數(shù)學教師即興演講題目模擬.docVIP

數(shù)學教師即興演講題目 1、 談談你對小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)的看法。1.畫線段圖從幾年級開始比較好？2.畫圖的方法是不是要熟練到某種程度才可能發(fā)展為策略？3.試述概念的記憶在概念教學中的作用4.解決問題的策略教學的重點是什么？5.驗算的環(huán)節(jié)在教學中如何要求比較合適？6.你對學生的草稿本的使用是如何要求的？7.合作學習適合所有的學生嗎？8.你是如何提高學生學習數(shù)學的積極性的？9.介紹一下你最擅長的教學法10.除了本次競賽的項目外，你認為還有哪些項目是數(shù)學教師重要的基本功？2、 1、新課改與新課程標準的價值取向是什么？ 新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學習環(huán)境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。2、為什么學生會偏科？ 學生偏科有很多因素，其中興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。 3、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么？ 首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，我認為一個好教師還要樂業(yè)，這一點也很重要。 其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽！ 個人認為師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達能力及為人處事能力；愛心與責任心。4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？ 同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。5、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？ 一、動機的誘發(fā)培養(yǎng)記憶能力的基礎 二、興趣的培養(yǎng)提高記憶能力的前提 三、方法的指導提高記憶能力的關鍵。 6、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？ 備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結(jié)合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。 1、“研讀”是備課的必要前提；2、“博學”是備課的重要基礎；3、“細致”是備課的基本要求、4、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點 7、有人說，教師是紅燭，是春蠶、是人梯、是園丁你認為教師是什么？8、你怎樣認識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？ 優(yōu)點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規(guī)舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。 9、教學是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？ 藝術(shù)，任何一門事物都是藝術(shù) 藝術(shù)來原于生活，更重要的是一種責任。 10、現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？ 學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡單地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節(jié)，您說會怎么樣?以學生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣？教師如何在數(shù)學課堂中提出有效問題？3、 課改背景下教師學科知識的缺失，到底缺失在什么地方？原因何在？（第一方面的原因是基礎教育的發(fā)展對我們小學教育提出了新的要求。第二個原因是課堂教學的生成性使教師面臨新的挑戰(zhàn)。）4、 指導學生進行研究性學習應注意哪些問題？（）5、 教學中關注“數(shù)學公式的背后是什么”，你是怎么理解的？