學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力、自我管理能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究.doc

學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力、自我管理能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究實(shí) 驗(yàn) 方 案諸城繁華中學(xué)課題組鄭兆硯 董茂慶 徐魯閩學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究實(shí)驗(yàn)方案諸城繁華中學(xué)課題組 鄭兆硯 董茂慶 徐魯閩一、 問題提出背景：時(shí)代發(fā)展與人才需求的特點(diǎn)要求我們當(dāng)今教育者必須加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：首先，我們要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議中，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于當(dāng)今新課程改革而言，其意義是很大的。自主學(xué)習(xí)，即自行獲取知識(shí)，是對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我觀察，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我分析評(píng)價(jià)，是一種自我教育行為。然而，現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立性差，依賴心強(qiáng)，缺少承受挫折的心理品質(zhì)和克服困難、創(chuàng)新求實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。教師則由于種種原因，沒能真正擺正主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，在教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體作用。所有這些，都要求我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)更新觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，并教給方法，巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高全面素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，我們要加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)。教育屬于上層建筑，取決于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，對(duì)人才的培養(yǎng)不能游離于社會(huì)發(fā)展之外，它必須服從、服務(wù)于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正趨全球化，國與國、地區(qū)與地區(qū)、行業(yè)與行業(yè)之間的界限正在被打破，知識(shí)、技能的日趨綜合化和突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的教育模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)建以全面提高民族素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新的基礎(chǔ)教育體系，將是我們面臨的一個(gè)十分緊迫的工作。再次，我們還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究。教育普遍存在重智育輕德育，重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，教學(xué)中普遍存在重知識(shí)輕方法的傳授，課堂教學(xué)滿堂灌，機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象，此成為優(yōu)化教育教學(xué)發(fā)展的重要障礙。知識(shí)的更新與發(fā)展以及激烈競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，要求教育培養(yǎng)的人才，必須是高素質(zhì)的人才，必須是在日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，自己學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)科技，并且要有較高的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)的人才，必須是愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的人才。只注重德育的傳統(tǒng)教育觀念制約了教育發(fā)展，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)揮，制約了學(xué)生的整體素質(zhì)搞高。 從青少年自身發(fā)展的特點(diǎn)和需求來看，也要求我們急需加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：青少年時(shí)期是人生中全面發(fā)展的高峰時(shí)期，也是一個(gè)人的自我意識(shí)迅速發(fā)展，并在自身的成長(zhǎng)中發(fā)揮特殊作用的時(shí)期。這一時(shí)期自我意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r決定青少年自主功能的發(fā)揮狀況，又決定著青少年能否成功地走向人生。青少年認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮和運(yùn)用自我力量的功能的覺醒，它們能否得到最佳的發(fā)揮，使之更好地推動(dòng)青少年的成長(zhǎng)，需要教育者給予正確的幫助和引導(dǎo)，這就要求我們教育者必須加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。二、指導(dǎo)思想“只是告訴我，我會(huì)忘記；只是演示給我，我會(huì)記??；如果讓我參與其中，我就會(huì)明白?！弊詈?jiǎn)單的道理往往最難認(rèn)同，只有讓受教育者主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中去，在自我實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)鍛煉能力，在切身體驗(yàn)中積累自我成長(zhǎng)的閱歷，從而尋求正確的人生方向，完善健全的自我人格，這是班主任在班級(jí)管理工作中必須重視的問題。古人云：“授人魚，不如授之于漁”，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)十分關(guān)鍵。美國人本主義心理學(xué)家卡爾羅杰斯在自由學(xué)習(xí)一書中提到：人生來就有學(xué)習(xí)的潛能，老師的任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，在羅杰斯看來灌輸給學(xué)生的知識(shí)對(duì)人的行為根本沒有影響，能夠影響個(gè)人行為的知識(shí)只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。羅杰斯還認(rèn)為，若要使人全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，那就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的有關(guān)問題。對(duì)任何教師來說，明智的做法是要發(fā)現(xiàn)那此對(duì)學(xué)生來說現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)又與所教課程相關(guān)的問題，只有這樣的學(xué)習(xí)才有意義，才能使學(xué)生的情感和理智全部投入到學(xué)習(xí)中去。這些觀點(diǎn)與我們當(dāng)今提出的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是不謀而合的。