論文如何進行漢語拼音教學..doc

淺談如何進行漢語拼音教學旗下營鎮(zhèn)中心小學 張瑞芳內容提要：把枯燥無味的拼音教學變得生動有趣，使學生愛在活潑、輕松、愉悅的情境中積極主動的學習。創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習興趣，利用兒歌故事創(chuàng)設情境；利用實物或圖片創(chuàng)設情境。倡導自主、合作、探究的學習方式,利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，遵循兒童的年齡特點，教師語言兒童化，使學生感到親切而又貼近，利用學具擺手勢做出字母的形，使學生在實踐活動中鞏固所學拼音字母，動手操作，鞏固提高。再現生活情境，拓展學生學習空間，拓展學生思維，培養(yǎng)學生多種能力，將課堂學習延伸。 關鍵詞：生動、積極、情境、興趣、靈活、拓展 新課標認為，入學兒童有一定的經驗積累，不是一張白紙，教材在編排上有一定的難度。一年級教材的編排對于學生來說并不一定都是他們的最近發(fā)展區(qū)域，也就是離跳一跳就能摘到果子還是有一段距離的。特別是拼音教學編排在第一冊的開頭，抽象又枯燥，對于沒有接觸或者接觸不多的兒童，確實在學習上存在困難的，在拼音教學中教師往往只注重培養(yǎng)學生的發(fā)音方法和拼讀技巧，不注重情感的教育，使?jié)h語拼音教學處于相對抽象和枯燥中，無形中影響了學生學習的興趣，降低了學習效率,所以活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學效果的重要條件。在漢語拼音的教學中，教師要充分利用課本插圖、多媒體課件，簡筆畫，講故事學兒歌或語言、動作、表演等手段，把學生帶入快樂的學習情境中，讓學生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學習，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，能使教學取得事半功倍的效果。一、利用故事兒歌創(chuàng)設情境一年級學生年齡小，容易被直觀形象生動的事物所影響。在教學中教師可根據學生的這一特點，結合課文內容講一些趣味故事或編一些帶有童趣的兒歌，也可以放手讓學生自己編兒歌，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如：在教學單韻母a、o、e時，我是這樣導入的，一個天氣晴朗的早晨，在大公雞喔喔的打鳴聲中，一個小女孩在啊啊的唱著歌，幾只天鵝在河里快活的游來游去，我們現在去看看這美麗的一幕。學生的興致立刻來了。在教學a、o、e、的發(fā)音時，我引導學生利用兒歌掌握發(fā)音方法：張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。還可以鼓勵學生創(chuàng)編兒歌、順口溜記憶字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm” 學生能夠參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕松快樂。在教學j、q、x與相拼去掉兩點的規(guī)則時，我編了這樣一個故事，一天j、q、x三個小朋友看見n、l小朋友在欺負，正在哭鼻子，這時候j、q、x走過去趕走了n、l并且讓和他們一起玩耍，于是擦干了眼淚和j、q、x一起快快樂樂的游戲。所以只要和j、q、x在一起的時候上的兩點就去掉。把知識化為生動有趣的故事，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。 二倡導自主、合作、探究的學習方式 課標在基本理念里提出：“學生是學習和發(fā)展的主體積極倡導自主、合作、探究的學習方式”改變學生學習的方式是新課程改革的一個重要理念，但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學方式。要實現有效的學習，自主學習是基礎，語文教學必須激活學生學習興趣，以強化學生的內驅力為出發(fā)點；合作學習能實現學生從外部活動向內部智力活動的轉化；探究學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要方式。 三 采用形式多樣的教學方法 對于小學生來說，具體形象思維和形象記憶占主導地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認知和記憶，有利于提高教學效果。于是，我采用了形式多樣的教學方法。 1.發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時，首先讓學生觀察教師發(fā)音的開口度和唇型，然后讓學生模仿，最后觀察學生發(fā)音時的開口度和唇形，發(fā)現學生的發(fā)音毛病，及時指導糾正。 2.情景表演法。帶表演性質的教學，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時，請班里一個梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問：“你們看，這個字母像某某同學的哪兒？”有的同學說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說不對，像她那圓圓的腦袋和脖子上的圍巾。接著問這個女生：“你到醫(yī)院看病時，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學也很快就記住了“a”的讀音和寫法。 3.看手勢讀音組詞。在學四聲時，為了讓學生大量地進行練習，我采用了看手勢讀音的方法，如學完“i”，舉起了四個手指，學生馬上讀“i、i、i、i”“熱愛”的“愛”；舉起了兩個手指，學生馬上讀“i、i、i”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學生做手勢。這樣不但訓練了四聲，而且?guī)椭鷮W生積累了詞匯，達到了一舉兩得的教學效果。 4.