木蘭詩(shī)表格教案.doc

大新寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)教案紙課題木蘭詩(shī)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、初步了解南北朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。 2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。過程與方法1、疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；2、理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。 2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和想象活動(dòng)。教學(xué)方法自主、合作、探究教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)流程（第一課時(shí)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)播放一段美國(guó)迪士尼動(dòng)畫巨片木蘭詩(shī)的一個(gè)片斷作為激趣手段。教師導(dǎo)入：在古今中外的歷史中，有過許多的巾幗英雄留給了我們極為深刻的印象，昨天我們已經(jīng)布置了收集的任務(wù)，請(qǐng)大家將你收集到的內(nèi)容拿出來進(jìn)行交流。一、 概括介紹木蘭詩(shī)是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。木蘭詩(shī)與孔雀東南飛被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”二、 教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。三、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事停機(jī)嘆息，代父從軍準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝建功受封，還朝辭官解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚雙兔難辯，隱喻作結(jié)四、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？請(qǐng)以“我從文中的 這句話中可以可以看出木蘭是個(gè) 樣的人?！钡木涫絹肀磉_(dá)。勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國(guó)之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。五、小結(jié)課文學(xué)生交流自己收集到的我國(guó)歷史中的巾幗英雄人物及其事跡穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人學(xué)生傾聽，記憶“雙璧”學(xué)生齊讀，之后正字正音。請(qǐng)學(xué)生代表把本課生字詞寫在黑板上，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。借助注釋逐句理解情節(jié)，理清故事學(xué)生思考3分鐘后，自由發(fā)言，總結(jié)歸納。在老師的點(diǎn)撥下，小結(jié)課文 培養(yǎng)學(xué)生的收集整理能力了解木蘭詩(shī)的地位，提高學(xué)生的重視程度讀中學(xué)，并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。理清故事情節(jié)，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。理解人物形象，向英雄人物學(xué)習(xí)。梳理課文內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)。板書設(shè)計(jì)木 蘭 詩(shī)樂府雙壁之一理清故事：停機(jī)嘆息，代父從軍準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝建功受封，還朝辭官解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚雙兔難辯，隱喻作結(jié)作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 本班 級(jí)七五科 目語文教 者許洪英類 別具 體 內(nèi) 容設(shè)計(jì)思路課前預(yù)習(xí)作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們收集整理古今中外知名的巾幗英雄人物及其事跡培養(yǎng)學(xué)生的收集整理能力課 中 練 習(xí) 作 業(yè)一、學(xué)生交流收集到的資料二、分析木蘭形象。請(qǐng)以“我從文中的 這句話中可以可以看出木蘭是個(gè) 樣的人。”的句式來表達(dá)。鍛煉學(xué)生的口語交際能力鍛煉學(xué)生的理解能力，讓他們養(yǎng)成自己從文中找答案并歸納的習(xí)慣課 后 布 置 作 業(yè)1、分析木蘭形象，談?wù)勀銓?duì)木蘭這一形象的認(rèn)識(shí)二、閱讀課文第六自然段，回答下列問題1.用一句話概括這段話的段意2從文中找出相應(yīng)的動(dòng)詞填寫描寫爺娘：描寫阿姊：描寫小弟：描寫木蘭：3.選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么？4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。讓學(xué)生對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣鍛煉學(xué)生的閱讀能力反 思從作業(yè)的完成情況上來看，學(xué)生們上課的聽講精神很好，對(duì)于老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)掌握的很準(zhǔn)確教學(xué)流程（第二課時(shí)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)一、誦讀木蘭詩(shī)，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象二、聽寫詞語，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練三、內(nèi)容研討 1這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排，哪些詳細(xì)寫，哪些簡(jiǎn)略寫？這樣處理有什么作用？（答案略） 2寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來認(rèn)識(shí)） 3“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著來理解？ 4詩(shī)中兩次寫“不聞但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩(shī)中還有哪些？ 5研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的想像。因此我們也來一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。五、反復(fù)朗讀，爭(zhēng)取背誦。完成當(dāng)堂訓(xùn)練：1、自編68道理解性默寫填空題2、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。3、假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？六、布置作業(yè)：1、完成課后練習(xí)二、三2、默寫你最喜歡的一個(gè)自然段誦讀木蘭詩(shī)，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象聽寫詞語，正字正音四人一小組，分組討論，合作探究，然后匯報(bào)交流想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。朗讀并背誦課文 板書設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)詳略安排：詳?shù)脛龠€朝，辭官返鄉(xiāng) 與親人團(tuán)聚 略從軍原因 征前準(zhǔn)備 征戰(zhàn)生活 原因：重在表現(xiàn)木蘭的英雄形象，突出其品格特征教學(xué)反思作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 本班 級(jí)科 目教 者課 題類 別具 體 內(nèi) 容設(shè)計(jì)思路課前預(yù)習(xí)作業(yè)背誦重點(diǎn)字詞句的翻譯讓學(xué)生掌握學(xué)過的文言文中的重點(diǎn)實(shí)詞的用法，為以后學(xué)習(xí)更多的文言文奠定基礎(chǔ)課 中 練 習(xí) 作 業(yè)1、自編4-5道理解性默寫填空題.寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是.寫木蘭矯健雄姿的句子是：.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：詩(shī)中的“、”一句，用和的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，激烈悲壯。成語“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“，”一句詩(shī)文。2、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。檢查課堂聽講情況，以及對(duì)重點(diǎn)句子的理解和默寫感受英雄形象，樹立正確人生觀課 后 布 置 作 業(yè)