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂， 一般都結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn), 老師按明確的教學(xué)目標(biāo)，采用一定的教學(xué)方法, 包括“啟發(fā)式”，向?qū)W生展示教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題、理解問題、解決問題的過程中，逐步獲得知識(shí)和積累知識(shí)。如果老師選定的問題設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際問題重合度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)快，且掌握的程度高。反之，如果老師的問題設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際問題關(guān)聯(lián)不大，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)形成“你教你的，我學(xué)我的”的局面。浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，且收效甚微。在教育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，主動(dòng)求知，主動(dòng)拓寬自己的視野是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也對(duì)廣大教師在“教”的同時(shí)如何“導(dǎo)”提出了客觀要求。因此，教師不僅要在教育學(xué)生上下功夫，更應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生求知上下功夫，不斷完善教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以提高我國全民素質(zhì)的教育方針為指引方向，旨在解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)上的問題，總結(jié)出適合各學(xué)科的最優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，以“會(huì)學(xué)”實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，提高獲取知識(shí)的能力，推進(jìn)并開拓教學(xué)工作的良好開展，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)。三、研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容及所要解決的主要問題1、課題界定自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“授之以魚，不如授之以漁”。管理和自我管理相輔相成,是學(xué)校管理統(tǒng)一過程不可分割的兩個(gè)部分。自我管理必須以管理為基礎(chǔ)，管理又通過自我管理而起作用。自我管理以自我意識(shí)的發(fā)展為心理基礎(chǔ)，自我意識(shí)需要在教育影響下，在活動(dòng)和交往中發(fā)展。青年初期是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，是接受教育到踏上社會(huì)工作崗位的轉(zhuǎn)折階段。如何促進(jìn)他們?cè)诮邮芙逃?、管理的同時(shí)，培養(yǎng)起自我教育、自我管理的意識(shí)、能力，對(duì)他們?cè)炀推鸱较蛘_、自主自強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)這樣的新一代至關(guān)重要。自我管理能力是自我管理得以順利完成的心理持征。其內(nèi)容包括：自我評(píng)價(jià)能力（在認(rèn)識(shí)方面）、自我體驗(yàn)?zāi)芰Γㄔ谇楦蟹矫妫?、自我調(diào)控能力（在意志方面）和自我修養(yǎng)能力（在行為習(xí)慣方面）。高中學(xué)生的自我管理及其能力是在學(xué)校的教育與管理，以及社區(qū)、家庭的配合作用下，通過學(xué)生主體能動(dòng)作用逐步培養(yǎng)出來的。本課題著重研究學(xué)校為主導(dǎo)，推動(dòng)高中生自我管理能力培養(yǎng)的方法與形式 （即方式），是操作（中介）變量。學(xué)習(xí)方法是一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)原則的調(diào)節(jié)指導(dǎo)下，有意識(shí)地發(fā)揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方法和手段連為一體而形成的有明確目的的活動(dòng)。學(xué)習(xí)方法既可表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)，又可表現(xiàn)為理論，兩者都來自人們的學(xué)習(xí)實(shí)踐，正確的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)習(xí)的對(duì)象。廣義的學(xué)習(xí)方法，不單單指書本上的學(xué)習(xí)，還包括生活中的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的說，掌握學(xué)習(xí)方法的意義在于更高效地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方法就是指如何提高學(xué)習(xí)效果及效率的方法，而這個(gè)方法往往是帶有學(xué)生個(gè)性傾向和經(jīng)驗(yàn)性的策略。2、所要解決的主要問題自主學(xué)習(xí)、自我管理和學(xué)習(xí)方法是每一個(gè)人終生發(fā)展過程中必不可少和十分重要的能力要素。良好的自我教育和自我管理能力，是每一個(gè)人健康發(fā)展的重要保障。而中學(xué)時(shí)代，恰是走向成熟和成功的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)中學(xué)生的自我管理能力顯得格外重要。本課題重點(diǎn)探索集體的自我管理方式與中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)化德育過程諸要素的目的，如德育思想、德育內(nèi)容、德育方法、德育評(píng)價(jià)等。重點(diǎn)解決學(xué)生自我管理的四種基本的主體性能力：能動(dòng)性。有了主觀能動(dòng)性，就能夠自覺地、主動(dòng)地、積極地去認(rèn)識(shí)客觀世界，并獲得自身主體性的不斷完善。獨(dú)立性。學(xué)會(huì)自主思考、自主教育和獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的能力。創(chuàng)造性。在各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，追求新的活動(dòng)方式和活動(dòng)成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。發(fā)展性。自我管理能力是學(xué)生終身發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要素質(zhì)，學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)的自我，離不開自我發(fā)展和完善。偏離了發(fā)展性，教育就失去了生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中所必備的各種能力，主要指：主學(xué)習(xí)能力。包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃制定的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。（另有專門立項(xiàng)課題研究，故此項(xiàng)能力不作為本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容）生活能力。包括生活開支的安排，個(gè)人衛(wèi)生的自理、起居自理等獨(dú)立生活的能力。交友能力。包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行交友原則、擇友方法及理念、健全個(gè)性、交友心理等方面的培訓(xùn)及指導(dǎo)?？拐T惑能力。指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)日益變化的環(huán)境，如何制定自身的發(fā)展目標(biāo)，如何抵御拜金主義、享樂主義，如何抵御網(wǎng)絡(luò)世界的負(fù)面干擾等。道德判斷力。包括教育和指導(dǎo)學(xué)生如何傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，如何提升法制觀念和行為，如何識(shí)別真假、善惡、美丑等終身發(fā)展不可缺少的道德素養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)能力。