北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《課桌有多長(zhǎng)》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[名師].docx

一等獎(jiǎng)?wù)n桌有多長(zhǎng)【教材分析】 課桌有多長(zhǎng)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第6單元測(cè)量的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！罢n桌有多長(zhǎng)”是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握，讓學(xué)生在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度，經(jīng)歷由知到識(shí)，不斷明確的過(guò)程。教材以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，安排了大量觀察物體與測(cè)量的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能等?！緦W(xué)生分析】 一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但對(duì)尺子并不陌生，大略認(rèn)識(shí)尺子，見(jiàn)過(guò)尺子，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，但不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識(shí)也未必全面。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過(guò)學(xué)生自主的測(cè)量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長(zhǎng)度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)中要給學(xué)生時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己的意見(jiàn)，在爭(zhēng)論與探索中獲取知識(shí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 1在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。 2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。 3在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測(cè)量精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、談話引入 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著我們一起學(xué)習(xí)，它就是我們的課桌。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。（板書(shū)課題） 二、探究新知 提問(wèn)：你能用什么方法知道課桌有多長(zhǎng)呢？ 1估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力。） 2測(cè)量：你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(zhǎng)度呢？請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長(zhǎng)。 學(xué)生交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。） 質(zhì)疑：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢？同樣的桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。 小結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同?？磥?lái)，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受生活中測(cè)量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。） 3認(rèn)識(shí)尺子。 （1）師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。（出示各類(lèi)尺子，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。）而在我們的學(xué)習(xí)中，大家常用的就是學(xué)生尺。（在黑板上貼出放大的直尺圖。） （2）觀察、探究：學(xué)生尺上有些什么？ （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。） 結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，講解刻度線、字母cm及其含義、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。 （板書(shū)：長(zhǎng)度單位厘米（cm）。） （3）師：在尺子上找到“0”了嗎？它在什么位置上，誰(shuí)知道表示什么意思？ 尺子上還有些數(shù)字是什么意思？請(qǐng)找到尺子上從“01”這一段，從01是幾厘米？ （4）在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(zhǎng)度大約是1厘米？ （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。） (5)認(rèn)識(shí)幾厘米 數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？ 猜一猜，56910、0206之間分別是幾厘米。 （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程。） 打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)？7厘米大約有多長(zhǎng)？10厘米大約有多長(zhǎng)？（同桌互評(píng)。） 4量物。 （1）要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體（學(xué)具中的等腰三角形），找到長(zhǎng)邊（正好整數(shù)），小組討論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。找一人上臺(tái)演示，得出經(jīng)驗(yàn)：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。 （2）再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。 討論：離哪個(gè)刻度線比較近，大約是幾厘米。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測(cè)量課桌，到用相同的工具測(cè)量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結(jié)論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。） 三、鞏固練習(xí)。 1估計(jì)大約是幾厘米？（如