6、 學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？ （動機的誘發(fā)培養(yǎng)記憶能力的基礎二、興趣的培養(yǎng)提高記憶能力的前提三、方法的指導提高記憶能力的關鍵。 ）7、 你最尊敬的教育家是誰，為什么？8、 請你從心理學角度分析小學生數(shù)學作業(yè)錯誤的產(chǎn)生原因。（知覺分化水平差，強信息的思維干擾，思維定勢，）9、 數(shù)學教學心理學需要關注什么？（學生已經(jīng)知道了什么，學生對相關已知的掌握程度）。10、 學生負擔重到底是怎樣產(chǎn)生的？如何才能真正減輕學生負擔？（原因：教學問題，解決：提高教師教學水平）數(shù)學組青年教師即興演講稿 數(shù)學組青年教師即興演講比賽：新 課 程 實 施 帶 來 的 變 化顧九華目前，根據(jù)新課程的理念、按照新課程的標準去進行課堂教學，已成為廣大教師自覺行動，學校在教改方面也有了突破性的進展。新課程實施使學校發(fā)生了各方面的變化。一、教 師 在 變1、新課程的理念已逐步被廣大教師所接受廣大教師逐步樹立起新的教育教學觀。這些觀念主要體現(xiàn)在學生觀、課程觀、教學觀上。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，反映在教師身上，就是學生意識的形成。我們要求教師首先要有學生本位意識。一切以學生為本，心中裝著學生，裝著每位學生的喜怒哀樂、身心健康、人生幸福。其次，要有學生的主體意識。把學生看作是學習的主體，學習的主人。再次，要有學生個性意識。要尊重學生的個性，珍視學生的獨特個性的培養(yǎng)。在課程觀上，我們新課程改變了教師僅把講授教科書或科目的觀念。教師不再是課本知識的解釋者、忠實的執(zhí)行者，而是與學生一起構(gòu)建新課程的合作者、參與者。因此，在教學中我們不再以書本為本，把教材當作“圣經(jīng)”解讀，而注重將書本知識向生活回歸、向?qū)W生的經(jīng)驗回歸。這種學生主動認識、主動構(gòu)建的過程，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的學習能力。2、教師間的合作精神加強了新課程信息量大，知識面廣，特別和生活、社會、其他學科橫向聯(lián)系較大。教師原有的專業(yè)知識已滿足不了新課程的需要，這就需要教師除加強自我充電外，更多的依靠教師間的合作，集體備課的作用在此時也顯得尤為重要。二、課 堂 教 學 在 變新課程的課堂教學已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識性教學轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學。這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學目標、課堂組織的形式等方面。新課程確立了知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這就是發(fā)展性教學的核心內(nèi)容。他與傳統(tǒng)的課堂教學只關注知識的接收和技能的訓練是不同的，它注重追求知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面的整合，突出了過程與方法的地位。在傳統(tǒng)的教學中“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，教師照本宣課、滿堂灌，學生則聽得很乏味。新課程實施后，課堂教學活躍起來，教師的教學方式也發(fā)生了巨大的變化。首先，教師的課程設計變了。課程設計由“怎樣給出知識”轉(zhuǎn)向“怎樣引起活動”。教師進行課程設計時，不僅考慮知識的引入，更多地考慮怎樣引起活動，讓學生在活動中獲得知識。新課程教學不是教教材，重要的是用教材，在全體教師中已形成共識。其次，教師越來越注重學生的自主、探究、合作的學習方式。教師逐步的由重視教學結(jié)果轉(zhuǎn)為重視教學過程。課改前，教師往往把自己活動范圍限定在講臺上，講臺就是活動的空間。受制于此，教師自身也就不由自主地把自己置于“獨尊”的位置上，大部分教師的教學方式以“講授”為主，向?qū)W生“灌”知識，致使“教與學”、“學與做”相分離。新課程實施后，大部分教師采用了讓學生自主、探究、合作的學習方式，有的還突破了“課堂教學就是教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，許多學科把課放到實驗室、多媒體室、甚至拓寬到生活和大自然中去，學生學習活動的對象也不再限于有字的教科書，而是延伸到整個自然界和社會這部“活”的無字書。