在班級(jí)體自我管理實(shí)踐活動(dòng)中，通過一定的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的決策、協(xié)調(diào)、組織等基本的領(lǐng)導(dǎo)才能。自我保護(hù)能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各類安全保護(hù)基本知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)有益活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生自我保護(hù)的基本機(jī)能。創(chuàng)造能力。通過創(chuàng)設(shè)各種有益的設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，追求新的活動(dòng)方式和效果。3.研究?jī)?nèi)容在自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理能力培養(yǎng)方面，主要研究?jī)?nèi)容為：子課題一：班集體的自我管理方式與高中生自我管理能力的培養(yǎng)班級(jí)文化建設(shè)模式與精神價(jià)值的體現(xiàn)：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，如何為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造密切配合的環(huán)境，使他們從“被動(dòng)受體”變?yōu)椤爸鹘恰?，并在自我發(fā)展的寬闊天地里，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成健全人格。在物質(zhì)生活日益豐實(shí)的經(jīng)濟(jì)浪潮中，如何體現(xiàn)精神價(jià)值在學(xué)習(xí)、生活中的地位和作用等問題，是該子課題研究的一個(gè)核心內(nèi)容。在規(guī)范制度建設(shè)的同時(shí)，結(jié)合形勢(shì)及學(xué)生的認(rèn)知和行為誤區(qū)組織開展有效的認(rèn)知活動(dòng)，如教室文化布置、討論、辯論、演講、征文、班級(jí)文化沙龍等自主教育活動(dòng)，整合社會(huì)德育資源，結(jié)合參觀、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中發(fā)展，使學(xué)生悟出做人的道理，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)批判，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神，懂得精神價(jià)值的作用。個(gè)體的道德素質(zhì)主要來源于個(gè)體自己的生活體悟和道德經(jīng)驗(yàn)的積累。優(yōu)化班集體的結(jié)構(gòu)要素：包括提高集體目標(biāo)的參照性程度（集體目標(biāo)包括個(gè)體目標(biāo)、師生共同制定目標(biāo)、小組目標(biāo)管理、搞好目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)）；優(yōu)化集體機(jī)構(gòu)（集體機(jī)構(gòu)的合理組織、機(jī)構(gòu)成員的分工協(xié)作、提高效率、集體機(jī)構(gòu)的自我管理機(jī)制 協(xié)調(diào)和控制，以及高層次的集體決策水平）；優(yōu)化集體的自我管理規(guī)范（規(guī)范具有約束及一定自由度的雙重性，規(guī)范要求適度，民主制定和修正，以及對(duì)規(guī)范的再評(píng)價(jià)）。促進(jìn)班集體內(nèi)省經(jīng)?；喊ㄩ_展集體性示范，在集體遭受挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)，不回避，不護(hù)短，抓住時(shí)機(jī)，切實(shí)進(jìn)行集體性反思活動(dòng)；進(jìn)行榜樣示范（教師內(nèi)省示范、學(xué)生個(gè)體內(nèi)省示范）；采用行之有效的內(nèi)省方法（自律守則、格言激勵(lì)、同伴相互提示、記周記和日記等）。班集體自我管理實(shí)踐活動(dòng)方式：講求集體自我管理實(shí)踐活動(dòng)的自我設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)開展和實(shí)踐活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。a.幫助學(xué)生在自我管理中定位，不能只有少數(shù)管理干部在忙，應(yīng)是讓全體學(xué)生在自我管理的過程中有適當(dāng)?shù)姆止?、分?dān)一個(gè)角色，以利于促進(jìn)集體凝聚力增強(qiáng)和學(xué)生的自我管理主動(dòng)性，可將集體的管理工作的十幾項(xiàng)、幾十項(xiàng)明確具體的任務(wù)，分別由全體學(xué)生分擔(dān)，有些職務(wù)角色可采用“雙人制”和“交替制”。同時(shí)，可引入社會(huì)管理機(jī)制，如建立班級(jí)紀(jì)檢委員會(huì)等。b.創(chuàng)造條件讓學(xué)生在集體中試行角色互換，如實(shí)行班干部定期輪換制、值日班長(zhǎng)制等，班干部的確定可競(jìng)選制或組閣制等。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制：包括成員性質(zhì)、委員會(huì)章程、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，委員會(huì)工作目標(biāo)的制定、工作成果的評(píng)價(jià)等問題的研究。高中生心理困惑探究及應(yīng)對(duì)策略的構(gòu)建：針對(duì)來自家庭、交友、學(xué)習(xí)、考試等各方面的心理問題及困惑，研究心理健康教育運(yùn)行機(jī)制，包括隊(duì)伍建設(shè)、人員培訓(xùn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、心理信箱、心理咨詢室的建設(shè)和規(guī)范活動(dòng)等問題?；顒?dòng)設(shè)計(jì)注重抓好情感體驗(yàn)和自我教育，可以開展師生間的交友活動(dòng)和人格地位平等的談心活動(dòng)，也可以通過寫每日的心理日記、組織開心一刻、實(shí)話實(shí)說等活動(dòng)，幫助有心理困惑的學(xué)生調(diào)整心態(tài)，形成和諧、健康的人際關(guān)系和自我?guī)椭⒆晕医逃哪芰?。單?xiàng)免檢集體爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)制度的建設(shè)：包括自修課紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、宿舍紀(jì)律等項(xiàng)目的免檢條件，單項(xiàng)免檢集體的爭(zhēng)創(chuàng)辦法以及評(píng)價(jià)辦法、激勵(lì)辦法的制定和研究。子課題二：宿舍集體自我管理方式與學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究的主要內(nèi)容：制度管理的實(shí)效性和可行性研究寄宿生自管委員會(huì)的運(yùn)行機(jī)制研究宿舍成員內(nèi)省方式研究生活自理能力的培養(yǎng)方式研究各階段自我管理能力目標(biāo)研究：階段預(yù)期目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并熟悉學(xué)校各項(xiàng)管理制度，能在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中逐步體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，并做到內(nèi)省經(jīng)?；幸庾R(shí)地提高自我教育和自我管理的能力，在班級(jí)文化建設(shè)中，喚醒主體意識(shí)，有目的地進(jìn)行健全人格塑造，有批判精神。有訓(xùn)練八種主要能力的需求并能自覺的接受教師的指導(dǎo)。2.團(tuán)隊(duì)精神較好，養(yǎng)成先思而后行的習(xí)慣；在融合學(xué)校各項(xiàng)管理制度的同時(shí)，能發(fā)表建設(shè)性的意見，具有一定的參政議政能力；有良好的交友準(zhǔn)則，能成為被集體容納的一員。面對(duì)繽紛世界，有清醒的自我認(rèn)知能力，并對(duì)未來充滿信心，有較好的精神追求?；灸芄芎米约旱难孕?；積極、自發(fā)地爭(zhēng)創(chuàng)單項(xiàng)免檢集體，并能為之付出努力。