四年級語文教案《小木偶的故事》教學設(shè)計之3.doc

四年級語文教案小木偶的故事教學設(shè)計之3本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂的、情趣盎然的童話故事。它以笑為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，不僅會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。學習本文要會認拽、茸、副、憐、魔、杖六個生字，并在反復的朗讀中體會小木偶的內(nèi)心活動，體會故事所蘊含的道理，并能較合理地續(xù)編故事。教學過程第一課時課前談話：教師微笑著問大家：同學們，今天你們快樂嗎？片刻后接著說：從你們那一張張花兒般的笑臉，老師知道今天你們都很快樂。那么你們猜猜看，今天老師快樂嗎？你怎么知道的？（從老師笑瞇瞇的表情可以知道今天老師也很快樂）同學們，生活中笑是很重要的，誰要是不會笑啊，誰就無法過快樂的日子。既然今天大家這么快樂，那老師就給大家講一個小木偶的故事。（一）激趣導入新課1出示課件：一個有鼻子有眼，能走路，會說話的小木偶，正在邊走邊說話。2師隨課件講述：從前，有個老木匠做了個小木偶，瞧它有鼻子有眼，能走路，會說話，真討人喜歡。可老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上少了點什么，老木匠想呀想，忽然，他想起來了，小木偶的臉上少的東西是笑，于是，老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把它送出了家門。小木偶離開家后，會發(fā)生什么事呢？想知道就快快讀課文吧。（二）初讀課文，了解大意1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2學生邊讀邊思考：小木偶離家后，在他身上發(fā)生了一些什么事？3同桌互相說說：小木偶離家后，在他身上發(fā)生了什么事？4指名二、三人說說小木偶離家后在他身上發(fā)生了什么事？（三）分角色朗讀，體味情感1從文中諸多角色中選取你最想表演的角色，劃出它所說的話，練習有感情的讀一讀。2自由組合小組，選取角色，練習有感情的朗讀課文。3小組志愿上臺分角色表演。（提醒表演者注意角色的表情）4觀眾評議（四）體會故事蘊含的道理1通過分角色表演，同學們仿佛親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇，此時此刻你一定有好多話想說，能告訴大家嗎？2出示課文最后一句話，齊讀。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。3談?wù)剬@句話的理解。先引導學生聯(lián)系文中小木偶的經(jīng)歷來談對此句的理解，再引導學生聯(lián)系自己生活實際來談對句子的理解。總結(jié)：同學們，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就不會體驗到生活的快樂，但生活又是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是真實、完整的生活。（五）續(xù)編故事同學們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。（六）課外延伸推薦小木偶的故事的姊妹篇我不是一段普通的木頭、我喜歡做我自己讓學生閱讀。教學反思現(xiàn)在孩子們的成長離不開動畫片，離不開童話故事。因此學文初，我以看小木偶動畫，聽小木偶故事導入，學生興趣盎然。在初讀課文，了解大意后，我讓學生自由選擇角色，自由尋找合作伙伴進行角色體驗。由于給了學生充分的自主權(quán)，學生可以自由的說、自由的演，頓時，學生參與的熱情高漲，思維的火花迸射，表演時，表情豐富，時而憤怒，時而笑嘻嘻，時而傷心，時而著急，時而委屈甚至即興對角色語言進行補充或修改（當然是合情合理的）。此設(shè)計凸現(xiàn)了學生在閱讀教學中的主體地位，為學生鋪設(shè)了張揚個性，合作交流的舞臺，學生在玩兒中受益匪淺。專家點評本文是一篇閱讀課文，又是一篇擬人體童話故事。針對本文的特點，教者以激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力為出發(fā)點，設(shè)計了讀一讀，演一演，悟一悟閱讀三步曲，引導學生不知不覺的走入文本，入情入境的體驗情感，無拘無