過去常見的“教師講，學生聽”的單向交流方式和“教師問，學生答”的這種雙向交流方式減少了，取而代之的是師生間的相互對話、共同探索、共同討論、共同實驗的探索性、合作性的教學方式。教師鼓勵學生通過自己的思考、表演、實踐、交流去獲取知識，而不是把結(jié)論告訴學生。三、學 生 在 變實施新課程后，學生變得愛學習，喜歡學習了，學習成為學生的內(nèi)在需求。這種變化，首先是由學習方式的改變帶來的。以前，課堂總是力求整齊劃一，而新課程要求學習方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡學生讀中學、玩中學、做中學、聽中學、在思考中學、在游戲中學、合作中學，讓學生身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。其次，是評價的變化帶來的。用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓學生感到學習成功的快樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，能夠成為學生的動力。在新課程教學中，我們倡導探究學習，鼓勵學生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學習，把學習過程的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突現(xiàn)出來，使學生過程更多成為學生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程，學生的能動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，批判意識和懷疑精神得到培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的動手能力，能夠有效的提高學生的學習質(zhì)量?，F(xiàn)在學生動手不僅在綜合實踐活動課，生、理、化課，而且已發(fā)展到其他學科的教學中。由于教師在教學設計時刻意創(chuàng)設了讓學生動手的機會，學生通過親身體驗，動手實踐能力得到提高。四、課 堂 教 學 的 管 理 意 識 在 變課堂教學的管理意識在變，這主要體現(xiàn)在對教師課堂教學的評價上。以前聽課、評課著重看教師的基本功、“兩基”的落實情況、對知識點講解的清晰度、教學內(nèi)容的正確度等。新課程實施后，除知識與技能外，根據(jù)教學評價全面性原則主要從三個角度進行課堂教學評價：在教師的主導方面，主要評價教師是否真正調(diào)動學生的積極性，是否真正體現(xiàn)學生的主體地位。在學生的主體方面，主要評價學生的參與的狀態(tài)、參與的程度、參與的面。在教學過程方面，主要評價課堂教學的民主、合作、學生的情緒、師生的互動情況。對教案除看知識與技能外，主要看通過設計怎樣的活動來引導學生進行研究、探索，讓學生在活動過程中獲得知識。總之，新課程的實施，使我們深深地感受到學校教育教學正在發(fā)生深刻地變化，這種變化將塑造一代新型的教師，將使素質(zhì)教育更好的落到實處，學校也將得到更快、更好地發(fā)展。如何理解班主任是最大的騙子丁明明現(xiàn)在的老師面對的都是90后的學生，而這個群體是非常有個性，有著自己想法的一群人，所以作為老師在與他們交流的時候不僅僅是憑著經(jīng)驗，要有方法和技巧，要講究班主任的藝術(shù)性。一、班主任要以身作則，提升自己的個人魅力，這樣才能讓學生相信你，佩服你。這就需要班主任在平時的生活工作教學中時刻都注重著自己的一言一行，在與學生打交道的過程里做到尊重，公平。二、教育應該是春風化雨般地潤物細無聲，班主任不能想著通過大型的活動和班會課來教育學生，教育應該無處不在，在平時的細節(jié)小事里無處沒有教育的契機。班主任要善于抓住細節(jié)，諸如掃地擦黑板，從小的方面才能更好的讓學生體會更多道理。三、教師要學會寬容，公正，真誠，要尊重學生的不同差異，更要因材施教。因為我們面對的是一個個不同的個體，他們的成長環(huán)境都不一樣，所以我們要根據(jù)不同的孩子給他們不同的鍛煉方式。有的孩子從小比較膽小，我們就要把他多推到前臺，讓他展示自己，如果他的習慣不好，我們就可以從一些細節(jié)上面來嚴格要求他幫助他改掉一些毛病。四、教育要講究藝術(shù)，我們總希望自己的學生除了學習之外能有更好的人格魅力和理性發(fā)展，所以我們的教育不能簡單停留在批評指導上面，我們可以通過各種各樣的情境讓學生感悟，就像是教學中的情境引入，利用好正確的情境可以更好的讓學生體會。比如，一個學生如果犯錯誤了，我們可以不去一味的指責批評，可以讓學生自己來評論幫助他，從而讓他更好地接受?？傊?，教育是一個重要而復雜的過程，作為一個班主任，只要用心，用你的愛去做事，不管是什么技巧方法，都可以做好。