已能自覺運(yùn)用八種基本能力解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。3.在各項(xiàng)活動(dòng)中能成為低年級(jí)學(xué)生的表率，基本具備單項(xiàng)免檢集體條件，常規(guī)已基本內(nèi)化為自己的言行。心理成熟度較高，對(duì)社會(huì)有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，注重體現(xiàn)精神價(jià)值和主體行為。能較熟練的運(yùn)用八種基本能力應(yīng)對(duì)各類問題。運(yùn)行機(jī)制研究：研究?jī)?nèi)容：建立并強(qiáng)化課題的組織機(jī)制：一是建立起分管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任牽頭、備課組負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制，確保課題研究的立項(xiàng)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和推介全過程的正常運(yùn)行。二是形成課題正常運(yùn)行的管理體系。一條是與教學(xué)行政密切結(jié)合的渠道。分管校長(zhǎng)備課組長(zhǎng)各科教師。另一條是與思想品德教育工作密切結(jié)合的渠道。分管校長(zhǎng)級(jí)部主任班主任和學(xué)生會(huì)，在團(tuán)委的配合下實(shí)施。做到渠道暢通、信息靈通，互相協(xié)調(diào)、默契，管理工作卓有成效。培養(yǎng)創(chuàng)建學(xué)生自治管理委員會(huì)組織：旨在創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)生自我教育的情境，促使自我管理能力的提高，著重研究學(xué)生自治管理委員會(huì)組織的運(yùn)行制度和工作方式。完善課題的評(píng)價(jià)機(jī)制：在課題實(shí)施的準(zhǔn)備階段，就著手建立并逐步完善起評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為兩種。一種是班集體的自我管理方式評(píng)估體系；另一種是宿舍集體的自我管理方式評(píng)估體系。評(píng)價(jià)體系的確立要講求科學(xué)、合理、可行。遵循科學(xué)性原則、獨(dú)立性原則、完備性原則、可測(cè)性原則、簡(jiǎn)易性原則和導(dǎo)向性原則。鑒于評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生的自我管理能力，故適宜于采用“二次量化法”，即先定等級(jí)，再賦予數(shù)值。以（模糊）綜合評(píng)判這一先進(jìn)的評(píng)判方法來實(shí)施科學(xué)測(cè)評(píng)。上述內(nèi)容，以操作層面的二項(xiàng)子課題，特別以第一項(xiàng)子課題為重點(diǎn)；以運(yùn)行機(jī)制之中的組織機(jī)制、全體教職工的同心合力投入和評(píng)價(jià)機(jī)制的研制和運(yùn)轉(zhuǎn)為難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方法方面，主要研究?jī)?nèi)容為：1、在學(xué)生中存在的厭學(xué)、惰學(xué)情況，分析原因。2、加強(qiáng)學(xué)科管理，從思想工作入手，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，扭轉(zhuǎn)思想觀念。3、教育者的教育觀念得到轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的“教書”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法”。以“會(huì)學(xué)”實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”提高獲取知識(shí)的能力。4、控究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，總結(jié)中學(xué)生最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法和適合不同層次學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使之能與新課程式銜接，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。5、大多數(shù)學(xué)生掌握一種最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，并能夠根據(jù)自身特點(diǎn)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。6、從分層次教學(xué)中，探求各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。7、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)形式：課程式，講座式，交流式和輔導(dǎo)式。四、課題的研究方法和計(jì)劃措施1.研究方法：用行動(dòng)研究法作主要的研究方式：基于本課題研究是實(shí)踐者兼作研究者，是以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐的變革和對(duì)實(shí)踐情境理解及發(fā)展兩方面展開的。這種研究方式重視從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，重視辯證分析批判與反思，以及理論與實(shí)踐互相結(jié)合、循環(huán)轉(zhuǎn)化。另外，結(jié)合使用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法等綜合教科研手法。2.具體措施：在自主學(xué)習(xí)方面：一、明確目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)，作為課題研究中的被試，又是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)變量。為保證課題研究的順利進(jìn)行，必須讓學(xué)生清楚本課題研究的重要性及與學(xué)生個(gè)體英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性，從而獲得學(xué)生的積極配合和支持。首先，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。除了了解各類學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、存在問題，還了解他們是否具備自學(xué)能力和習(xí)慣。在這基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出了三年學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。同學(xué)們很受鼓舞，情緒高漲。在以后的課題實(shí)施中，大多數(shù)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。許多同學(xué)總在新書拿到后很短的時(shí)間內(nèi)，就自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的教學(xué)進(jìn)度。同學(xué)們還不滿足于課本上的知識(shí)。同學(xué)們的積極性保障了我們教學(xué)研究的順利進(jìn)行。二、培養(yǎng)習(xí)慣，具體指導(dǎo)據(jù)調(diào)查，人們?cè)趯?shí)際工作中所用到的知識(shí)只是他們?cè)诟骷?jí)學(xué)校里所學(xué)知識(shí)的20%-30%。一個(gè)人只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能在一生中不斷獲得新的知識(shí)。所謂“授人以魚，不如教人以漁”。我們?cè)诟咭坏膯柧碚{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)寥寥無幾。大部分同學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)一籌莫展。對(duì)此，我花了大約一周的時(shí)間，做好初高中的銜接工作。然后，就如何根據(jù)自身情況主動(dòng)預(yù)習(xí)，進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)。例如，我們有好多同學(xué)不會(huì)問問題。我堅(jiān)持在每份學(xué)案上，設(shè)計(jì)一個(gè)問答欄。把同學(xué)們的問題都收集起來，一一講解。