)策略與方法 配合單元主題及輔導(dǎo)目標(biāo) 結(jié)合活動內(nèi)容的適合性及各種資源 選擇有效的輔導(dǎo)策略與方法 5 確定活動時間 詳細(xì)地制訂出每一單元活動所需的課時及每一活動步驟所需的時間 29 單元設(shè)計步驟和內(nèi)容 6 媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備 相關(guān)媒體與材料的收集 設(shè)計與運用技巧要在輔導(dǎo)前作一演練 7 實施場所的規(guī)劃 活動前要布置好相應(yīng)的場地 8 各種資源的協(xié)調(diào) 相關(guān)人力 物力與學(xué)校行政及社區(qū)資源的取得與協(xié)調(diào) 9 明確活動的流程 這是單元設(shè)計中的主要部分 它規(guī)定了輔導(dǎo)活動的過程及具體步驟 從活動開始到活動結(jié)束每個流程都應(yīng)有具體的說明 10 輔導(dǎo)效果的評估 結(jié)合不同的單元主題選擇 設(shè)計不同的評估方法 收集相關(guān)的評估資料 30 第四節(jié) 教學(xué)方法 31 一 認(rèn)知法一個人有什么樣的行為方式及情緒情感體驗 取決于他對情緒的認(rèn)知反應(yīng) 如果認(rèn)知反應(yīng)積極 正確 那么他的情緒情感體驗是積極的 采取的相應(yīng)行為是積極的 反之 情況則相反 認(rèn)知式就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知方式 通過學(xué)生的感知 想象 思維等認(rèn)知活動實現(xiàn)活動目標(biāo) 32 1 閱讀和聽故事分享具有獨立人格的感人故事 一 觀看案例 抗震救災(zāi) 小英雄林浩 的感人故事情節(jié) 九歲半的林浩是四川地震災(zāi)區(qū)汶川縣映秀漁子溪小學(xué)的二年級學(xué)生 他的班級有31名學(xué)生 汶川里氏8 0級地震發(fā)生后 只有10名左右的學(xué)生逃生 而其中兩名學(xué)生是林浩救出的 原來 小林浩在倒塌的校舍自救后 馬上用弱小的身體將一名昏迷的同學(xué)背了出來 隨后 他又重返已倒塌的校舍又背出來一名昏迷的同學(xué) 并被塌方砸傷了胳膊 例子 學(xué)藝中學(xué)的熊老師設(shè)計的立志成才心理輔導(dǎo)課 33 2 多媒體教學(xué)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點 采用直觀的教學(xué)素材 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 引起學(xué)生積極思考 影響學(xué)生的思想和行為 素材 視頻材料 圖片 漫畫等等 深圳市東湖中學(xué)的曹蓉設(shè)計 悅納自我 心理輔導(dǎo)課 錄制視頻材料 佛山市南海區(qū)石門中學(xué)的容翠環(huán)設(shè)計了 理想與挫折 考后心理調(diào)整 通過播發(fā)考后學(xué)生心聲音頻 深受學(xué)生喜歡 取得學(xué)生共鳴 34 3 藝術(shù)欣賞通過一些音樂 美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)美的欣賞 陶冶學(xué)生的情操 情趣 起到心理教育的功效 素材 歌曲 年輕的戰(zhàn)場 張杰 mp3 最初的夢想 mp3 感恩的心等等 學(xué)藝中學(xué)的熊老師在勵志成長的心理活動的課上之前播發(fā) 最初的夢想 35 音樂是重要的輔助手段 因為音樂富有感染力 如果配以聲情并茂的解說 就可以很好地把人帶到一個意境 音樂應(yīng)該有肢體語言 比如手語操 這來自 行為療法 行動起來人會更加投入 同時激發(fā)了他的生理敏感 36 4 價值拍賣每個學(xué)生手中有5000元 道具錢 它代表了一個人一生的時間和精力 