如何看待減負增效周蕓各位評委，下午好：今天我抽到的話題是：有人認為，當今中國教育什么減負都是浮云，談談你的看法。關于這個話題，我想從以下幾個方面談談我的看法。一、中國教育的現(xiàn)狀之所以全社會都關注教育減負這一問題主要是教育的現(xiàn)狀引發(fā)的。學生在校學習的時間和教師工作時間過長，學生的課業(yè)負擔過重，中國考試選拔制度的不斷變革尤其是江蘇高考方案的不斷改變等等現(xiàn)狀，都是導致教育者和受教育者都深感負擔之重的原因。正因為如此，關于教育的減負問題也就成為了社會探討的熱點問題。二、減負的方向在全社會都在大力倡導減負的背景下，為什么許多人都深感“減負減負越減越重”，我覺得主要是減負方向還不是很恰當。減負不是流于形式，不是簡單地盲從國外等模式，否則會讓人覺得畫虎不成反類犬。我們高二數(shù)學備課組剛?cè)ヌK州中學去交流學習過，我感覺他們作為一所百年名校還是敢作敢為的。盡管他們也面臨著高考的壓力，但是他們在許多方面還是真正落實了減負，比如關于學生和教師的在校時間的安排就比較人性化，學生的生理和心理都得到了健康地發(fā)展，同時也給學生創(chuàng)造了更多的自主學習、自主探究的空間。對于教師而言，不應該用時間來作為衡量的唯一標準，而是應該倡導教師從提升課堂教學能力，提高課堂教學效率角度出發(fā)去求發(fā)展，去為減負尋求出路。三、面對的困難在中國高考選拔制度依然能存在的大背景下，素質(zhì)教育與應試教育的碰撞在所難免，作為減負的改革者需要有面對困難的勇氣，要能承受減負路上出現(xiàn)的壓力，比如升學率下降等暫時的困難，以及由此所要面對的社會或者是家長帶來的壓力。減負之路慢慢兮，我必將上下而求索。四、我的角度作為教育的一線教師，我覺得自己更有責任為減負行動起來。我要通過自己的不斷努力，讓學生學會學習，提升學習能力與學習效率，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們從簡單機械的重復性訓練中解放出來，能真正體會到一點減負之后的幸福。綜上所述，針對有人說，減負什么的都是浮云，我持否定的觀點，我覺得不能對此有消極的態(tài)度，盡管困難重重，我們還是要滿懷希望地為之而努力。我的觀點闡述完畢，謝謝。請談談哪一個教育家或者哪一個教育思想對你的影響最大？楊元韡 我所談及的教育家是孔子，前兩年有幸到泰安的時候去了孔廟和孔林，所以印象也特別深?？鬃邮枪糯乃枷爰?、教育家、政治家，是影響了中國兩千多年的儒家思想的創(chuàng)始人?？鬃釉诮逃矫娴乃枷牒芏嗍侵档锰岢幕蛘呤墙梃b的。 首先，孔子提倡因材施教，就是根據(jù)教育對象的個體的差異采取不同的教育方法。因材施教這項措施在很大程度上得以傳承。比如，我校的高一高二數(shù)學教學中，開設了數(shù)學拓展課程給較為優(yōu)秀的同學參與，開設了預復習指導課給基礎比較薄弱的同學參與，開設了數(shù)學競賽課程給對數(shù)學有極大興趣的同學參與，另外還實行免修制度，這都能體現(xiàn)因材施教的基本想法。這也符合新課程理念，人人學有用的數(shù)學，人人學不同的數(shù)學。 其次，孔子提倡學而不厭，誨人不倦。學習對于學生是非常重要的，學生只有持之以恒地學習才能有不斷地收獲，不斷地提高。不過在當今的現(xiàn)實條件下，很多學生沒有這種肯吃苦、不懈怠的習慣，所以說這個提倡對學生來說是很重要。學而不厭對老師來講也是非常重要的，老師也需要不斷地更新知識體系，通過開展繼續(xù)教育等措施學習新的知識、新的理念。要提倡活動老學到了這種終生學習的意識。誨人不倦這是對老師說的，要求老師要有耐心地去講解，這點在我們省中的老師身上體現(xiàn)得很好。經(jīng)?？吹綌?shù)學組的燈光在晚上依舊亮著，經(jīng)?？吹嚼蠋煘閷W生答疑解惑的身影。 再次，孔子提倡三人行必有我?guī)?。這句話說明了每個人都有自己的優(yōu)點，也都有自己的不足，人無完人，金無足赤。每個人都應該看到身邊的人的閃光點，并向他學習，身邊的人可能也有這樣那樣的不足，要以寬廣的胸懷面對。每個人包括老師應該以謙虛謹慎的態(tài)度向別人好的方面學習。 最后，孔子提倡己所不欲，勿施于人。這在教育方面表達出教師要有良好的師德修養(yǎng)，對學生嚴格要求的同時也要對自己嚴格要求。教師的一言一行都會影響學生，所以教師要在言行舉止方面要非常注意，正所謂“言教不如身教”。 盡管孔子提倡的很多思想都是很好的，應該繼承的，但是帶有濃厚色彩的封建特色的不適應現(xiàn)在的文明社會的一些做法也應擯棄。比如，以往拜師都要跪在地上這樣的禮儀，現(xiàn)在更多地被獻上鮮花并且鞠躬這樣的形式所代替，同樣也能體現(xiàn)出對師傅的尊重。所以也應有所“揚”有所“棄”。我的教育教學理念 劉麗嬪 今天我演講的題目是我的教育教學理念。