有代表性的問題，重點(diǎn)講解；對(duì)提出那些思維獨(dú)到的問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)；而且對(duì)所提的問題進(jìn)行角度、類型等方面的分析，幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)拓寬思路，使他們進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。過了一段時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能順利地完成學(xué)案上的預(yù)習(xí)要求。有的甚至能在正確評(píng)價(jià)自己的知識(shí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，同學(xué)們身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)能力是無法估量的。三、注重課堂，畫龍點(diǎn)睛培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，絕不是說就可以忽視課堂教學(xué)、忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的空間很大，而他們學(xué)習(xí)的量、速度及質(zhì)量是衡量他們自主學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)們一般都能很好地抓住作者意圖，對(duì)材料進(jìn)行合理剖析，初步形成了深層理解的習(xí)慣，使課堂教學(xué)真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。四、合作交流，促進(jìn)自主發(fā)展課堂上如何加強(qiáng)師生合作、學(xué)生合作，加強(qiáng)反饋與調(diào)控，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的一個(gè)重要方面。在教學(xué)過程中要把學(xué)生吸引到積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生充分地體會(huì)到課堂活動(dòng)是由眾多的個(gè)體活動(dòng)組成的。課堂上應(yīng)完成個(gè)體思維小組交流全班交流師生小結(jié)的活動(dòng)過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己不理解的問題提出來，老師不急于講解，而是請(qǐng)組長(zhǎng)或班上學(xué)習(xí)較好的同學(xué)做小老師幫助解決。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，牢固地確立起學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生積極性高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。五、民主評(píng)學(xué)，信息反饋 在當(dāng)今素質(zhì)教育模式下，教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心， 以教師為主導(dǎo)。在這種情況下，教師要注意在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。要做到這一點(diǎn)，就必須時(shí)時(shí)提醒自己有沒有真正更新教學(xué)觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生獲取知識(shí)、保持知識(shí)和開發(fā)技能提供有力保障。為了使自己的教學(xué)能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我總是定期地以問卷的形式，到學(xué)生中間去搜集反饋意見，及時(shí)采納他們正確的建議，不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)工作，以適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。民主教學(xué)帶來了豐碩的成果。在08年高考中，我校共有8名同學(xué)被清華、北大錄取。六、分層指導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁頭。針對(duì)學(xué)生接受能力的不同，在課堂容量上有不同的要求；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別；針對(duì)學(xué)生的思維程度不同，就要求教師的教學(xué)要有針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”。1、教師根據(jù)學(xué)生能力，分層質(zhì)疑，啟發(fā)思考。教師可將知識(shí)分成若干個(gè)問題，在指導(dǎo)下通過獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步解決問題。教師要注意把握提問的策略，讓各類學(xué)生均有輸出信息的機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問中等生，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解。實(shí)施分層質(zhì)疑可以幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)，這樣能夠較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，使學(xué)生各有所得。2、教師可以分層布置作業(yè)，以求鞏固提高。學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的，一般指教材后的習(xí)題；三是放緩坡度題，也就是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示。這樣，既緩和了差生學(xué)數(shù)學(xué)難的狀況，切實(shí)減輕了差生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。3、教師根據(jù)學(xué)生水平，分層進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差。輔導(dǎo)實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這類輔導(dǎo)以不增加課時(shí)，不搞全班性補(bǔ)課為原則，進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。具體地說，對(duì)差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開始，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力；對(duì)中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)優(yōu)生除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要可以通過成立數(shù)學(xué)興趣小組，組織參加各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽來滿足他們的求知欲。另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能。對(duì)中、差生主要讓他們參加動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手能力；而優(yōu)生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。4、教師通過分層考查、達(dá)到查漏補(bǔ)缺。過關(guān)考查是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分類考查。每份數(shù)學(xué)試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類?；绢}是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的；提高題是供差生選做，中等生和優(yōu)生必做的；深化題是供中等生選做，優(yōu)生必做的。分類考查后，根據(jù)數(shù)學(xué)考查的不同結(jié)果，采用不同的矯正措施。對(duì)沒有過關(guān)的學(xué)生，除通過補(bǔ)課、個(gè)別輔導(dǎo)、建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助外，還組織平時(shí)檢測(cè)，對(duì)在平時(shí)檢測(cè)中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保各類學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。