語文人教版六年級下冊《卜算子》教學設計.docx

10卜算子送鮑浩然之浙東教學目標：1.學生通過課前預習讀準詩詞中的字音（特別是通假字“那”讀n），讀通詞句。2.通過課堂學習，學生能依節(jié)奏朗讀詩詞，并借助注釋理解詩詞大意。3.通過課堂學習理解詞人對朋友深深的不舍和無盡的祝福，并通過朗讀傳達出來。4.培養(yǎng)學生收集詩句，運用詩句的能力。學情分析：六年級學生已經(jīng)學過許多送別詩，并能大致的背誦其中的一些。在詞意的理解上，也能在本身詩詞方面知識水平的基礎上，借助課下注釋理解詩詞大意。但對于這首詩的獨特之處，即“明明是送別詩基調(diào)卻并不傷感而是滿載著祝?！边@一點的感悟上，因為學生之前沒有學過這種類型的送別詩，所以仍需教師上課時的點撥，并對學生的朗讀加以指導。重點難點：1.通過“才始送春歸，又送君歸去?！备惺茉~人對朋友的依依不舍之情。2.通過“若到江南趕上春，千萬和春住。”體會詞人對朋友的祝福。在體會感情的基礎上讀出詞的節(jié)奏，讀出詞的感情。教學過程： 一、導入新課，揭示課題1.師生贈詩導入。（課件放音樂）師：同學們，小學六年的學習生涯即將結束，畢業(yè)在即，老師以詩句相送，希望收到的同學也回贈老師一句。2.點明主題，引出卜算子師：同學們記得的詩句真不少，我們剛剛吟誦的都是（送別詩）。離愁別緒是送別詩的主旋律，但是天下的離別都是這樣的嗎？今天就讓我們一起走近一首別具一格的送別詞。2.揭示課題，了解詞牌。抓住課題中”之“、”浙東“等詞，理解他們的含義，初步了解這首詞的大意。二、讀通詞文，初步感知師：現(xiàn)在就讓我們一起走近這首詞，走入這個送別的場景。1.用自己喜歡的方式將這首詞讀兩遍，爭取讀得正確，流利。2.指讀，抓住”那“這一字，理解通假字這一語言現(xiàn)象。同時抓住”？“號，指導朗讀。3.給出提示指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，再次齊讀這首詞。4.師生合作讀。將優(yōu)美溫婉的文字配上詩情畫意的圖片，播放課件指導學生男女生對讀。5.抓住以下兩點，讓學生通過圈畫重點詞句的方法，幫助學生了解這首詞大概情景：（1）作者王觀是什么時候送鮑浩然去浙東的呢？（若到江南趕上春；才始送春歸；千萬和春住。）（2）浙東又是個什么樣的地方呢？（水是眼波橫，山是眉峰聚；眉眼盈盈處）三、品讀詞文，學習上闋1.指讀上闋，抓住以下幾個問題，帶學生領會浙東之景。（1）行人是誰？他要上哪兒去呢？用詞中的話來說是什么樣的地方？提示學生結合課下注釋理解。（2）什么叫山水交匯的地方？詞里是怎樣描寫的？（“水是眼波橫，山是眉峰聚”）2.抓住這一關鍵句，先讓學生回想學過的描繪山水的詞語。再讓學生關注王觀截然不同的描述方式。齊讀品一品，體會運用比喻的修辭描寫方法。3.聯(lián)系古語“眼若秋水，眉似青山”，體會王觀在這里反其道而行之的妙。齊讀。4.聯(lián)系注釋，進行聯(lián)想，體會作者通過山水表達的情感。（對于鮑浩然的思念）帶著感情讀這句話。5.發(fā)揮想象，發(fā)散思維，在家鄉(xiāng)中思念著鮑浩然的都有誰？帶著他們的感情再讀上半闕。6.總結：作者在上闕主要寫了什么？寫了浙東的（景）【板書】四、感受情感，走進下闋1.默讀下闋，讓學生想一想從下闋的字里行間能讀出詞人的什么情感？（強調(diào)抓住關鍵字詞，體會作者不一樣的感情。）【板書：情】2.組內(nèi)討論，全班交流。抓住以下幾個詞語體會作者的不舍，同時指導學生進行朗讀。（1）才、又。（4）兩個“送、歸”。3.整合資源，體會別樣的“離愁”。（1）出示李白的一句詩抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白宣州謝脁樓餞別校書叔云 體會作者王觀對于鮑浩然的深情，指讀，齊讀。（2）發(fā)揮想象，說一說鮑浩然風塵仆仆回到家鄉(xiāng)會是一番怎樣的景象？都有誰在迎接他？從中體會到鮑浩然回到家鄉(xiāng)感受的人生之春。4.出示課件，讓學生聽音樂欣賞江南的春景。5.回顧學過的描寫江南之春的詩句，引讀”若到江南趕上春，千萬和春住。“，體會王觀對于朋友的祝福?！景鍟?.總結：把不舍化為祝福，把愁緒化為美景，就是這首送別詞獨樹一幟的原因。讓我們和著詩與王觀一起送一送朋友。男女生合作，師生合作朗讀。7.回顧小學階段學過的送別詩，感情升華。8.總結脈絡，點明寫法。這首詞先寫了（浙東的景），再寫了（送別的情），這是什么寫法（借景抒情）【板書