第一點 站在學生的立場思考問題，思考教學。對這一點的深刻理解，來源于和兒子相處中的一件小事。兒子七、八個月的時候，我抱著兒子教兒子“飛吻”。我先自己示范了一遍，然后讓兒子模仿，兒子很快“學會了”，但是他是把自己的小手放在了我的嘴上，這就是他的理解。我在哈哈大笑的同時，也在思考，兒子的理解也沒有錯啊，從他的觀察和他的理解能力上，就是把自己的小手放在媽媽嘴上就是飛吻了。我在教學中我經(jīng)常思考這樣的問題：我有沒有真正的考慮學生的現(xiàn)階段水平，站在學生的立場去組織教育教學工作呢？比如說，考慮學生現(xiàn)階段的身心發(fā)展狀況，學生現(xiàn)階段的理解能力，學生現(xiàn)階段的知識掌握情況。維果斯基提出過“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學生“跳一跳就能摘到”。超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。第二點 教師扮演的角色的多樣化。（1）學生學習過程的指導者剛做教師時，我感覺教師像演員，把備好的課在課堂上“演”出來。慢慢地隨著教學的積累，我感覺教師的工作比演員要復雜地多，也圣神得多！教師承擔著培養(yǎng)下一代的責任，“演”得精彩不代表學生就掌握得好。教師需要調(diào)動學生的積極性，引導學生在課堂上綻放思維的火花。指導學生更好地完成學業(yè)。（2）終身學習的奠基人這一點尤為重要，現(xiàn)在的社會需要的是能夠不斷學習的人才，讓學生培養(yǎng)終身學習的能力和習慣是非常重要的。怎樣才能培養(yǎng)終身學習的能力？我覺得最重要的是要會自己思考。在解題這一塊，獨立思考顯得尤為重要，除了這一點，我自身覺得閱讀是非常重要的，首先閱讀的深度和廣度決定了學生的見識和思想，其次會閱讀的人能靜下心思考問題，不會人云亦云，還有，會閱讀的人理解能力好，在今后的學習過程中，有需要提高的地方，一般都可以通過閱讀學習自己解決。雖然是數(shù)學老師，但是我在教學過程中，非常提倡學生培養(yǎng)閱讀的習慣。（3）心理健康的培育者先階段的學生是身心發(fā)展的關鍵期，很容易在心理方面走入誤區(qū)?，F(xiàn)在心理有問題的學生越來越多，前階段跳樓自殺的學生更是讓我們揪心。學生把老師不僅當成知識的傳授者，還有兄長，朋友，教師在教學過程中應多注意學生心理健康的培育。首先教師本身就性格正直開朗，給學生一種好的榜樣作用。其次和學生有比較和諧的師生關系，把握好合適的尺度。以上是我的一些淺薄的看法，以后還需不斷提高，希望能夠為教育這份圣神的職業(yè)奉獻自己的一份力量。在探究性學習中，學生學習方式的轉(zhuǎn)變 數(shù)學組徐文春 探究性學習活動以課題為載體，由教師創(chuàng)設探究情境，學生充分發(fā)揮能動性與想象力。獨立地發(fā)現(xiàn)問題、大膽假設、細心準備、勇于實踐交流，這與傳統(tǒng)的被動式的學習方式有了質(zhì)的改變。在探究性學習中，學生學習方式主要有以下特點：1、以自主學習為核心的學習方式 自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”。（1） 自主學習是一種主動學習。主動性是自主學習的基本品質(zhì)，它對應于他主學習的被動性兩者在學生學習活動中表現(xiàn)為：我要學和要我學。我要學是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要，要我學則是基于外在的誘因和強制。學生學習的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學習興趣；另一方面表現(xiàn)為學習責任，學習是誰的事情，誰就應當對學習承擔責任。（2） 自主學習是一種獨立學習。獨立性是自主學習的核心品質(zhì)，如果說主動性表現(xiàn)為我要學，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學。除了有特殊原因外，每個學生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，每個學生同時都有一種獨立的要求都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望。2、以合作學習為核心的學習方式 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體”。（1）組織好自主學習是開展合作學習的前提。學習首先是學生自主建構(gòu)知識的一種行為。只有學生自己對教材有了獨特的感悟和理解，才能形成自己的觀點和看法，這種自主建構(gòu)知識的過程別人是不能代替的。