同時(shí)，我們還逐步實(shí)施關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式 ，主要有：?jiǎn)栴}推進(jìn)式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生來說，解決問題所用的知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過的，要讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的。問題推進(jìn)式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識(shí)建構(gòu)理論。新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。問題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境提出問題解決問題歸納總結(jié)。 啟發(fā)討論式。這是一種以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 啟發(fā)討論式教學(xué)兼容其它教學(xué)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論式。 以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題提供解決問題的思路、方法和材料指導(dǎo)討論歸納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。 以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀小組討論、組間交流教師評(píng)價(jià)、課題總結(jié)。這種方式較適合文科內(nèi)容的教學(xué)，易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 實(shí)踐探究式。在教學(xué)中把社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作作為提出問題、探索問題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行觀察測(cè)量、分析研究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、展開思維變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)：實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維提供了確切方法。 以上三種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中是互相關(guān)聯(lián)、互相滲透的。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，主要特征是：第一，它是建立在學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上的；第二，它是在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、檢驗(yàn)、變革的自主活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)和完成的；第 三，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅在于獲得知識(shí)，而是去探索入的價(jià)值觀、活動(dòng)方式以及培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力。 在自我管理能力培養(yǎng)方面的措施有：為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我們建立了四個(gè)自主管理委員會(huì)：1、成立以班長(zhǎng)為中心的“安全自治管理委員會(huì)”。負(fù)責(zé)自習(xí)及雙休日的紀(jì)律和衛(wèi)生，每日檢查做好記錄及時(shí)公布。 2、成立以學(xué)習(xí)委員為中心的“學(xué)習(xí)自治管理委員會(huì)”。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)科課代表抓好作業(yè)的落實(shí)、學(xué)情的反饋、答疑卡的收交以及主持組織研究性學(xué)習(xí)、校本課程的相關(guān)研究活動(dòng)。 3、成立以團(tuán)支部書記為中心的“健體自治管理委員會(huì)”。負(fù)責(zé)三操管理，每日三查做好記錄及時(shí)公布。4、成立以衛(wèi)生委員、舍長(zhǎng)為中心的“生活自治管理委員會(huì)”。負(fù)責(zé)午晚休紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生的檢查。一、正確處理班主任主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系。班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)鍵要樹立正確的教育觀念，要在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先要把學(xué)生看成是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方案；其次，要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性的人，要使學(xué)生在教育活動(dòng)中始終處于積極思維、判斷、選擇、實(shí)踐的主體地位，充分發(fā)揮出其主體的能動(dòng)性，使外在的思想道德要求在學(xué)生的主體作用中內(nèi)化為自我要求。再次，還要看到學(xué)生是生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境里的人，要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生的繼續(xù)教育，終身教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，將來面對(duì)社會(huì)的種種風(fēng)波也能把握住自己人生的方向。班主任要在全面客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體性意識(shí)開展各項(xiàng)德育活動(dòng)。班主任在班級(jí)管理中，根據(jù)學(xué)生的心身特點(diǎn)和發(fā)展需要建立健全的班級(jí)管理的激勵(lì)機(jī)制，要讓學(xué)生健康積極地向上發(fā)展，班主任在活動(dòng)中要積極地引導(dǎo)。班委的設(shè)立、任免和考評(píng)，可以創(chuàng)新地采取多種方式，如“組閣制”、“班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”、“值日班委”等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)能力、鍛煉能力的平臺(tái)，讓班級(jí)的每一位同學(xué)能參與到班級(jí)管理模式的研究和創(chuàng)新中來，發(fā)揮其主動(dòng)能動(dòng)性，充分體現(xiàn)其班級(jí)主人翁的地位，形成“班榮我榮，班興我興”的主體意識(shí)，積極為班級(jí)服務(wù)。對(duì)于班紀(jì)班規(guī)制定，班主任不搞“一言堂”，而交給全班同學(xué)共同討論制定，并建立較完備合理的處罰條例，相互遵守，共同制約。有的學(xué)生違反了規(guī)定，例如早操缺勤、早自習(xí)遲到、上課睡覺、自習(xí)課講話、等事情由班委召開班級(jí)會(huì)議，討論通過處理辦法。而班主任的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在監(jiān)督班級(jí)工作的正常運(yùn)作；對(duì)班委進(jìn)行不定期的民主考評(píng)；對(duì)班委工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)；對(duì)不合格的班干部進(jìn)行批評(píng)教育直至由全班會(huì)議進(jìn)行罷免。在班級(jí)管理過程中，讓全班每個(gè)同學(xué)積極參與班級(jí)日常的管理，真正做到讓學(xué)生自己管好自己，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我是班集體中的一員”，“我是班集體的主人翁”。