每個人可以根據(jù)自己對人生的理解隨意竟買下表中的東西 每樣?xùn)|西都有底價 每次出價都以500元為單位 價高者得到東西 有出價5000元的 立即成交 活動目的是幫助學(xué)生體驗澄清自己的人生態(tài)度 37 底價表 單位 個籌碼 38 思考 1 你認(rèn)為人生的價值體現(xiàn)在哪里 2 你想用什么方法去實現(xiàn)你的價值 3 你怎樣看待別人的價值 4 你競買到了什么 為什么買它 5 拍賣過程中你的心情如何 39 二 操作法 1 心理游戲 競賽性游戲 非競賽性的游戲 增強(qiáng)團(tuán)體的競爭意識 拍手游戲 心理電波 車輪滾滾 我有我的樣等游戲 40 游戲是最受學(xué)生歡迎和喜愛的活動形式之一 它具有趣味性 自主性 虛構(gòu)性 創(chuàng)造性 社會性 契約性 互動性 的特點 游戲的趣味性 使學(xué)生能得以在緊張中放松 在不安中坦然 在競賽中找到觀點 充分放松自我 表現(xiàn)自我 流露真情 游戲的自主性 表現(xiàn)在允許 自由選擇 和 自由加入與退出 讓參與者意識到自己的存在 不必一定按別人的好惡行事 當(dāng)參與者在游戲中興致很高時 他是忘我地技人 其自主性表現(xiàn)的最淋漓盡致 41 3 才藝表演 演講 繪畫 唱歌這些方法一面可以鍛煉學(xué)生自身的能力 增進(jìn)學(xué)生相互了解 另一方面能夠把心理活動課形式更加多樣化 42 三 其他方法 1 討論 可以集思廣益 溝通思想和情感 促使問題解決 專題討論 針對當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感性問題 熱點問題 困惑問題展開討論 辯論 就爭論性問題進(jìn)行分組辯論 提出正反兩方面的不同意見 配對討論 就一個題目 先兩個人討論 提出一個意見 然后再與另兩個人討論的意見協(xié)商 形成4個人的共同意見 再與另4個人一起協(xié)調(diào) 獲得8個人的結(jié)論 這種討論必須經(jīng)過深思熟慮 參與感會比較高 討論的效果會比較好 六六討論 分組進(jìn)行 每組6人 在小組中每個人發(fā)言一分鐘 在發(fā)言之前要給出個人思考時間 43 心理健康教育課程的教學(xué)模式 結(jié)構(gòu)式一般表現(xiàn)為以問題為中心 有明確目標(biāo)導(dǎo)向 有具體的討論主題 活動 又稱作團(tuán)體練習(xí) 的設(shè)計緊緊圍繞輔導(dǎo)主題 輔導(dǎo)進(jìn)程有嚴(yán)密的組織環(huán)節(jié)非結(jié)構(gòu)式一般則表現(xiàn)為以活動或游戲 團(tuán)體練習(xí) 為中心 沒有明確的目標(biāo)指向 組織結(jié)構(gòu)比較松散 由輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的分享和感悟來靈活加以引導(dǎo) 44 第五節(jié) 心理活動課的課堂組織 45 課程實施基本環(huán)節(jié)與流程 1 暖身活動 sevenup 2 創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計活動 3 展開討論 鼓勵分享與自我探索 4 促成行動 5 彼此回饋和分享 6 課程結(jié)束以上五個環(huán)節(jié)并不是一成不變的 也不一定要按此順序操作 并且對心理活動課多種模式的探究和實踐是學(xué)校心理健康教育的一個主要研究內(nèi)容 回目錄 46 1 暖身活動 提高學(xué)生的神經(jīng)興奮點 課堂開始在一堂課的開始 教師要激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性 明確教學(xué)活動的目的 增進(jìn)彼此之間的了解 一般可采用以下幾種組織方法 1 預(yù)熱方法可通過唱唱跳跳等游戲活動開始一堂課 