如果不讓學生仔細地研讀教材，就匆忙組織學生進行合作學習，必然會使學生感到無所適從，討論也就無法順利展開。（2）科學組織，合理分工是開展合作學習的條件。合作學習成功，由來與小組成員的密切配合和共同努力，因此，科學地組織好合作小組，合理安排好小組成員，明確組內(nèi)成員的分工和職責。3、以探究學習為核心的學習方式 所謂探究學習即從學科領域和現(xiàn)實社會生活中選擇研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和學習過程。與探究學習相對的是接受性學習，接受性學習的學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，而探究學習中學習內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受性學習相比，探究學習具有更強的問題性、參與性和開放性。盧梭的自然教育朱磊對我影響最深的教育思想是盧梭的自然教育，而自然教育的核心是教育必須遵循自然，順應人的自然發(fā)展。自然教育和人的自然發(fā)展和孔子的一些教育理念不謀而合，“不憤不啟，不悱不發(fā)”其實也蘊含了自然的思想，只有在學生思考的前提下，給學生幫助，順應學生的身心發(fā)展。如果想學生按照正確的方向前進，你就需要遵循大自然的指引。盧梭反對那種不顧兒童的特點，干涉并限制兒童自由發(fā)展，提出教育要順應自然的思想。在盧梭看來，人所受的教育，來源不外3種，或受之于自然，或受之于人，或受之于事物。學生是自然的一部分，應把學生的發(fā)展當成自然中事物的生長，比如不可揠苗助長，要循序漸進，像植物生長一樣，給它陽光和雨水，讓它經(jīng)歷環(huán)境的洗禮，經(jīng)歷外界環(huán)境的干擾，最后長成參天大樹。其中的過程尤為重要，不要人為過多的干預，應該以自然的教育為中心，使事物的教育和人的教育服從于自然的教育，使這三方面教育相配合并趨于自然的目標，才能讓兒童享受到良好的教育。自然教育就是服從自然的法則，順應兒童天性發(fā)展進程，促進兒童身心自然發(fā)展的教育。盧梭認為順應自然的教育必然也是自由的教育，因為人最重要的自然權(quán)利就是自由。他要求要尊重兒童的自由，讓兒童享有充分自由活動的可能和條件，并在教學過程中采取自然的、自由的教學方法以適應兒童的身心發(fā)育水平和個別差異。盧梭提出，在不同時期所進行的教育是不同的。1、在嬰兒期，主要是進行體育。反對對嬰兒嬌生慣養(yǎng)，指出要 鍛煉他們的體格2、在兒童期，主要是進行感覺教育。應該指導兒童鍛煉及發(fā)展各種感覺器官，積累豐富的感覺經(jīng)驗，為下階段的學習打下基礎。3、在少年期，主要是進行智育和勞動教育。由于兒童已經(jīng)受到良好的體育和感覺教育，因而己經(jīng)具備了進行智育和勞動教育的條件。強烈反對讓兒童靠死記硬背去掌握書本知識4、在青年期，主要是進行道德教育。這個時期學生的思想處在從激動和熱情的階段，應該指導學生正確處理人與社會、人與人之間的關系。教師在轉(zhuǎn)變學生數(shù)學學習方式中如何發(fā)揮積極作用顧俊進入高中以后，仍有不少學生的數(shù)學學習方式還停在死記硬背上，說到底還是沒有真正掌握數(shù)學的學習方法，數(shù)學它是一門邏輯性很強的一門學科，不能只靠死記硬背就能把數(shù)學學好，要學好數(shù)學，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式。先從學習方式怎么轉(zhuǎn)變來看，有以下幾個方面：變“要我學”為“我要學”，現(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在教學中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，應讓學生充分發(fā)表自己的意見，讓學生體悟成功的喜悅，對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣就會不斷增強，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味，從思想上變“要我學”為“我要學”了。變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”，數(shù)學課堂上不講數(shù)學的實際來源和具體應用的現(xiàn)象很多，其實數(shù)學學科是源于生活用于生活的一門學科，是在實際生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的一門學問，數(shù)學教師應盡其一切可能來發(fā)展學生的解決問題的能力，不能讓學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。