二、構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系?！叭绻沂呛⒆?，如果是我的孩子”應(yīng)該成為每一位班主任的座右銘，應(yīng)該成為每一位班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。蹲下來看孩子的視角，蹲下來聽孩子的心聲，真正把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立自主的人，構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生發(fā)揮自主性意識(shí)，體現(xiàn)主體地位的前提。“心靈交匯，真誠付出”應(yīng)該成為平等和諧的師生關(guān)系的寫照。和孩子們相處應(yīng)該多些“平等”，少點(diǎn)“架子”；多些“微笑”，少點(diǎn)“臉色”；多些“關(guān)愛”，少點(diǎn)“淡漠”；多些“寬容”，少點(diǎn)“苛求”；多些“合作”，少點(diǎn)“說教”；多些“傾聽”，少點(diǎn)“厭煩”；多些“贊賞”，少點(diǎn)“責(zé)備”；多些“激勵(lì)”，少點(diǎn)“刺激”。人非圣賢，孰能無過。特別是正處在身心發(fā)展、定型中的學(xué)生，辨別是非的能力比較差，抵抗外界干擾誘惑的能力比較弱，堅(jiān)持方向的持久性比較弱，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，班主任不能動(dòng)輒就發(fā)火發(fā)脾氣，不能動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)從孩子的角度出發(fā)，換位思考，深入細(xì)致地分析原因，耐心平靜地說服教育。特別是在班級(jí)常規(guī)量化考核中，對(duì)于違反校紀(jì)班規(guī)而扣分的學(xué)生，班主任要始終保持一顆平常的心，冷靜處理好有關(guān)的事情。尤其是住宿在校的學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，和父母相處的時(shí)間很少，班主任充當(dāng)著家長(zhǎng)的角色，承擔(dān)著家長(zhǎng)的功能，班主任的關(guān)心和愛護(hù)顯得尤為重要。三、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的能力。學(xué)生的自我管理能力不僅體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)上，也表現(xiàn)在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中。班主任要善于利用學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)，公益活動(dòng)，社區(qū)活動(dòng)等，讓學(xué)生多接觸社會(huì)，在親身體驗(yàn)中，在實(shí)踐操作和社會(huì)交際中，鍛煉自我應(yīng)對(duì)、靈活處理意外事件的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于這些活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生去做，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中才能更好地鍛煉和教育他們。對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)提出表揚(yáng)，這是對(duì)他們成績(jī)的充分肯定，使學(xué)生樂于開展活動(dòng)。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，元旦文藝匯演等活動(dòng)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，大膽嘗試。同時(shí)班會(huì)活動(dòng)也是是德育教育的最直接最有效的教育方式，也是德育教育的主渠道?；顒?dòng)的主題應(yīng)是與學(xué)生密切有關(guān)的“焦點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”，班主任可以根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的計(jì)劃來安排，也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際自己制定，也可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況自己來確定活動(dòng)主題?；顒?dòng)中班主任切忌“說教”或自己包攬，應(yīng)把時(shí)間和空間都交給學(xué)生自己來安排、組織、主持，讓他們自己選擇話題，設(shè)計(jì)形式，安排過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，會(huì)收到更有效的教育效果。例如，在“告別網(wǎng)吧”的主題班會(huì)中學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣做一個(gè)文明人，并宣誓不玩游戲、不瀏覽不健康的網(wǎng)站；在“成人儀式”的主題班會(huì)中學(xué)生體會(huì)到了成人的莊重和職責(zé)，更加強(qiáng)化了他們的主人翁意識(shí)?？傊?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)高中生自我管理能力的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的措施有：1、深入調(diào)查，系統(tǒng)分析。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理理論知識(shí)，把教師單純傳授知識(shí)“教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖谭ā保趥魇谥R(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法。通過學(xué)習(xí)研究弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的各種心理因素和學(xué)習(xí)方法在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。根據(jù)本校學(xué)生家庭情況、學(xué)生情況等進(jìn)行廣泛的、深入的調(diào)查，找出學(xué)生厭學(xué)的原因，對(duì)存在的原因進(jìn)行合理地歸納總結(jié)和分析。2、對(duì)癥下藥，采取措施扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)。針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的原因，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，耐心的做好學(xué)生的思想工作，從思想上加以轉(zhuǎn)變。 全體教師發(fā)揮各學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變厭學(xué)為想學(xué)、樂學(xué)。通過全面調(diào)查，深入研究，然后總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提導(dǎo)、使學(xué)生會(huì)學(xué)。3、總結(jié)實(shí)施在總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，深入研究并探討教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上升到理論，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并加以實(shí)施，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。4、目標(biāo)與計(jì)劃的指導(dǎo)“有了目標(biāo)，內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向，漫無目標(biāo)的飄蕩終歸會(huì)迷路，而你心中那一座無價(jià)的金礦，也因不開采而與平凡的塵土無異?！泵绹袨閷W(xué)家丹尼斯韋特萊的這句富有詩意的話，告訴我們學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)是多么重要。