《下課啦》教學(xué)心得.doc

下課啦教學(xué)心得 下課啦教學(xué)心得下課啦教學(xué)反思1陳佳麗用“心”設(shè)計下課啦一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元第二課時的內(nèi)容在本節(jié)課中主要通過讓學(xué)生經(jīng)歷比較高矮、長短的過程初步掌握比較的一般方法難點是讓學(xué)生掌握比較的相對性在本節(jié)課中我用“心”設(shè)計以米奇老鼠為主線通過三關(guān)闖關(guān)挑戰(zhàn)依次從高矮、長短、數(shù)格子三方面突出本節(jié)課的教學(xué)重點回顧本節(jié)課我完成得比較好的有以下幾個方面 一、課件準備比較精心我改變原來的主題圖單純從踮腳的角度來判斷比高矮公平與否而通過選取班里的三組孩子兩兩比較的圖片一組有人踮腳、一組一個孩子站在講臺上一組是有一個孩子坐著通過這三個典型的錯例前兩個強化孩子比高矮要站在同一平面上的認識最后一個強調(diào)比高矮要站直這三個例子通過讓孩子們小組討論比較的公平性讓孩子對高矮的比較有了一個比較深刻的認識 二、模塊分明設(shè)計比較合理在本節(jié)課中我通過完成米奇提出的闖關(guān)挑戰(zhàn)來讓孩子完成對重點內(nèi)容的認識、掌握接著通過幫米奇解決難題來當堂檢測孩子對本節(jié)課內(nèi)容的掌握與否最后通過孩子小結(jié)后獨立完成當堂訓(xùn)練題目讓學(xué)生所學(xué)知識得到進一步鞏固 三、設(shè)制認知沖突保持學(xué)生興趣在本節(jié)課中我多次設(shè)制認識沖突比如在讓一組學(xué)生上臺比高矮后再讓其中高的孩子跟老師比隨后馬上拋出問題為什么這個（相對比較高）孩子一下子是高的一下子又是矮的讓孩子時刻保持興趣同時也打開了學(xué)生思維的空間 四、善于讓孩子在對比中發(fā)現(xiàn)比高矮、長短的相對性在本節(jié)課中我多次強調(diào)比較的相對性突出比較的對象不同結(jié)果可能也不同并且通過板書、讓孩子重復(fù)說的方式明白表達比較的結(jié)果時前面一定要加上誰比誰 五、練習設(shè)計有層次、梯度在本節(jié)課里無論是課堂上的當堂檢測題還是小結(jié)后孩子們獨立完成的分層作業(yè)我都是遵循著層層遞進讓優(yōu)等生吃飽同時照顧成績相對退后孩子的原則盡量讓練習的層次感更加鮮明一些比如在練習比繩子長短的題目時當學(xué)生說出繩子繞的圈數(shù)越多繩子越長的結(jié)論時我立即出示一組繩子都是繞3圈但是圈的大小不同讓孩子進行比較在這里練習顯得比較有梯度但在本節(jié)課的教學(xué)中仍然存在以下幾點需要改善 1、教師組織教學(xué)能力有待加強可能由于一年級孩子剛?cè)雽W(xué)良好的行為習慣還沒有養(yǎng)成教師在課堂中沒有顯出比較好的組織能力課堂上有兩個孩子沒能進入狀態(tài) 2、沒能很好利用孩子好動的特點讓課堂融入更多動的環(huán)節(jié)比如在比高矮的時候可以讓學(xué)生同桌比高矮或者小組比高矮；再比如比長短時可以讓學(xué)生同桌兩人比手臂的長短 3、在闖關(guān)挑戰(zhàn)的第三關(guān)時可以讓學(xué)生合作交流誰走的路更長清晰學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念同時在這個過程中教師應(yīng)強調(diào)兩條路線起點相同終點也相同只是中間彎曲程度不同 4、教學(xué)要學(xué)會等待在后半部分教師等待的時間有點少應(yīng)給予學(xué)生更多的思考、回答時間在這節(jié)課中要特別感謝王老師給我提出的寶貴建議在今后的教學(xué)中我將揚長避短力爭上出更好的課成為一名更加優(yōu)秀的老師下課啦教學(xué)反思2本課的教學(xué)內(nèi)容是高矮、長短的比較比較的方法分為兩種直接比較和間接比較直接比較主要借由視覺感官進行比較一般應(yīng)用于差異較為明顯地比較本課則重點在于引導(dǎo)學(xué)生明白比較需要在同一起點進行間接比較的使用是對于那些看起來無法直接分辨長度的大小的事物則需要尋找參照物進行間接比較首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)請學(xué)生與老師進行高矮比較以及生生比較學(xué)生興趣高借此引導(dǎo)學(xué)生用語言表達數(shù)學(xué)情境誰比誰高、誰比誰矮鍛煉學(xué)生的語言表達能力但強度不夠應(yīng)讓更多人參與其中讓每位學(xué)生都有機會說一說接著探究新知部分環(huán)節(jié)一誰高誰矮部分學(xué)生會覺得兩人同樣高但也存在個別學(xué)生能通過觀察指出淘氣“踮腳”了不公平教師順勢引導(dǎo)學(xué)生明白比較應(yīng)該在同一個起點進行而后通過動畫操作讓學(xué)生應(yīng)用“同一起點”比較的方法環(huán)節(jié)二比誰長誰短雖有動畫的操作直觀清楚地演示比較的過程拉直、對齊之后再比較但如果設(shè)置成現(xiàn)場找學(xué)生借繩子現(xiàn)場操作比較相信學(xué)生能通過操作活動進而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗感悟也會更深環(huán)節(jié)三誰走的路長通過教師用手比劃兩位小朋友走路的路徑學(xué)生能自然而然進行數(shù)格子比較長短！這部分是學(xué)生掌握間接比較數(shù)格子的重心有了此部分的學(xué)習經(jīng)驗學(xué)生能將知識遷移應(yīng)用到課后的練習中去（比較小兔子的高矮、鉛筆的長短）值得一提的是比較的兩種方法的應(yīng)用應(yīng)該是優(yōu)化融合使用教學(xué)中能直觀比較的就沒有必要強調(diào)學(xué)生進行間接比較增加思維負擔優(yōu)化比較方法才能更便捷、實效總體上來說這堂課我較為注重引導(dǎo)