結(jié)合現(xiàn)在高一學生學的解三角形，就可以讓學生利用學的知識，進行一些簡單的測量問題的解決，讓學生了解測量學的需求，激發(fā)他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。變“講授式”為“探討式”，數(shù)學教學中，采用探討式的方法與學生一起討論、解決數(shù)學問題，有助于提高學生的自主參與性，激發(fā)學生學習的主動性，使學生真正參加到教學中去創(chuàng)造性地學的。為此，作為教師，應該充分利用課內(nèi)與課外，在與學生的交流中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，可以做到以下幾個方面，培養(yǎng)學生多讀數(shù)學書的好習慣，尤其是多讀數(shù)學書，使學生通過自己讀數(shù)學書，獲得豐富的數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的自學習慣。自己的書也借給學生閱讀，既給學生提供了讀書的資源，也拉近了師生關系。在與學生的交流中，要喚起學生學好數(shù)學的熱情不少學生進入高中后認為自己數(shù)學學習有苦難，這時可以通過鼓勵，讓學生明白，只要經(jīng)過自己的努力數(shù)學可以做好從而激發(fā)他們的學習熱情，堅定自己的學習信念在細節(jié)上，要經(jīng)常督促學生的日常學習行為，比如預習復習、筆記、作業(yè)、改錯等，加強檢查，促使學生養(yǎng)成適合自己的學習方式。在平時數(shù)學教學中加如數(shù)學史、數(shù)學家的介紹，激勵學生學好數(shù)學，用好數(shù)學。教師也應通過自己的努力，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，用自己的專業(yè)魅力吸引學生，帶動學生學習數(shù)學的熱情。學校在每個學期都會舉行各種教育教學活動,你認為這些活動是否必要,影響了正常的教學秩序嗎?可以舉例說明陳玉鳳學校在每個學期都會舉行各種教育教學活動，我認為這些活動是必要。我從學生與教師兩個方面說明。一、學生方面 每年，高二的學生都要參加“堅韌行”，這個活動可以鍛煉同學們堅忍不拔的意志。我有幸參加過三次“堅韌行”活動，一路上，學生精神狀態(tài)跑滿，學生之間，相互關心，相互幫助，相互鼓勵，不拋棄不放棄。有些同學腳上起了很多泡都不肯上收容車，道出“即使爬也要爬回學?！钡膱远Q心，充分鍛煉了學生的意志品質(zhì)。這樣的活動經(jīng)歷，學生終生難忘。上周五，我校的“科技節(jié)”隆重開幕。這些活動不僅鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，而且使學生自主學習的快樂得以放大，同時培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新精神，增強實踐能力，提升學生的科技素質(zhì)，促進我校素質(zhì)教育水平。再如每個學生每個學年都要參加“研究性學習”。在活動前期，學生為了收集數(shù)據(jù)，先要設計調(diào)查問卷，然后要走進社會，積極進行調(diào)查，收集好了以后，還需要進行數(shù)據(jù)的處理，這樣學生就會靈活應用我們數(shù)學必修3中的統(tǒng)計知識。后期的報告，會提高學生的表達能力。綜上，這些活動讓學生體驗生活，增長知識，鍛煉生存和適應能力以及各種才干，增進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)、陶冶崇高的思想品德。活動中打破課堂上“正規(guī)”交往的框框，讓學生充發(fā)分發(fā)揮自主、自由創(chuàng)造意識，大膽實踐、勇于批評的精神。這些活動強化鞏固學生各方面的素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，健康成長，對學生的長遠發(fā)展是有好處的。但是，活動不能太頻繁，否則學生精力不夠，會影響學業(yè)。二、教師方面 我們每周都有集體備課。由于教師的教學年限，業(yè)務水平、學科專長和教學經(jīng)驗各不相同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題，通過同學科的課程討論，可以集思廣益、博采眾長。在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。集體備課體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新和以人為本”的精神，促進了教學相長，是全體教師對事物認識的互補、互助、共享和共識。對年輕