對(duì)于目標(biāo)的指導(dǎo)，我們要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)目標(biāo)對(duì)自己的意義；（2）分析、估計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性；（3）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置長(zhǎng)短結(jié)合的目標(biāo)；（4）學(xué)會(huì)把當(dāng)前的目標(biāo)具體化；（5）不間斷地為自己提出新目標(biāo)。目標(biāo)確定了，要想如期實(shí)現(xiàn)，還必須要有具體的計(jì)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。在我所任教班級(jí)的教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：25%的學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而認(rèn)為學(xué)習(xí)吃力、困難75%的學(xué)生則制定不了計(jì)劃或是有計(jì)劃不能執(zhí)行。這樣的現(xiàn)象不容樂觀，于是我決定對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)計(jì)劃一般由三部分構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，具體規(guī)定每天的哪一段時(shí)間用于學(xué)習(xí)，哪一段時(shí)間安排休閑娛樂；二是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，事先規(guī)定好在不同的時(shí)間段，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)科目以及具體內(nèi)容；三是規(guī)定學(xué)習(xí)的任務(wù)量，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及檢驗(yàn)的方法，以便及時(shí)獲取反饋信息。 一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，至少要注意以下幾點(diǎn)：（1）優(yōu)先保證預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)；（2）文理科內(nèi)容交叉搭配；（3）妥善安排集中的時(shí)間和零散的時(shí)間；（4）選擇適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）注意勞逸結(jié)合。5、學(xué)習(xí)時(shí)間的指導(dǎo)培養(yǎng)科學(xué)運(yùn)用時(shí)間的能力，對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生都缺乏對(duì)時(shí)間的駕馭能力，不能科學(xué)地分配和利用時(shí)間，因而常常事倍功半，收效甚微。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要有針對(duì)性地進(jìn)行專門指導(dǎo)，提高他們“預(yù)算時(shí)間”的能力。具體說來有以下幾點(diǎn)：（1）按照任務(wù)的輕重緩急安排學(xué)習(xí)的順序；（2）確立適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法；（3）有效地利用“黃金時(shí)間”。（4）主動(dòng)利用零散時(shí)間。6、聽課方法的指導(dǎo)課堂聽講是獲取知識(shí)的一個(gè)重要方式，尤其是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師的講解和引導(dǎo)幫助學(xué)生一步步邁向知識(shí)的殿堂。聽課的方法很多，概括起來主要有：（1）預(yù)習(xí)聽課法；（2）帶問題聽課法；（3）抓概念聽課法；（4）質(zhì)疑聽課法；（5）總結(jié)聽課法；（6）要領(lǐng)聽課法；（7）全神貫注聽課法；（8）緊跟思路聽課法；（9）針對(duì)課型聽課法；（10）針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)聽課法；（11）多思多問聽課法。實(shí)施聽課方法要堅(jiān)持以下三個(gè)重要環(huán)節(jié)：（1）課前預(yù)習(xí)。做好三個(gè)準(zhǔn)備：一是知識(shí)準(zhǔn)備，即通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，知道重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確自己的知識(shí)缺陷，明晰自己的興趣點(diǎn)；二是物質(zhì)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，鈴聲一響，大腦就開始啟動(dòng)，這就等于在45分鐘內(nèi)加上了5分鐘甚至10分鐘；三是心理準(zhǔn)備，課前要讓大腦處于興奮狀態(tài)，心之觀則思，大腦的狀態(tài)直接影響聽課的效果，要有充沛的敬禮和學(xué)習(xí)心理。（2）主動(dòng)聽課。集中精力、抓住關(guān)鍵、開動(dòng)腦筋、主動(dòng)思考，是提高效率的保證。同時(shí)，聽課是要把自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題、解題的思路主動(dòng)與老師的對(duì)照，從中領(lǐng)悟一些學(xué)科思路，從深層次上把握知識(shí)。另外要好多思善問，使思維處于高度活躍狀態(tài)，力求調(diào)動(dòng)多種感官從不同的角度去分析和理解所學(xué)的問題?！坝幸刹庞兴迹兴疾庞形?，有悟才有進(jìn)”，從不問到能問、多問有個(gè)過程。晦翁學(xué)案里寫到：讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番后，疑漸漸解，以致融會(huì)貫通，都無所疑，方始是學(xué)。（3）做好筆記。在仔細(xì)分析、深刻領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，做好課堂筆記，要求條理清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。記錄講課要點(diǎn)，最好采取提綱式；運(yùn)用速記符號(hào)；嘗試運(yùn)用自己的話記錄重要概念；以聽為主，以記為輔，處理好聽課與做筆記的關(guān)系。7、自學(xué)方法的指導(dǎo)自學(xué)包含了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等，這是與聽課緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)在課外的延伸與拓展。預(yù)習(xí)。作用有：對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用的作用；對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備作用；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好心理品質(zhì)的作用。通常預(yù)習(xí)新課程序有：瀏覽教材，找出應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、鞏固這些知識(shí)；編寫內(nèi)容提要，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)；找出上課是應(yīng)注意的問題，特別是新教材中自己不理解的問題。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：（1）內(nèi)容不要過多過雜；（2）不同學(xué)科的預(yù)習(xí)要分別對(duì)待。如具體可運(yùn)用的方法有：瀏覽式、評(píng)點(diǎn)式、探討式、輔助式等。（3）與聽課緊密相聯(lián)。先想象這一知識(shí)點(diǎn)老師會(huì)怎么講，講到什么程度，再在課堂上加以驗(yàn)證。（4）嘗試做預(yù)習(xí)筆記。復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是加深理解、消化知識(shí)的重要途徑，可以鞏固記憶、避免遺忘，可以“溫故而知新”做到融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。復(fù)習(xí)從時(shí)間上可分為及時(shí)復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，但無論哪類都可運(yùn)用“四步曲”復(fù)習(xí)方法：（1）嘗試回憶，也叫“過電影法”；（2）鉆研教科書；（3）整理筆記；（4）看參考書。這樣形成了一個(gè)復(fù)習(xí)程式，有一氣呵成之感，效果很好。復(fù)習(xí)