以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性 在座位的安排上 可考慮圓形方式 使每個學(xué)生都能面對面 平等交往 將會大大有利于課程開展 2 澄清方法教師以生動有趣 簡潔有力的話作一個開場白 說明課程的目的和教學(xué)活動的大致安排 解除學(xué)生的困惑 增強(qiáng)活動的意識性和目的性 47 3 展開討論 鼓勵分享與自我探索 在教學(xué)過程中 為了使學(xué)生在問題上能尋求較好的答案 教師在學(xué)生思考的前后 給予一些啟發(fā)性的話 如 你是說 你覺得 等等 引導(dǎo)學(xué)生思考并充分地表達(dá)自己的思想感情 以促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)開放性的溝通 引導(dǎo)方法可分為間接引導(dǎo)和直接引導(dǎo) 48 彼此回饋和分享 分享成功的體驗和在游戲中產(chǎn)生的友誼感 成功感等各種真實感受 49 6 課程結(jié)束 1 回顧與檢討教師與學(xué)生共同回顧進(jìn)行過什么活動 有什么心得 有什么意見 2 計劃與展望教師與學(xué)生共同探討今后應(yīng)該作些什么 對未來的學(xué)習(xí) 生活或工作有什么打算 以明確今后努力的方向 目標(biāo)和具體措施 3 祝福與道別教師與學(xué)生 同學(xué)與同學(xué)之間可以用小卡片或小禮物彼此祝福 道別 以維持和發(fā)展相互間的友誼 50 課堂組織注意事項 在心理教育課程的教學(xué)活動過程中 輔導(dǎo)教師要維持好課堂紀(jì)律 組織好教學(xué) 除了具備一般的上課技能和態(tài)度還應(yīng)注意 1 客觀地處理事件 對學(xué)生不能有偏心 或持不公平的態(tài)度 2 以溫暖 尊重 同情和接納的態(tài)度對待每一個學(xué)生 使學(xué)生感到教師和班級是溫暖的和安全的 能夠了解他們 因而愿意敞開心扉 把自己的內(nèi)心話和感情表露出來 3 不要采取權(quán)威的態(tài)度壓制學(xué)生 而要盡量使用鼓勵的方式使學(xué)生能充分發(fā)表意見 51 4 在教學(xué)活動中 教師盡量表現(xiàn)出幽默 使班級的活動能輕松活潑地進(jìn)行 吸引更多的同學(xué)參與和投入 5 具有教學(xué)的機(jī)智 能隨時處理突發(fā)事件 例如 在上課時有學(xué)生搗蛋 抱怨 不專心 吵著要上廁所 擅自離開課堂等等 教師要能夠迅速了解其原因 作出即時的和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng) 6 在團(tuán)體活動中 教師的指導(dǎo)要適當(dāng) 因為教師指導(dǎo)少 學(xué)生無從下手 指導(dǎo)太多 又可能養(yǎng)成學(xué)生的依賴性 52 第六節(jié) 教師角色 53 1 心理課中教師的言行 一 關(guān)注 二 聚焦 三 接納 四 遷移 54 第七節(jié) 心理活動課的評價 55 1 活動來源途徑 以來源于學(xué)生需要為重點 還可以來源于學(xué)生問題 來源于家長需求 來源于教師實踐觀察和預(yù)設(shè) 來源于社會需求 2 了解來源的方法 問卷調(diào)查 座談?wù){(diào)查 訪問調(diào)查 活動觀察 文獻(xiàn)資料查閱 心理測量報告 教師教育教學(xué)工作分析 其他 課例分析與評價 56 1 理念闡述 從心理健康教育的角度分析選擇本次活動主題或?qū)ｎ}的指導(dǎo)思想2 活動目標(biāo) 制定適合本活動主題和學(xué)生發(fā)展的師生活動預(yù)期目標(biāo) 教師目標(biāo) 創(chuàng)設(shè) 關(guān)注 傾聽 回應(yīng) 引導(dǎo) 感悟 發(fā)展 學(xué)生目標(biāo) 參與 體驗 感受 學(xué)會 修正 自我規(guī)化 5