充分利用現有的資源。在字母教學時，充分發(fā)揮教學掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結合起來給學生講。如b、d、p、g、q這幾個是學生容易混淆的字母，我在教學時分別出示“小朋友聽廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學生領會字母發(fā)音，說出記憶的方法：b的豎像收音機的天線，右半圓像收音機的機體，d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數字9下面加彎、q像9字，這樣學生的頭腦中容易形成表象，并儲存在記憶中。 5.歌謠法。一年級的學生在幼兒園里對順口溜、繞口令、兒歌、謎語等最感興趣。初入學，他們對字母形體非常陌生，為了引起學生的興趣，我在教學時把字母編成許多形式的歌謠。比如，在區(qū)別f、t、n、m時，讓學生記住“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m”。在區(qū)分h、n時，讓學生記住“有背椅子h，無背椅子n?！苯虒W時，編順口溜“魚兒游，魚兒跳，魚兒水里吐泡泡”，這樣學生很容易地就記住“”上的兩點。在復習韻母時讓他們記住“仔細看，記住韻母并不難，a、o、e、i、u、帶頭各五個，挑頭各三個。認真學，天天練，韻母個個記心坎”。通過這樣編，學生對24個韻母掌握得非常好。在標調時，學生很容易弄錯。就讓學生記?。骸八鼈兞鶄€親兄弟，老大、老二、老三、老六，標調標前不標后，只有老四和老五，哪個在后標哪個?！边€利用歌訣、順口溜幫助學生掌握拼寫規(guī)律。如用“聲輕介快韻母響，三音相連很順當”說明三拼規(guī)律。用“jqx真淘氣，見到眼就挖去，挖了還讀”，幫助記憶上兩點的省略規(guī)則。 6.游戲法。一年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特征，我就充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學生學習的興趣，增強學習的動力，鞏固新學知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車“等一系列的游戲，讓他們寓學于樂。 7.擊拍助讀法。傳統(tǒng)的教學觀認為，讓學生坐端正，手放好，目不轉睛地看著老師講課、板書，這樣紀律好，學生聽得進去，教學效果才好。我認為孩子生性愛動，讓他一動不動坐端正，不要說小孩坐不穩(wěn)，就連自制力較強的成年人也覺得難受。孩子手中不由自主地搞東西，不論老師怎樣暗示提醒，怎樣制止都屢禁不止。如果能摸索出一種既能滿足孩子好動特點，又有利于學好知識的辦法，那該多好??！中國語言具有幾千年的悠久歷史，瑯瑯上口，極富節(jié)奏感。于是在教學中我摸索出一套邊拍手，邊拼讀的方法，調動他們學習的熱情。既滿足了他們好動的需要，又使他們注意力更集中，多、快、好、省地學會拼音。如，教a時，邊讀邊拍手，用四個節(jié)拍讀出a的四聲。在拼讀兩拼音時，聲母、韻母連拍兩下，拼成音節(jié)時重拍一下。在教三拼音節(jié)時，聲母、介母為一拍，韻母為一拍，音節(jié)為一拍，學生在新奇、興奮和高興的情緒中學會了拼讀音節(jié)。我覺得這個辦法真好！我教得輕松，像個音樂指揮家，學生學得愉快，何樂而不為呢！由于課標對漢語拼音降低了要求，漢語拼音教學的課時也相應壓縮在四周完成。因此學生掌握漢語拼音的熟練程度也減弱了，學生對四聲掌握得不好，大部分學生對于陽平、上聲讀不準，在識字的過程中見到拼音不會快速讀出。對標調的書寫，陽平應是提，而有相當一部分的學生書寫卻是撇。對于聲母的書寫所占的位置寫錯，如“g”占中格和下格，學生往往占上格和中格?！發(fā)”占上格中格，而學生寫成占中格或中下格。另外學生對平、翹舌音，前后鼻韻母發(fā)音不準，ying讀成yin；三拼音中的介音丟掉，如j-u-n（捐）讀成j-u-n（專)，“jqx”與相拼時，的發(fā)音讀成u。 在教學實踐中，只要老師注意以上的細節(jié)并采用靈活多樣的教學方法教學，使學生能在樂中學，趣中學，一定能達到理想的教學效果。 四、再現生活情境，拓展學生學習空間新課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。教師要有意識的為學生創(chuàng)造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音用拼音。而學生學習了拼音卻有很多學生在生活中不會用拼音，也就是不會用自己所學的東西。因此我們應該鼓勵學生為教室、家里的物品或學習用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字；用拼音寫詞語或句子，把課內外學到的音節(jié)詞積累起來，學習寫話；課后讀一些標有拼音的故事書；還可利用班會課或課外活動時間組織開展 “拼音大擂臺”等活潑有趣的活動，把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養(yǎng)學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。五、 鼓勵賞識，促使進步。人性之中最本質的需要就是渴望得到賞識。不要說未成的年孩子，就連我們成人，誰都愿意接受別人的稱贊和表揚。適時、適當的表揚可以極大地提高孩子的學習熱情。幾乎每節(jié)課我都要表揚一些學生，數量較多，面也較廣，讓學生接受不同程度的鼓勵。誰答得準確，很聰明。注重對差生的表揚，要是差生答出問題，就算再容易、再簡單都給予表揚，掌聲鼓勵。被表揚的學生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告訴父母一聲，以討取父母的疼愛。孩子們天真無邪，純潔無比，他們很相信老師的話。當老師贊賞他們時，他會堅信自己很棒，很聰明。從而在孩子心中樹立我能行、我聰明的自信心。給孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在不斷激勵的機制中學